Социально – педагогическая диагностика

482

 

 

педагогическое 

сопровождение 

детей  с  ЗПР, 

детей-

инвалидов 

программы 

 

индивидуальную 

программу 

по 

предмету. 

Разработать 

воспитательную 

программу 

работы с классом 

и 

индивидуальную 

воспитательную 

программу 

для 

детей 

с 

ЗПР, 

детей-инвалидов. 

Разработать  план 

работы 

с 

родителями 

по 

формированию 

толерантных 

отношений 

между 

участниками 

инклюзивного 

образовательного 

процесса. 

Осуществление 

педагогического 

мониторинга 

достижений 

школьника. 

директора 

по 

УВР 

Учителя-

предметники, 

классный 

руководитель, 

социальный 

педагог 

Обеспечить 

психологическо

е 

и 

логопедическое 

сопровождение 

детей  с  ЗПР, 

детей-

инвалидов 

Позитивная 

динамика 

развиваемых 

параметров 

1.Формирование 

групп 

для 

коррекционной 

работы. 

2.Составление 

расписания 

занятий. 

3.Проведение 

коррекционных 

занятий. 

4.Отслеживание 

динамики 

развития ребенка 

До 10.10 

 

 

10.10-15.05 

Педагог-

психолог 

Логопед  

 

Лечебно – профилактическая работа 

Создание 

условий 

для 

сохранения 

и 

укрепления 

здоровья 

учащихся 

с 

ЗПР, 

детей-

 

Разработка  

рекомендаций 

для 

педагогов, 

учителя,  

родителей 

по 

работе  с  детьми  

ЗПР. 

 

В  течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Классный 

руководитель 

Педагог-

психолог 

483

 

 

инвалидов 

 

 

Внедрение 

здоровье 

сберегающих 

технологий 

в 

образовательный 

процесс, 

организация    и 

проведение 

мероприятий, 

направленных  на 

сохранение, 

профилактику 

здоровья 

и 

формирование  

навыков 

здорового 

и 

безопасного 

образа жизни. 

Реализация 

профилактически

х 

образовательных 

программ 

Логопед  

Медицинский 

работник  

 

Консультативный модуль 

Цель:  обеспечение  непрерывности  специального  индивидуального 

сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей 

по  вопросам  реализации  дифференцированных  психолого-педагогических 

условий  обучения,  воспитания;  коррекции,  развития  и  социализации 

учащихся. 

Задачи 

(направления) 

деятельности 

 

Планируемы

е результаты. 

 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия. 

 

Сроки 

(периодичнос

ть  в  течение 

года) 

 

Ответственн

ые 

 

Консультирован

ие 

педагогических 

работников 

по  

вопросам 

инклюзивного 

образования 

1. 

Рекомендации, 

приѐмы, 

упражнения  и 

др. материалы.  

2.  Разработка 

плана 

консультативн

ой  работы  с 

ребенком, 

родителями, 

классом, 

работниками 

Индивидуальны

е, 

групповые, 

тематические 

консультации 

 

По  отдельному 

плану-графику 

Специалисты 

ПМПК 

Логопед 

Педагог 

– 

психолог 

Социальный 

педагог 

Заместитель 

директора  

по УВР 

484

 

 

школы 

Консультирован

ие  учащихся  по 

выявленных 

проблемам, 

оказание 

превентивной 

помощи 

1. 

Рекомендации, 

приѐмы, 

упражнения  и 

др. материалы.  

2. 

Разработка 

плана 

консультативн

ой  работы  с 

учащимся 

Индивиду

альные, 

групповые, 

тематические 

консультации 

 

По 

отдельному 

плану-графику 

Специали

сты ПМПК 

Логопед 

Педагог  – 

психолог 

Социальн

ый педагог 

Заместите

ль директора 

по УВР 

Консульти

рование 

родителей 

по  

вопросам 

инклюзивного 

образования, 

выбора 

стратегии 

воспитания, 

психолого-

физиологически

м  особенностям 

детей 

1. 

Рекомендации, 

приѐмы, 

упражнения  и 

др. материалы.  

2. 

Разработка 

плана 

консультативн

ой  работы  с 

родителями  

Индивиду

альные, 

групповые, 

тематические 

консультации 

 

По 

отдельному 

плану-графику 

Специали

сты ПМПК 

логопед 

Педагог  – 

психолог 

Социальн

ый педагог 

Заместите

ль директора  

по УВР 

         Информационно – просветительский модуль 

Цель:  организация  информационно-просветительской  деятельности  по 

вопросам 

инклюзивного 

образования 

со 

всеми 

участниками 

образовательного процесса 

Задачи 

(направления

) 

деятельности 

Планируемы

е результаты 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия 

Сроки 

(периодичност

ь  в  течение 

года) 

Ответственны

е 

 

Информирован

ие 

родителей 

(законных 

представителей) 

по 

медицинским, 

социальным, 

правовым 

и 

другим 

вопросам  

 

Организация 

работы  

семинаров, 

тренингов… 

по 

вопросам 

инклюзивного 

образования  

Информационн

ые мероприятия 

По  отдельному 

плану-графику 

Специалисты 

ПМПК 

логопед 

Педагог 

– 

психолог 

Социальный 

педагог 

Заместитель 

директора 

 по УВР  

Психолого-

педагогическое 

просвещение 

педагогических 

Организация 

методических 

мероприятий 

по 

вопросам 

Информационн

ые мероприятия 

По  отдельному 

плану-графику 

 

 

Специалисты 

ПМПК 

Логопед 

Педагог 

– 

485

 

 

работников  по 

вопросам 

развития, 

обучения 

и 

воспитания 

данной 

категории детей  

инклюзивного 

образования  

 

 

 

психолог 

Социальный 

педагог 

Заместитель 

директора  

по УВР  

другие 

организации  

 

 

Описание специальных условий обучения 

В  школе  имеются:    логопедический  кабинет,  кабинет  психолога, 

медицинский  кабинет.    Работают  специалисты:  логопед,  психолог, 

социальный педагог. 

Основным  механизмом  взаимодействия  и  реализации  коррекционных 

мероприятий, является психолого-медико-педагогический консилиум ОО.  С 

детьми  данной  группы  работает  социальный  педагог,  который  тесно 

взаимодействует  с  семьей.  Классные  руководители,  психолог,  логопед 

отслеживают  динамику  развития  и  достижений  учащихся    через    карты 

динамического  наблюдения.  Учителя–предметники,  планируя  тематические 

блоки,  ориентируются  на  индивидуальные  особенности  учащихся  данной 

группы,  которые  отмечают  в  приложении  к  календарно-тематическому 

плану; 

разрабатывают 

индивидуальные 

дидактические 

материалы, 

направленные на корректировку, выявленных затруднений у детей. 

 

 

486

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ 

УЧИТЕЛЯ - ПРЕДМЕТНИКА 

предмет _____________ 

 

Педагог  _____________________________                                        Класс 

_________________                          

Учащийся_______________________________ 

 

№

 

ур

ок

а 

да

та 

Т

ем

а 

Кор

ректируе

мые 

и 

развивае

мые 

умения  и 

навыки 

М

етод

ы 

Фор

мы 

(индивид

уальные, 

групповы

е) 

Сам

остоятель

ная 

работа 

учащихся 

По

собия, 

дидакти

ческий 

материа

л 

О

ценка 

резул

ьтата 

Не

обходи

мая 

коррек

ция 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ 

 

Ф.И.О. учащегося _____________________________класс __________ 

предмет___________ 

 

 

В

ходно

й 

Проме

жуточный 

Сравн

ительный 

анализ 

Ит

оговый 

Сравн

ительный 

анализ 

Резу

льтат 

 

 

 

 

 

Необ

ходимая 

коррекци

я 

 

 

 

 

 

 

 

487

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ 

Педагог _____________________________ Класс _________________    

Учащийся_______________________________ 

 

Наблюде

ния 

Сформ

ированност

ь 

предметны

х навыков 

Сп

особно

сть 

понять 

и 

принят

ь 

инстру

кцию 

Сп

особно

сть 

работат

ь 

по 

образц

у 

Сп

особно

сть 

планир

овать 

свою 

деятель

ность 

Ум

ение 

делать 

выводы 

и 

анализи

ровать 

У

мени

е 

рабо

тать 

в 

груп

пе 

В

ладен

ие 

у

стной  

р

ечью 

Вход

ной 

монитори

нг 

 

 

 

 

 

 

 

 

Напр

авление 

коррекци

и 

 

 

 

 

 

 

 

 

Про

межуточн

ый 

монитори

нг 

 

 

 

 

 

 

 

 

Напр

авления 

коррекци

и 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог

овый 

монитори

нг 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анал

из 

 

 

 

 

 

 

 

Реко

мендации 

на 

________

_уч.г. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

488

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 

 

Ф.И.О. учащегося 

____________________________________________________ класс 

_______________________ 

Классный руководитель 

__________________________________________________________________

________ 

 

Рекоменд

ации 

 педагога-

психолога по 

результатам 

первичного 

обследования 

Направле

ние 

 работы 

Меро

приятия 

Методы  

и  

Формы 

(индивидуаль

ные, 

 

групповые) 

Оце

нка 

результа

та 

Формиров

ание 

и 

развитие 

коммуникатив

ных навыков 

Формиров

ание 

 и 

развитие 

коммуникатив

ных навыков 

 

 

 

1. 

1. 

 

 

 

Социальн

ые 

(вовлечение  в 

общественную 

жизнь  школы, 

класса, 

в 

городские 

программы; 

профориентац

ия;    развитие  

ответственнос

ти 

за 

порученное 

дело;  работа  с 

родителями  и 

т.п.) 

Социальн

ые 

 

 

 

1. 

1. 

 

 

 

2. 

2. 

 

 

 

489

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ: 

1.

 

Снижен уровень  тревожности учащегося  в образовательном процессе. 

2.

 

Повышение мотивации к обучению детей с ЗПР. 

3.

 

Повышение качества усвоения предметных программ. 

4.

 

Формируются социальные и коммуникативные компетенции. 

5.

 

Адаптация учащихся в классном коллективе, вовлечение в 

общественную жизнь. 

6.

 

Повышение уровня самоорганизации и воспитанности. 

7.

 

Рост личностных достижений учащихся. 

 

 

 

 

 

Приложение  

В помощь учителю 

Анализ урока (сохранение психологического здоровья учащегося) 

Цель – помощь педагогам  в анализе урока с точки зрения определения 

степени его личностной ориентированности на каждого учащегося. 

Задачи предлагаемой схемы психологического анализа урока: 



 

помощь педагогу в определении  эмоционального самочувствия ребенка на 

уроке, его отношения к предмету, уроку, себе самому;  



 

психологизация и гуманизация профессиональных установок педагога;  



 

стимулирование профессиональной рефлексии учителя.  

Схема психологического анализа урока: 

Оценка внешних условий проведения урока (размер классной комнаты, 

температура воздуха, проветренность и освещенность помещения, 

расстановка и размеры парт, их соответствие росту учащихся,  дизайн 

интерьера, дидактическое оформление). 

Психологическая оценка урока: 



 

уровень организации урока (доля спонтанности и педагогического 

воздействия в настрое детей на урок);  

490

 

 



 

соотношение самостоятельной, творческой деятельности учащихся, развитие 

их мышления;  



 

психологический климат на уроке;  



 

соотношение монологического и диалогического общения между учителем и 

детьми на уроке;  



 

темп и уровень сложности урока, их соответствие возрасту и контингенту 

класса;  



 

адекватность форм и методов учебной работы возрастным и 

психофизиологическим особенностям учащихся;  



 

оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную деятельность 

детей с разными репрезентативными системами (аудиальной, визуальной и 

кинестетической).  

Психологический анализ учебной деятельности учащихся: 



 

позиция учащихся: активная (субъекты учебной деятельности, действующие 

по внутреннему убеждению) или пассивная (объекты, исполнители целей и 

задач учителя);  



 

владение основными компонентами учебной деятельности (постановка цели, 

ее осмысление, выбор средств и решения учебных задач, самоанализ и 

самооценка процесса и результатов учебной деятельности);  



 

преобладающая мотивация учения, проявившаяся на данном уроке;  



 

нацеленность урока: на процесс или на результат учебной работы;  



 

организация ситуаций успеха учащихся, повышение их самооценки, веры в 

себя и позитивного самовосприятия;  



 

наличие инициативы у учащихся в процессе учебной деятельности;  



 

наличие творческой или исполнительской позиции, действие по алгоритму 

или эвристическое решение учебных задач, вариативность в решениях;  



 

проявление у детей ответственности за свои действия, умение оценивать 

себя и других;  



 

наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны детей;  



 

отношение к ошибкам – своим и товарищей (есть ли страх, напряженность в 

ситуации ошибки или она вызывает интерес и потребность ее анализа);  



 

коммуникативные проявления (открытость, индивидуальность, 

нестандартность речевых проявлений, невербальная – экспрессия, глазной 

контакт, поза, мимика);  



 

склонность к взаимодействию (групповая, парная работа, дискуссии, 

коллективное решение учебных задач, взаимопомощь, сострадание в 

ситуациях неудач, радость за успехи товарищей);  



 

раскрепощенность или скованность;  



 

отношение уч-ся к учителю (уважительное, равнодушное, подчиненное, 

недоброжелательное, покровительственное);  

491

 

 



 

преобладающее на уроке самочувствие и настроение класса (напряженность, 

страх, раздражительность, агрессия, равнодушие,  воодушевленность,  

энтузиазм,  мажорность).  

Психологический анализ деятельности педагога на уроке: 



 

наличие психологической дистанции между учителем и детьми;  



 

преобладающее отношение к классу;  



 

коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым 

учащимся;  



 

способы активизации работы учащихся (их разнообразие и педагогическая 

целесообразность);  



 

соотношение индивидуального и группового общения на уроке;  



 

способность к делегированию полномочий учащимся;  



 

умение слушать, проявлять эмпатию;  



 

соотношение поощрения и порицания;  



 

способность к индивидуализации и дифференциации учебной работы с 

учащимися;  



 

стимулирование запоминания или понимания, самостоятельности 

мышления, работа по формированию мыслительных операций (сравнение, 

обобщение, классификация, анализ, синтез, абстрагирование, 

систематизация);  



 

эмоциональная устойчивость, владение собой, преобладающие  эмоции;  



 

увлеченность преподаваемым предметом;  



 

адекватность индивидуальной манеры свойствам темперамента;  



 

внешний облик и культура речи (поза, мимика, пантомимика, одежда, 

прическа, чувство вкуса, стиля).  

жүктеу/скачать 2,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: