В течение 6 месяцев после окончания учебы методисты вуза оказывают методическую поддержку выпускникам
КАРТА УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
1
Название модуля
Модуль №1. Модуль базовых дисциплин:
Педагогика – 5 кредитов
Педагогическая психология – 3 кредита
2
Разработчики модуля
Джанзакова Ш.И.. Курмангазиева Г.Т.
Шугаева Г.К., Мусина Г.
3
Кафедра-владелец модуля
Кафедра-лаборатория «Педагогика»
4
Язык преподавания и оценивания
Русский, казахский
5
Количество академических кредитов
8 кредитов
6
Описание модуля
Цель: формирование направленности слушателей на овладение ими теоретико - методологических и практико – методических основ педагогики школы и педагогической психологии в современном образования.
Основные разделы курса: Теоретико-методологические основы педагогики и педагогической психологии. Современная история педагогики: ретроспектива взглядов педагогов прошлого; современные достижения в процессе обучения во взаимодействии с практикой прошлого. Тенденции развития образования в современном мире: ведущие тенденции развития образования в мире в XX – XXI вв.; традиционные и новые ценности в системе образования зарубежных стран. Новые подходы в преподавании, обучении и воспитании: предмет и содержание современной дидактики; формы организации процесса обучения; исторические стадии развития организационной структуры учебного процесса; методы обучения и методы в обучении; технологии и методики обучения в профессиональной деятельности учителя; Управление развитием школы; урок как основная форма обучения (планирование долгосрочное, среднесрочное, краткосрочное); диагностика и контроль в обучении (традиционные и инновационные методы диагностирования и контроля; оценивание для обучения (формативное) и оценивание обучения (суммативное); таксономия Блума; развитие взаимооценивания и самооценивания).
Педагогическая психология: становление, современное состояние. Психология личности и деятельности учителя. Психология обучения и воспитания. Практическая психология образовательного процесса: Различные подходы к основным понятиям психологии обучения (обучение, учение, научение, учебная деятельность); учебно-интеллектуальные механизмы процесса научения, способы научения. сходства и отличия основных категорий психологии обучения; основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития; основные линии и тенденции психического развития в учебном процессе и другие.
7
Результаты обучения
1)демонстрирует знание и понимание в области психолого-педагогических наук, в частности, педагогики школы и педагогической психологии; основных направлений и путей обновлённого содержания образования, включающих в себя критериальное оценивание, развитие языковых навыков, использование цифровых технологий, формирование функциональной грамотности; теоретико – методологических подходов и ведущих задач управления качеством образования, обеспечивающих качественную подготовку учителя новой формации – компетентного, функционально грамотного, талантливого, творческого;
2) реализует психолого – педагогические, дидактические принципы в системе современного образования, выбирает интерактивные методы обучения и воспитания;
3) анализирует и выявляет сущность психолого-педагогических явлений и процессов, специфику их организаций в быстроменяющихся условиях современной действительности; прогнозирует возможности образовательного процесса;
4) проектирует индивидуальные образовательные траектории и педагогическую деятельность, осуществляя её в соответствии с требованиями программы обновлённого содержания образования; строит обобщения и выводы на основе теоретико - методологической и практической изученности психолого-педагогического процесса, учитывая специфику выбранной специальности;
5) проявляет готовность к инновационной психолого-педагогической деятельности, рационально выбирая оптимальные формы, методы, средств, технологии активного учения, проектно - исследовательской деятельности; к социальному взаимодействию в обучении; выявлению барьеров в обучении, управлению процессом обучения в классе, конструктивному диалогу в различных аудиториях.
При текущем контроле применяются следующие стратегии обучения: устные работы (опрос, пресс-конференция, дискуссии; когнитивные технологии обучения: интеллект-карты, карты понятий, фрейм; приёмы критического мышления; кластеры, таблица «Инсерт», стратегия «Фишбон»/ «Рыбья кость», метод «Перекрёстной дискуссии», метод «Синектики» и другие; Джигсо; смысловое чтение лекции, работа в паре, игровые приемы и др.); письменные работы (составление тезисов, реферат, метод проектов и др.), ИКТ-технологии.и т.д.
На финальном этапе по итогам полного завершения дисциплин модуля слушатели сдают промежуточный контроль в форме – экзамена.
