Ол тым қатал да болмауға тиіс, тым ырыққа да жығыла бермеуі керек
жүктеу/скачать 34,11 Kb.
|
Ол тым атал да болмау а тиіс, тым ыры а да жы ыла бермеуі кере
| Әл- Фараби ұстаздың мінез-құлық нормасы туралы тұжырымы. Ол тым қатал да болмауға тиіс, тым ырыққа да жығыла бермеуі керек Оқушының жас ерекшеліктері: дене дамуы көрсеткіштері Тәрбиеленушілерге эмоционалды-сөздік ықпал жасау әдісі; ұғындыру Оқу материалының ұсынылуы шешімі қажет болған сұрақтар, мәселе-міндеттер, жағдай-ситуациялар арқылы өтілетін оқу формасы: мәселелік Басқару стилі бойынша: авторитарлық Мектептің педагогикалық жұмыс бағыттары: мақсаттарды және оған қол жеткізу нәтижесін айқындау Тұлғаның бағыттылық ұстанымында тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше тұғырларының бірлігін қамтиды: процессуалдық Мектептегі тәрбие жұмысының бағыттары: адамгершілік және еңбек Зерттеу іс-әрекеттерін реттеуді, жобалаудың амалдарын қамтиды: прескритивтік әдіснама «Оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі үдеріс» идеясын дамытқан: Л.С Выготский Тұлғаны қалыптастыруда жан –жақты ортақ мақсатқа жұмылдырылған ұстаным: мектеп, отбасы және әлеуметтік ортаның бірлігі ұстанымы Сыныптын тыс жұмыстардың тиімділігіне жатады: тәрбиелік жұмыстар жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы Педагогикалық үдерістің тәрбиелік тетіктері: қатысушылардың ара қатынастары Тәрбиелеу дегеніміз: тұлға қалыптастыруда, қоғамдық тәжірибені меңгертуде және оны белсенді іс- әрекетке ынталандыруда мақсатты түрде ұйымдастырылатын педагогикалық үдеріс Көлемді материалды баяндаудың монологтік тәсілі: дәріс Дүниетаным қалыптастыруға бағытталған тәрбие: ақыл-ой Педагогиканың технологиялық қызметтері: дамытушылық, рефлексиялық, жобалау Мақсаты келенсіз қасиеттерді түзету арқылы жағымды тұлғалық сапаларды дамытуға бағыталған тәрбие түрі; қайта тәрбиелеу Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері- модельдеу, идеалды нысандарды құру Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерінің зерттеген ғалымдар: Ушинский, Толстой Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына ықпал етуші факторлар: ішкі және сыртқы Жеке тұлғаның мотивациясы анықталады: жеке тұлғаның қоғамдық болмыс, еңбек пен мәдениет құндылықтары туралы білімдерді саналы түрде ұғынып, меңгерумен Таным теориясы- ғылыми білімнің құрамымен, құрылымымен танымдық қызметімен сипатталады Педагогика дегеніміз: адам тәрбиесі туралы ғылым Оқушылар ұжымының өмірі мен мүддесіне сай тақырытарды талдауға қойылған мәселелерге сын көзбен қарап нақты қорытындылар жасауға негізделген сананы қалыптастыру әдісі: әңгімелесу тәрбие жұмысы: тәрбие бағыттарына сәйкес ұйымдастырылған мақсатты және бірлескен іс-әрекет мектептегі ның бағыттары: адамгершілік және еңбек педагогикалық үдеріс қарама-қайшылықтарының тиімділігі мен мүмкіндіктері: педагогикалық үдерістің қозғаушы күші ретінде жаңа педпгогикалық ойларды жетілдіруге негіз болады Педагогикалық үдеріс ішіндегі әр түрлі деңгейдегі жүйелердің өзара әрекеттесуі барысындағы мақсат пен нәтижелердің бірлігін анықтаушы белгі. Ұстаздар-оқушылар жүйесінің біртұтастығы Тұлғаның әлеуметтік мәдени бағытының дамуы.қоғам талаптарына сай болуы Н.Д Хмель бойыншапедагогикалық үдеріс теориясын жүзеге асыру технологиясы: тұтас педагогикалық үдеріс теориясын білу Тәрбиенің жекелей мақсаты: жеке тұлғаның қалыптасуы Педагогикалық жүйе: адамдардың өзара әрекеттерімен анықталады Тәрбие жұмыстары формаларының ерекшеленуі төмендегі шарттарға тәуелді: педагогтың нәтижеге ықпал жасау тәсіліне К.Д Ушинскийдің пікірінше, педагогикалық үдерісті ұйымдастыруға қойылатын негізгі тала: ұстаздың тұлғалық қасиеттеріне Тұлғаның дамуы: педагогика мен психологиядағы ең басты категорияның бірі Жеке тұлғаның сапаларын жүйелеп, онын иерархиялық құрылымын анықтаған белгілі психолог: К.К. Платонов «тәрбиенің тұжырымдамалық негіздеріндегі» кешенді міндеттер: еңбек, таным, қоғам,отбасы, уақытылы тиімді пайдалана білу тәрізді әлеуметтікқызметтерді өз мініңде қабылдап, оларды пайдалана білуге даярлау, кәсіп таңдау Ерекше білім беруге қажеттіліктері барбалаларды жалпы білім беретін мектептерде бірлесе оқытатын сыныптарды құру тәртібі қарастырылған құжат: «кемтарларды әлеуметтік қорғау туралы» заңы Ұлттық тәрбие нәтижесінің көрінісі. Отбасында ұрпақ тәрбиесіне қатысты ұстанымдарының қалыптасуы И.А Зимняя бойынша педагогикалық іс-әрекет құрылымы: мотивация, педпгогикалық мақсаттар мен міндеттер, педагогикалық іс-әрекет пән, құралдар, өнімі, нәтиже «Ең алдымен баланы бір әрекетке тарту үшін, сен оны қызықтыр, оның бұл әрекетке дайын екенін білу үшін қамқорлық жаса, осыны іске асыру үшін барлық күшін салатынын, ал оқытушы болса тек сол ірекетті басқарып,бағыттап отыруы керек» деген пікір автары: Л.В. Выготский Мазмұны білім алушының жеке қажеттіліктерін ескеріп, технологияның, ғылымның, қоғамның дамуына бағытталған білім беру: дербес емес білім беру Ғылыми зерттеу жұмысында бір-бірімен тығыз байланысты; әдіснама, әдіс және әдістеме Тәрбие үдерісінің құралдарына кірмейді; адам Тұтастық тұғыры негізінде танымдық қызығушылықты оқушының тұрақты қызығушылығына айналдыратын сабақтан тыс уақытқа ерекше мән берген ғалым? Г.И. ЩУКИНА Білім саласындағы мемлекеттік саясаттың принципі; білім беру, ғылым және өндірісті кіріктіру Кейін қайта өңдеп жатпайтындай етіп тәрбиелеу қажет деп пайымдаған педагог. А.С. Макаренко Мектептің жаны мұғалім деп айтқан: А. Байтұрсынов Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты. Р.Г. Лемберг Оқытудың практикалық әдістер тобына жатады: практикум, лобараториялық әдістер Педагогика ғылымының басты міндеті: тұлғаны қалыптастыру Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: модельдеу,идеалды нысандарды құру Мектептегі тәрбие жұмысының бағыттары:адамгершілік және еңбек Оқушының жас ерекшеліктері:дене дамуы көрсеткіштері Тұлғаның бағыттылық ұстанымында тәрбие әдістерін жіктеу оның бірінші тұғырларының бірлігін қамтиды: процесуалдық Зерттеу іс-әрекеттерін реттеуді, жобалаудың амалдарын қамтиды: прескриптивтік әдіснама жүктеу/скачать 34,11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|