Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного орбщеобразовательного учреждения
жүктеу/скачать 2,95 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задачи психолого-педагогического сопровождения основного общего образования
- Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
- Основные формы сопровождения
- Консультирование Консультативная деятельность
- Психологическое консультирование
- Консультативная работа осуществляется
- Психологическая диагностика детей
- Психологическая диагностика подростков
- Диагностическая работа включает
- Психологическая коррекция
- Коррекционные и развивающие мероприятия
- Профилактика Цель
- Психологическая профилактика
3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования. 500
Программа психолого-педагогического сопровождения Цель программы психолого-педагогического сопровождения: создание оптимальных социально–психологических условий для успешного развития личности учащихся и успешного овладения ими основной образовательной программы основного общего образования. В частности, психолог, сопровождая вместе с педагогом ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности.
общего образования ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Основными образовательными результатами является уровень развития предметных, метапредметных и личностных компетенций. В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.
образования:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. Принципы психолого-педагогического сопровождения:
Соблюдение интересов ребѐнка. Решать проблему ребѐнка с максимальной пользой и в интересах ребѐнка. 501
Системность. Обеспечение единства диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития детей и согласованность действий в решении проблем ребѐнка.
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к еѐ решению.
образования детьми.
Рекомендательный характер оказания помощи.
Обеспечение и соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей выбирать формы получения образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей. Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
УРОВНИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Групповое
На уровне класса
На уровне ОУ
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
Консультиров ание Диагност
ика Коррекцион ная работа Развиваю
щая работа
Профилакт ика
Просвеще ние
Эксперт иза
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Сохранение и укрепление психологического здоровья
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности
Развитие экологической культуры
Выявление и поддержка одарѐнных детей Формирование коммуникативных навыков разновозрастной среде и среде сверстников
Поддержка детских 502
Дифференциация и индивидуализация обучения объединений и ученического самоуправления
Основные формы сопровождения Содержание деятельности педагога-психолога конкретизируется в двух плоскостях – обязательных видах деятельности и дополнительных. В любом случае должен быть обеспечен минимум психологического сопровождения участников образовательного процесса. При наличии запроса со стороны педагогического коллектива, администрации или
родителей психолог может осуществлять дополнительные виды работ, либо переадресовывать обратившихся с запросом в соответствующие службы психолого- педагогической и медико- социальной помощи, специализирующиеся на решении данных проблем. В последнем случае психолог должен представить исчерпывающую информацию о том, где и как можно получить данную консультационную услугу. К обязательным видам деятельности педагога-психолога при сопровождении образовательного процесса относятся: консультирование, диагностика, развивающая и коррекционная работа, профилактика, экспертиза, просвещение. Консультирование Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития. Консультация психолога – процесс обоюдного создания особых отношений взаимного сотрудничества психолога-консультанта со своим клиентом, которые позволяют разобраться в себе, своем поведении, чувствах и мыслях, получить новые знания в области психологии. Психологическое консультирование помогает правильно понимать себя, должным образом оценивать свои мысли и поступки, узнать и использовать во благо свои сильные и слабые стороны, принимать правильные решения и нести за них ответственность, вырабатывать и претворять в жизнь дела, которые позволяют максимально эффективно управлять ей и делать ее лучше. 503
Необходимо учитывать, что речь идет о помощи участникам воспитательно- образовательного процесса, не имеющим патологических нарушений, т.е. находящимся в рамках медико-биологической нормы, но встретившимся с какими-либо трудностями психологического характера. Это могут быть проблемы детей (неуверенность в своих силах, негативизм, страхи и пр.), учащихся (школьная дезадаптация, неуспеваемость, отклоняющееся поведение), взрослых (утрата смысла жизни, низкая самооценка, конфликтные отношения с окружающими, нарушение детско- родительских отношений). К методам психологического консультирования относятся: а) дискуссионные методы; б) игровые методы (дидактические и творческие игры, в том числе деловые, ролевые); в) сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства).
групповой форме. Основными методами такой работы могут быть арттерапия, игровая терапия, сказкотерапия. Игровая терапия – это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В основе различных методик, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Арттерапия – специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном, и творческой деятельности. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. При работе с родителями продуктивными будут не отдельные мероприятия, а целостная системная работа, имеющая своей целью повышение психологической компетентности матерей и отцов. Такая работа осуществляться через информирование родителей на собраниях в школе. Другими вариантами работы с родителями является разработки своеобразных «учебников» для родителей, в которых очень коротко
предлагалась необходимая родителям психологическая информация. Работа с родителями осуществляется психологом и таким
методом, как психологический тренинг. Тренинг взаимодействия родителей и детей строятся на различной концептуальной основе (психодинамической, поведенческой, гуманистической и др.). Такие тренинги позволяют расширить возможности понимания своего ребенка, улучшить рефлексию
504
своих взаимоотношений с ним, выработать новые более эффективные навыки взаимодействия в семье. Работа с педагогами ведется с помощью социально-психологического тренинга. Это наиболее распространенный метод психосоциальных технологий, позволяющий рефлексию собственного поведения соотносить с поведением других участников группы. Тренинги позволяют активизировать, скорректировать навыки общения, расширить поведенческий репертуар, дают ориентиры возможного поиска эффективного взаимодействия партнеров.
Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем
участников воспитательно-образовательного процесса. Итог любой психологической консультации подразумевает решение тех или
иных проблем, связанных с психологическим состоянием консультируемого. Обращаясь за помощью к психологу, человек, прежде всего, рассчитывает на получение квалифицированных советов, рекомендаций к действию, понимания и поддержки. Предварительный анализ личности консультируемого поможет выявить основное направления для последующей работы психолога, а также четко сформировать цели и задачи, которые следует поставить для решения проблемы респондента. С научной точки зрения психологическая диагностика детей – это одна из областей психологии, применяющая различные методы тестирования и измерения особенностей личности для выявления и диагностирования истинного психологического состояния человека с интеграцией и анализом результатов. Среди
существующих методов
психологической диагностики подростков и детей можно выделить наиболее часто используемые – на основе косвенного или прямого наблюдения, объективные, опросные (анкета, интервью), экспериментальные. Все эти методы имеют одну конечную цель – понять, на какие аспекты психологического состояния респондента следует обратить внимание. №
Класс
Консультативная работа Срок
Ответственный
1
Консультации обучающихся Еженедельно Сентябрь-май психолог 2 5-9
Консультации родителей Еженедельно Сентябрь-май психолог 3 5-9
Консультации педагогов Еженедельно Сентябрь-май психолог 505
Какой из методов рационально применить, психолог решает в каждом отдельном случае в зависимости от задач и объекта исследования. Любое психодиагностическое обследование детей включает в себя несколько этапов. В первую очередь это сбор данных, анализ и интерпретация полученной информации, а также составление психологического диагноза и прогноза. Психологическая диагностика детей позволяет выявить индивидуально- психологические особенности ребенка, а также оценить уровень его личностного и интеллектуального развития. Так как основные качества человека закладываются еще в раннем детстве. Именно на этом этапе родителям стоит обращать особое внимание на поведение своего ребенка и при возникновении сложных ситуаций искать способы их решения. Психологическая диагностика подростков, поможет найти основную причину существующих проблем и устранить их при помощи современных и действенных методов
Психологическую диагностику подростков можно пройти по широкому спектру проблем: – прогноз профессиональной карьеры; – диагностики психотипических особенностей; – исследование психологического здоровья. Диагностическая работа включает:
Цель коррекционно-развивающей работы заключается в составлении системы работы с учащимися, испытывающими трудности обучения и адаптации. Класс
Направление диагностики Срок
Ответственный 5кл
Уровень адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене. октябрь Психолог Кл.руоводители
7-9 кл Склонность к девиантному поведению Октябрь- ноябрь
Психолог Социальный педагог 6кл Диагностика социальной структуры классных коллективов (социометрия) ноябрь
Психолог Кл.руоводители 7кл Особенности эмоционально–волевой сферы учащихся классов (тревожность) декабрь Психолог Кл.руоводители 8кл
Особенности эмоционально–волевой сферы учащихся классов (самоконтроль) январь
Психолог Кл.руоводители 9кл Особенности интеллектуальной сферы
учащихся февраль
Психолог Кл.руоводители 9кл Диагностика профнаправленности личности март Психолог Кл.руоводители 506
Развитие ребенка в пределах возрастной нормы не исключает наличие тех или иных проблем. В познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой и т.п. сферах, это и будет объектом коррекционной и развивающей работы психолога. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов, психологов и других специалистов. Развивающая работа ведѐтся по основным направлениям:
развитие познавательной сферы учащихся: внимания, воображения, мышления, памяти и т.д.;
развитие навыков самоорганизации и самоконтроля;
повышение сопротивляемости стрессу;
актуализация внутренних ресурсов. Коррекционные и развивающие мероприятия № Кл. Развивающие мероприятия Срок Ответственный 1 5-9 Развитие учебно-познавательных мотивов учащихся 5–9классов. Октябрь- май
Психолог Кл.руоводители 2 7-9
Беседы с учащимися 7–9 классов по вопросамобучения, планирования своего будущего, снятия тревожности. Февраль-
апрель Психолог Кл.руоводители 3 8-9 Работа вожатского отряда старшеклассников Сентябрь - май
Психолог Зам по УВР 4 5-9
Коррекционные занятия с детьми с ОВЗ
Сентябрь - май Психолог
предотвращение возможных проблем
в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса. Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов, педагогов и родителей по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся и созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития. Под психологической профилактикой понимается: – по предупреждению возможных социально-психологических проблем у детей; – по выявлению детей группы риска (по различным основаниям); – по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом и детском коллективах. Психопрофилактическая диагностика осуществляется в форме:
507
– скрининг-обследования всех детей с использованием метода экспертных оценок с целью выявления детей группы «психологического риска» и заключения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ним; – устного и письменного опросов педагогов и родителей с целью уточнения социальной и образовательной ситуации развития и ребенка, а также выявления факторов, определяющих его попадание в категорию детей группы «психологического риска». При неблагоприятных социальных условиях (гиперопеке, дефиците эмоционального контакта и др.), особенно на базе врожденного нарушения или типа ВНД (наиболее существенными являются такие параметры темперамента, как реакция на новые стимулы, приспособляемость, интенсивность эмоций и качество настроения), возможно появление отклонений в формировании личности. Профилактика отклонений в формировании личности Под отклонениями в формировании личности (ОФЛ) подразумевается не только задержки в возникновении соответствующих новообразований личности (носящие пролонгированный характер и сочетающиеся с регрессивной защитной позицией), но и появление их искаженных форм и чисто негативных новообразований. Первым признаком ОФЛ является эмоциональное выпадение ребенка из контакта с окружающими людьми, из коллектива сверстников (если оно обусловлено нарушением свойств эмоциональной регуляции: ситуативности, адекватности, избирательности, предметности и т.д.). Обязательно: – работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды: – анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога; – групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей; – информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса. Дополнительно: - отслеживание динамики социально-эмоционального развития обучающихся. - содействие благоприятному социально-психологическому климату в ОО. - профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива. 508
- декада по профилактике употребления психоактивных веществ. Профилактическая работа осуществляется посредством включения во все виды работ психолога. Это происходит и на развивающих занятиях, и на консультациях, и при проведении психологической диагностики.
жүктеу/скачать 2,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|