Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

1. Математика оқытудың теориясы мен әдістемесі. Талдықорған, 2008ж.,-70б.

2. Математика оқытудың теориясы мен әдістемесі, Талдықорған, 2007ж.

3. Н.Ә.Назарбаев «Жаңа әлемдегі-жаңа Қазақстан» Қазақстан халқына жолдауы.

В Концепции образования Р.К. говорится об учителе новой формации, который должен постоянно адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе, соответствовать потребностям общества, государства. Одна из актуальных проблем дидактики - внедрение информационных технологий в образовательную систему.

Использование ИКТ на уроках позволяет разнообразить формы работы, повышает творческий потенциал ученика и учителя, изменяет содержание деятельности преподавателя. ИКТ - компетентность является одной из ключевых компетенций современной личности. Поэтому главная задача - вовлечь учащихся в процесс познания, помочь ученику увидеть его роль в процессе обучения. ИКТ продуктивно применяются на всех этапах обучения. Использование компьютерных технологий на уроке придаёт ему зрелищность, эмоциональную окраску и позволяет открыть активный познавательный потенциал. Содержание современных информационных технологий даёт возможность успешно реализовать цели образования - воспитание здоровых, интеллектуально-творческих, гармонично развитых личностей. Сегодня, как и много лет назад, основной формой образовательных услуг остаётся урок. Другое же дело, что современный урок принципиально отличается от вчерашнего. Он предполагает иные подходы в обучении. В первую очередь - это компетентностный подход, нацеленный на готовность использовать знания в любой жизненной ситуации, умение находить новые пути - решения и проектировать будущее. А.С. Хуторский даёт следующее определение образовательным компетенциям: «Это совокупность знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношении к объектам действительности». Одна из ведущих образовательных компетенций - коммуникативная, представляющая собой основу профессиональной деятельности современного учителя. Современная парадигма образования направляет школу на личностно - ориентированный подход к обучению. Эффективно обучать - значит постоянно находиться в творческом поиске приёмов педтехники, нацеленных на личность ученика, находить личностный смысл с учётом его опыта. Когда я только пришла работать в школу, завела общую тетрадку и назвала её «Педагогическая копилка». И вот уже 30 лет я «опускаю» туда интересные находки, идеи, открытия, а в нужный момент «достаю» и внедряю в процесс обучения учащихся. Активно использую мнемонические приёмы запоминания. Мои выпускники при встрече признаются, что не всегда помнят правила грамматики, но пишут без ошибок слова с чередованием корней по мнемонической формуле: Ира не хочет быть Ерой.

Например: замирать, выбирать и т.д. Или: Кое-то - либо, - нибудь- Чёрточку (дефис) не забудь.

В ничего не значащей фразе: «Какая бумага» собраны согласные, перед которыми в середине слова пишется мягкий знак.

Например: борьба, коньки, письмо.

Мнемозина многим помогла запомнить последовательность падежей по парадоксальному выражению: «Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку». Нас не интересует, что ещё ни один Иван не родил, но мы его «благодарим» за незабываемую подсказку. Убеждена, что учебные знания следует разнообразить нестандартными формами обучения. Стараюсь, чтобы уроки были разные: лекции, диспуты, конференции, путешествия, вернисажи и т.п. Особенно эффективны интегрированные. В конце года при изучении любой лингвистической темы провожу такие уроки с психологом, который учит выпускников, как не терять самообладание и справиться со стрессом на ЕНТ. С целью повышения интереса к изучаемому предмету регулярно использую игровые задания. Игра как методический приём способствует формированию у учащихся внимательного отношения к художественной детали, оттачивает читательское восприятие. Это прекрасный способ проверки творческих возможностей ребят, метод развития у учащихся мотивации к учению, умения совместно решать общие задачи и при этом чувствовать свободно, не комплексовать, ибо работа чаще всего ведётся в группах. Ученик поражение или успех делит с другими, не воспринимая как личную неудачу.

Организуя работу с художественным текстом на уроке, девизом взяла слова заслуженного учителя России Г.П. Соколова: «Язык наших писателей должен, прежде всего, поражать и вызывать желание подражать». И здесь трудно переоценить эффект использования классических образцов мастеров слова в формировании речевого, интеллектуального и нравственного развития современного школьника. Современный процесс обучения неразрывно связан с отношением учителя к учебному предмету как предмету для приобщения к чему-то высшему, непреходящему общечеловеческому. Тогда обучение становится искусством, помогающим детям жить полноценно и насыщенно.