Общественные науки, история, философия

115 
 
Motivation is a key driver of human in achieving this goal. 
        
 
Зачем нам нужен английский? Я думаю, этот вопрос задавал себе каждый из нас. Мир не стоит  на 
месте,  наука  и  техника  движется  вперед.  Глобализация  и  интеграция  нашей  и  мировой  экономики 
затрагивает все сферы жизнедеятельности человека. 
Когда  человек  начинает  изучать  иностранный  язык,  неважно  какой,  он  начинает  с  азов,  с  азбуки, 
учит  буквы,  познает  что-то  новое  для  себя,  ему  становится  интересно  и  он  полностью  проникается  в 
изучение  поселе  непонятного  языка.  Вообще,  человек  может  сделать  все,  как  говорят,  нет  ничего 
невозможного.  Я  думаю,  главным  и  основным  двигателем  человека  в  достижении  поставленной  задачи 
является мотивация.  
Мотивация – это процесс побуждения людей к деловой активности для достижения личных целей, а 
также  целей  организации.  Мотивация  в  изучении  языков,  в  частности  английского  языка,  также  является 
огромным  стимулом  получения  знаний  и  свободой  разговора  самого  популярного  языка  во  всем  мире. 
Изучение  иностранного  языка  дает  огромные  возможности  для  его  носителя,  так  как  это  огромный  мир 
возможностей,  который  открывается  перед  человеком,  он  много  узнает,    изучает  традиции  и  обычаи  или 
просто познает язык, который желает изучить. Многие вещи, которые человек хотел бы сделать, он бы смог 
сделать, но традиционная система обучения порой останавливает его на полпути от достигнутого. Человеку 
просто не интересно  изучать иностранный язык. Есть множества методов изучения английского языка, но 
ни один метод не поможет, если у человека не будет интереса, мотивации, стремления к изучению языка.        
Время  вносит  коррективы  в  содержание,  формы  и  методы  обучения  и  воспитания  человека.  Не 
случайно, поэтому, сейчас так много и упорно говорят о необходимости использования в учебном процессе 
инноваций.  Слово  «инновация»  происходит  от  латинского  –  обновление,  новизна,  изменение.  Сейчас 
инновационный процесс распространяется на все сферы деятельности нашей жизни, и обучение в том числе. 
Все,  как  государственные,  так  и  частные  институты  одни  из  первых  оценили  современные  тенденции 
развития  инновационных  процессов,  их  роль  и  значение  в  разработке  новых  прорывных  технологий, 
создании конкурентоспособной наукоемкой продукции.  
Инновационная деятельность предполагает, что в вузе должны быть исключены застойные явления, 
там должны иметь место динамичность, творческий подход. Большинство преподавателей заинтересованы в 
том,  чтобы  сегодня  работать  лучше,  чем  вчера.  В  контексте  современных  стратегий  совершенствования 
процесса  обучения  необходимо  обеспечить  развитие  личности  ученика,  студента  как  субъекта 
инновационного процесса обучения, как субъекта познания, самопознания и саморазвития. Студент должен 
выступать,  прежде  всего,  как  исследователь  собственного  процесса  учебно-познавательной  деятельности. 
Образование  сегодня  ориентировано  на  формирование  мыслящей,  творческой  личности.  Современная 
система образования должна строиться на широком внедрении нетрадиционных, активных форм и методов 
обучения,  развивающих  познавательную  активность  студентов.  Главным  функциональным  приоритетом 
высшей  школы  стал  переход  от  стандартного  способа  передачи  студентам  готовых  знаний  к  развитию  их 
способностей, к анализу, синтезу и логическому мышлению, формированию целостной картины мира. 
Я думаю, современному человеку (студенту) не будет интересно постигать азы иностранного языка 
без  внедрения  новых  технологий  в  изучении  языка  Байрона.  Без  компьютерных  технологий,  куда  входят: 
дистанционное обучение, обучающие программы, игровые технологии (имитационно-моделирующие игры, 
ситуативно-ролевые игры, дискуссии в форме «круглого стола», пресс-конференции и др.) студент изучать 
иностранный язык не будет и ничто его не заставит. 
Обучение  иностранному  языку  студентов  неязыковых  вузов  считается  делом  сложным.  Для  этого 
есть  масса  причин,  обуславливающих,  с  одной  стороны,  отсутствие  у  студентов  интереса  к  изучению 
иностранного  языка,  а  с  другой  стороны  –  низкая  эффективность  формирования  навыков  иноязычного 
общения, которая происходит по причине небольшого количества учебных часов, выделяемых на изучение 
данного предмета учебным планом неязыковых факультетов вуза.  
В  инновационном  образовательном  процессе  меняются  функции  преподавателя  и  студента, 
преподаватель  становится  консультантом  –  координатором  (не  выполняет  информирующе  - 
контролирующую  функцию),  а  студентам  предоставляется  большая  самостоятельность  в  выборе  путей 
усвоения  учебного  материала.    Наблюдая  за  преподавателями  делаешь  вывод,  что  каждый  учитель, 
ориентируясь  на  наиболее  часто  встречающие  в  его  практике  педагогические  ситуации,  отбирают  самые 
привлекательные, с его точки зрения, моменты из нескольких обобщенных технологий, создавая, тем самым 
новую, конкретную технологию преподавания данного предмета. 
Очень важным качеством современного специалиста является его креативные способности, степень 
его  развития,  имеющие  самое  разное  направление.  При  внедрении  инновационных  технологий  в 
образовательных  учреждениях  различного типа  и  профиля  креативные  способности  преподавателя  крайне 
необходимы.  Особый  акцент  несет  на  себе  проявление  такой  креативной  способности,  как  способность  к 
преодолению  традиционности  в  процессе  обучения  иностранным  языкам,  которая  не  может  быть 
реализована  и  развита  вне  способности  к  самоизменению  самого  преподавателя  и  его  способности  к 
проектированию. 
Ведущие  специалисты  в  области  изучения  иностранных  языков  разрабатывают  авторские 
программы,  где  представляют  свои  методы  и  технологии  обучения.  Одна  из  форм  инновационных 

116 
 
технологий  –  это  метод  проектов.  Метод  проектов  –  это  способ  достижения  дидактической  цели  через 
детальную  разработку  проблем  (технологий).  Метод  проектов  предполагает  использование  широкого 
спектра  проблемных,  поисковых  методов,  ориентированных  на  реальных  практических  результатах.  В 
основу метода проектов положены: идея, его прагматическая направленность на результат, который можно 
получить при решении той или иной проблемы. Ведь именно проблемы и ситуации – адекватная основа для 
отбора  содержания  обучения  говорению  и,  следовательно,  для  отбора  и  организации  речевого  материала. 
Метод  проектов  даст  возможность  применять  полученные  знания  на  практике,  генерируя  при  этом  новые 
цели. 
Для того, чтобы сформировать коммуникативность студентов и интерес к изучению иностранного 
языка  очень  важно    дать  им  возможность  мыслить,  решать  какие-либо  проблемы,  которые  пораждают 
мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, чтобы в центре внимания была мысль, а 
язык  выступал  в  своей  прямой  функции  –  формирование  этих  мыслей.  Необходимо  перенести  акцент  с 
различного  вида  упражнений  на  активную  мыслительную  деятельность  студентов.  Когда  правильно 
поставишь изучение иностранного языка и превратишь его в дискуссию, исследовательский клуб, в котором 
решаются действительно интересные, практически значимые проблемы, а также применять различные игры 
и  игровые  технологии  в  изучении  иностранного  языка,  то  я  думаю,  что  результат  не  заставит  себя  долго 
ждать.  Превращение  изучения  иностранного  языка  с  использованием  инновационных  технологий  и 
креативного  мышления  как  носителя  языка,  так  и  его  ученика  станет  огромным  стимулом  к  овладению 
иностранным языком.  
 
Список литературы: 
 
1.
 
Вестник КазНУ им. Аль-Фараби. Филологическая серия 2007 г. 
2.
 
«Учитель Казахстана» - Республиканская газета. 2004 г. 
3.
 
«Учительская газета» - Республиканская газета. 2005 г. 
4. Собственное креативное мышление. 
 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ НОРМ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ  ТЕХНИЧЕСКОГО И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Мнайдарова Г.С., заведующая экономического отделения 
Костанайский технико-экономический колледж 
 
 
Бұл  мақалада  бизнестегі  этикалық  мәселеле,  қызметтің  екі  кӛрсеткіштері  анықталады:  экономикалық  және  әлеуметтік 
жауапкершілік  кӛрсеткіштері.  Оқу  мекемелеріндегі  студенттерді  бір  келкі  ортаға  экономикалық  қызметтердің  құрылыстарының 
қажеттілігі  білімділік  шеңберінде  интеграциялық  факторлерімен  қамтамасыз  етілуі.  Студенттер  әлеуметтік-экономикалық  білімнің 
негізін  алудағы,  бизнес  саласындағы  жағымда  норамаларының  болулары,  еркін  кәсіпорындарда  қиын  әлемде  орнын  таба  білуі  және 
түсінулері тиіс.   
В  статье  рассматриваются  этические  проблемы  в  бизнесе,  наиболее  остро  проявляются  в  столкновении  двух  показателей 
деятельности: экономические  показатели и  показатели  социальной  ответственности.  Для  приобщения студентов  к  этическим  нормам 
экономической  деятельности  необходимо  построение  в  рамках  учебного  заведения  единой  среды,  которая  обеспечивает  интеграцию 
факторов образовательного пространства. Студенты должны получить основы социально-экономических знаний, необходимые для того, 
чтобы ориентироваться в сложном мире свободного предпринимательства, понимать, какие нравственные нормы существуют в сфере 
бизнеса. 
This article is about ethical business problems, which are most acute in the collision of two characteristics of activity: the economical 
characteristics and the characteristics of social responsibility. In order to join students to ethical standards of economic activityit is necessary  to 
create  a  united  sphere  in  the  educational  institution,  which  supplies  the  integration  of  factors  of  educational  sphere.    Students  should  get  the 
basics of socio-economic knowledge, which are necessary for orientation in the difficult world of free entrepreneurship, understand what ethical 
standards exist in the field of business.
   
 
В  систему  этических  воспитательных  дел  органично  вплетаются  средства,  стимулирующие 
нравственные  чувства,  под  которыми  понимается  переживание  человеком  своего  отношения  к 
действительности, людям, своему собственному поведению. [1]  
Приобщение студентов к этическим нормам экономической деятельности предполагает применение 
активных  методов  и  форм  обучения  (деловых  игр,  моделирование  экономических  ситуаций  и  др.); 
воспитательное  структурирование  внеаудиторной  и  досуговой  активности  студентов  посредством 
организации  студенческих  объединений  (например,  студенческого  бизнес-клуба),  проведение  встреч  с 
практическими  работниками,  а  также  соревновательных  студенческих  мероприятий  нравственно-
экономической направленности. 
Рассмотрим вышеперечисленные методы и формы обучения подробнее. 
Деловые  игры  имитируют  различные  аспекты  человеческой  активности  и  социального 
взаимодействия. Игры являются методом эффективного обучения, поскольку снимают противоречия между 
абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.  

117 
 
Применение  деловых  игр  позволяет  выявить  и  проследить  особенности  мотивации  участников.  С 
помощью деловых игр можно определить:  
- наличие тактического и (или) стратегического мышления; 
-  способность  анализировать  собственные  возможности  и  выстраивать  соответствующую  линию 
поведения; 
- способность прогнозировать развитие процессов; 
- способность анализировать возможности и мотивы других людей и влиять на их поведение и др. 
Деловые игры позволяют получить более-менее ясное представление о том, как человек будет себя 
вести в той или иной ситуации, что весьма важно для настоящего исследования. 
Моделирование  экономических  ситуаций  целесообразно  организовывать  следующим  образом. 
Преподаватель  должен  на  обсуждение  выносить  такие  ситуации,  в  которых  предприниматель  может 
почувствовать  себя  в  затруднительном  положении  именно  из-за  того,  что  принятые  в  этих  ситуациях 
решения в некоторых случаях не будут соответствовать понятиям «справедливости» в моральных традициях 
общества,    хотя  будут  вполне  приемлемыми  в  сфере  предпринимательской  деятельности.  Некоторые 
решения могут быть осуждены. 
Демократизация  и  гуманизация  общественной  жизни  ставит  перед  государством  задачу 
максимального  использования  возможностей  общеобразовательной  школы,  а  через  нее  и  всей  системы 
образования  для  формирования  разносторонне  развитой  личности  как  основной  составляющей  трудовых 
ресурсов общества. [2] 
Формируясь и развиваясь как личность, человек приобретает не только положительные качества, но 
и недостатки. [3]  
Выявление  экономических  законов  и  закономерностей  является  важнейшей  функцией 
экономической  науки  и  имеет  огромное  практическое  знание,  поскольку  лишь  на  основе  анализа  можно 
формировать  эффективную  экономическую  политику  на  уровне  отдельных  фирм,  государства  или 
межгосударственных  объединений,  есть  перспективы  и  последствия  принимаемых  ныне  экономических 
решений. [4] 
Новое  понимание  образования,  предполагающего  не  только  формирование  систематизированных 
знаний, умений, навыков, а профессиональное становление и развитие личности. [5] 
Огромным  воспитывающим  потенциалом  обладает  содержание  обучения,  в  первую  очередь,  по 
экономическим  дисциплинам.  Полноценная  реализация  преподавателями  на  лекционных  и  практических 
занятиях  воспитывающих  функций  возможна  при  акцентировании  ими  аксиологического  ядра  в  учебном 
материале. [6] 
В ходе диалога между преподавателем и студентами и между студентами  идет живое общение, в 
процессе  которого  его  участники  духовно    обогащают    друг    друга,    выражают,  преобразуют,  развивают 
свои  мысли  и  чувства,    вырабатывают    общую    позицию    или,    наоборот,  остаются  при  своих  взглядах, 
теперь  уже  уточненных.  Преподаватель  может  стать  для  студента  руководителем    в    разрешении  
жизненных  конфликтов,  помощником  в  преодолении  трудностей.  
Для  приобщения  студентов  к  этическим  нормам  экономической  деятельности  необходимо 
построение  в  рамках  учебного  заведения  единой  среды,  которая  обеспечивает  интеграцию  факторов 
образовательного  пространства,  более  раннюю,  непрерывную,  согласованную,  целенаправленную  и 
пролонгированную подготовку специалистов. 
Образование в своей качественной характеристике – это не только ценность, система или процесс, 
но  и  результат,  фиксирующий  факт  присвоения  и  государством,  и  обществом,  и  личностью  всех  тех 
ценностей,  рождающихся  в  процессе  образовательной  деятельности,  которые  так  важны  для 
экономического, нравственного, интеллектуального состояния «потребителей продукции» образовательной 
сферы – государства, общества, каждого человека. [7] 
Выявленные  педагогические  условия,  позволяют    усовершенствовать    учебно-воспитательный  
процесс,  создать  такой  механизм мыслительной деятельности, который будет способствовать накоплению  
соответствующих    социально-экономических  знаний    и    жизненного    опыта    и  поддерживать 
интеллектуальные усилия студентов, стимулируя  познавательную  активность, как в индивидуальном, так и 
в групповом  взаимодействии.   
Эти    условия    являются  необходимыми    и    достаточными    для  формирования  социально-
экономических  ценностных  ориентаций  студентов  учреждений  технического  и    профессионального 
образования  и  должны  быть  созданы  в рамках  образовательного пространства. 
 
Список литературы: 
 
1. Подласый, И.П. Педагогика 
[Текст]: учебник 
/ И.П. Подласый– Москва : ВЛАДОС, 2003. – 256 
с.  
2. Сластенин, В.А. Педагогика 
[Текст] 
:  учебник для студ.  учреждений высш. проф. образования / 
Сластенин, В.А. Исаев, И.Ф. Шиянов, Е.Н.  – 10-е изд. перераб. – Москва : Издательский центр «Академия», 
2011. – 608 с.  

118 
 
3.  Маклаков,  А.Г.  Общая  психология 
[Текст]
:  учебник  для  вузов  /  А.Г.  Маклаков  –  СПб.:  Питер, 
2005.- 583 с.  
4. Нурсеит, Н.А. Основы экономики: общие понятия и микроэкономические аспекты. 
[Текст] :
 Курс 
лекции и семинаров: учебное пособие / Н.А. Нурсеит – Алматы, ТОО «Издательство LЕМ», 2001.- 540 с.  
5.  Мнайдарова,  С.С.  Ценностно-педагогическая  ориентация  молодежи  к  учебно-познавательной 
деятельности 
[Текст]
/С.С.  Мнайдарова//  Профессиональный  проект:  идеи,  технологии,  результаты:  науч. 
журнал. – 2011. - № 2 (3). – С. 45-51 
6. Мнайдарова, С.С. Педагогические условия формирования социально-экономических ценностных 
ориентаций  студентов  учреждений  среднего  профессионального  образования 
[Электронный  ресурс]/С.С. 
Мнайдарова
//  Современные  проблемы  науки  и  образования.  –  2013.  –  №  5;  URL: 
http://www.science-
education.ru/111-10566
 - Дата обращения: 31.10.2013. 
7. Саламатов, А.А. Анализ и проектирование понятийно-категориального аппарата исследования по 
гуманитарным  наукам 
[Текст]
/А.А.  Саламатов//  Профессиональный  проект:  идеи,  технологии,  результаты: 
науч. журнал. – 2012. - № 4 (9). – С. 47-67 
 
 
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 
 
Сагумбаева Е.И., ст. преподаватель кафедры 
«История Казахстана и социально-гуманитарные дисциплины», 
Костанайского инженерно-экономического университета им. М. Дулатова 
 
Жаңа  ақпараттар  әлемі  біздің  ӛмірімізде  үлкен  маңызды  орын  алады.  Басты  міндетіміз  -  болашақ    ұрпақты  ақпараттар 
әлемінде  ӛмір  сүруге  үйрету,  біздің  заманымызда  ғылыми-техникалық  прогресті  жеделдету,  қажетті  ақпараттарды  меңгеру  адам 
ӛмірінің саласында басты құрал болып саналады.  
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. В наше время ускорения научно-
технического прогресса, когда владение необходимой информацией становится важнейшим инструментом в любой сфере человеческой 
деятельности, важнейшая задача – научить подрастающее поколение жить в информационном мире.  
The world of new information technologies is an increasing part of our lives. In these times of accelerating scientific and technological 
progress, when the ownership of the necessary information becomes the most important tool in any sphere of human activity, the most important 
task is to teach the younger generation living in the information world.  
 
В последние годы всѐ чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий. 
Это  не  только  новые  технические  средства,  но  и  новые  формы  и  методы  преподавания,  новый  подход  к 
процессу  обучения.  Основной  целью  обучения  иностранным  языкам  является  формирование  и  развитие 
коммуникативной культуры, обучение практическому овладению иностранным языком. 
Задача  преподавателя  состоит  в  том,  чтобы  создать  условия  практического  овладения  языком  для 
каждого  обучаемого,  выбрать  такие  методы  обучения,  которые  позволили  бы  каждому  проявить  свою 
активность,  своѐ  творчество.  Задача  преподавателя  -    активизировать  познавательную  деятельность  в 
процессе  обучения  иностранным  языкам.  Современные  педагогические  технологии  такие,  как  обучение  в 
сотрудничестве,  проектная  методика,  использование  новых  информационных  технологий,    Интернет  - 
ресурсов  помогают  реализовать  личностно-ориентированный  подход  в  обучении,  обеспечивают 
индивидуализацию  и  дифференциацию  обучения  с  учѐтом  способностей  детей,  их  уровня    обученности, 
склонностей и т.д. 
Формы  работы  с  компьютерными  обучающими  программами  на  уроках  иностранного  языка 
включают: 
-изучение лексики; 
-отработку произношения; 
-обучение диалогической и монологической речи; 
-обучение письму; 
-отработку грамматических явлений. 
Возможности    использования    Интернет  -  ресурсов  огромны.  Глобальная    сеть  Интернет  создаѐт 
условия  для  получения  любой  необходимой  учащимся,  студентам  и  преподавателям  информации, 
находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодѐжи, статьи 
из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. 
В настоящей   работе поставлена  цель:  привести  методику   преподавания английского  языка в 
соответствие  с  развитием  современных   информационных технологий. На  уроках английского  языка с 
помощью Интернета  можно  решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, 
используя  материалы  глобальной  сети;  совершенствовать  умения  письменной  речи;  пополнять  словарный  
запас;  формировать    устойчивую    мотивацию  к  изучению    английского  языка.    Кроме    того,  статья  
направлена  на    изучение    возможностей  Интернет-технологий  для  расширения  кругозора,  налаживать  и 
поддерживать  деловые  связи  и  контакты  со  своими  сверстниками  в  англоязычных  странах,  участвовать  в 
конкурсах,  олимпиадах,  проводимых по  сети Интернет,  переписываться  со  сверстниками из  других  стран, 
участвовать  в  чатах,  видеоконференциях  и  т.д.  Обучаемые  могут  принимать  участие  в  тестировании,  в 

119 
 
викторинах,  могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках 
проекта. Это может быть совместная работа  с зарубежными сверстниками из одной или нескольких стран. 
Одним  из  наиболее  революционных    достижений  за  последние  десятилетия,  которое  значительно 
повлияло  на  образовательный  процесс  во  всем  мире,  стало  создание  всемирной  компьютерной  сети, 
получившей  название  Интернет,  что  буквально  означает  ―международная  сеть‖  (англ.  international  net). 
Использование  кибернетического  пространства  (syberspace)  в  учебных  целях  является  абсолютно  новым 
направлением  общей  дидактики  и  частной  методики,  так  как  происходящие  изменения  затрагивают  все 
стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к 
академическому уровню обучаемых. 
Содержательная  основа  массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с  тем, что  
современный    компьютер    представляет    собой    эффективное  средство      оптимизации      условий   
умственного  труда    вообще,      в      любом  его  проявлении.  Р.  Вильямс  и  К.  Макли  в  своей  статье  
"Компьютеры  в  школе‖  пишут:  ―Есть  одна  особенность  компьютера,  которая  раскрывается  при 
использовании его как устройства для обучения других,  и  как  помощника в приобретении знаний, это его 
неодушевленность.  Машина  может  ―дружелюбно‖    общаться  с  пользователем  и    в    какие-то  моменты  
―поддерживать‖    его,    однако      она  никогда  не  проявит  признаков  раздражительности  и  не  даст 
почувствовать,    что  ей  стало  скучно.    В  этом  смысле  применение  компьютеров  является,  возможно,  
наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания‖. 
Основная  цель  изучения  иностранного  языка  -  формирование  коммуникативной          компетенции,    
все    остальные    цели    (  образовательная,  воспитательная,  развивающая)  реализуются  в  процессе 
осуществления  этой  главной  цели.  Коммуникативный  подход  подразумевает  обучение  общению  и 
формирование  способности  к  межкультурному  взаимодействию,  что  является  основой  функционирования 
Интернета.  Вне  общения  Интернет  не имеет  смысла  –  это     международное    многонациональное,    кросс  - 
культурное   общество, чья жизнедеятельность основана на электронном  общении  миллионов   людей во 
всем мире, говорящих одновременно - самый  гигантский  по  размерам  и  количеству участников разговор, 
который  когда-либо  происходил.  Включаясь  в  него  на  уроке  иностранного  языка  мы  создаем  модель 
реального общения. 
Общаясь   в   истинной    языковой    среде,    обеспеченной    интернет,   обучаемые  оказываются  в  
настоящих  жизненных  ситуациях.  Вовлеченные  в  решение широкого  круга  значимых,  реалистичных,  
интересующих и  достижимых   задач,  студенты и школьники обучаются спонтанно  и  адекватно  на них  
реагировать,    что  стимулирует  создание  оригинальных    высказываний,  а    не    шаблонную  манипуляцию 
языковыми  формулами.  Первостепенное    значение    придается  пониманию,  передаче    содержания    и  
выражению    смысла,    что    мотивирует      изучение      структуры      и    словаря  иностранного  языка,  которые 
служат  этой  цели.  Таким  образом,  внимание  учащихся  и  студентов    концентрируется  на    использовании 
форм,    нежели    на    них  самих,      и  обучение    грамматике    осуществляется    косвенным    образом,  в  
непосредственном  общении,  исключая  чистое   изучение грамматических правил. 
Компьютер лоялен к разнообразию ответов:   он   не    сопровождает работу учащихся и студентов  
хвалебными  или  порицательными        комментариями,  что  развивает  их  самостоятельность  и  создает  
благоприятную  социально-психологическую  атмосферу  на  уроке,  придавая    им  уверенность  в  себе,    что  
является немаловажным  фактором для развития их индивидуальности. 
Развитие  образования в наши дни органично связано с повышением   уровня  его информационного    
потенциала.  Эта    характерная      черта      во    многом    определяет    как  направление      эволюции      самого    
образования,   так  и   будущее   всего  общества.    Для наиболее   успешного   ориентирования в мировом 
информационном  пространстве  необходимо  овладение    учащимися  и  студентами  информационной 
культурой, а также компьютерно  -   экранной   культурой,   поскольку   приоритет в поиске   информации 
все больше и  больше отдается Интернету. 
Как  информационная  система,  Интернет  предлагает  своим    пользователям    многообразие   
информации  и   ресурсов.   Базовый    набор    услуг   может    включать  в себя: 
-электронную почту (e-mail); 
-телеконференции (usenet); 
-видеоконференции; 
-возможность  публикации  собственной  информации,  создание    собственной 
домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере; 
-доступ к информационным ресурсам: 
-справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); 
-поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); 
-разговор в сети (Chat). 
Эти      ресурсы      могут    быть    активно    использованы    на  уроке.    Овладение  коммуникативной  и 
межкультурной  компетенцией  невозможно  без  практики  общения,  и  использование  ресурсов  Интернет  на 
уроке иностранного языка в этом  смысле просто незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет выйти 
за временные и пространственное  рамки,  предоставляя  ее   пользователям       возможность аутентичного  
общения  с реальными  собеседниками  на  актуальные  для обеих сторон темы. Однако  нельзя забывать о 

120 
 
том, что Интернет -  лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения  оптимальных 
результатов необходимо  грамотно интегрировать  его  использование в процесс занятий. 
 

жүктеу/скачать 7,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: