Основы тьюторства

31 
мительно возрастают, сведения чрезвычайно быстро устаревают 
и обновляются. Однако общая схема индивидуального подхода 
(выросшая из данного принципа) остается неизменной. Учащиеся 
разные, т. к. у каждого собственный ведущий тип восприятия, но 
научить необходимо всех одному и тому же. 
Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый 
человек проходит собственный путь к освоению того, что имен-
но для него является приоритетным. Цель педагога – помочь 
определить индивидуальную траекторию развития; по-разному 
двигаться к всевозможным областям знаний с отдельными уче-
никами. Особенно актуален этот тезис в контексте профильной 
школы. Каким образом и в каком объеме должна преподаваться 
математика в гуманитарных классах, в классах естественно-
научного или физико-математического профиля? А если уча-
щийся считает для себя, для своего будущего равно важным за-
нятия по математике, истории архитектуры и музыке, какова 
должна быть особенность его образовательной траектории? 
Учет и соблюдение принципа индивидуализации пред-
полагает наряду с классно-урочной системой (в свете макси-
мального использования и развития ее возможностей) педагоги-
ки открытого образования. 
Открытость отличается от вариативности. Вариа-
тивность – выбор из готовых, предложенных кем-то вариантов: 
кружков в дополнительном образовании, факультативов, элек-
тивных курсов.
Вариативность – принцип выстраивания учебного плана 
(как компонента программы), открытость – принцип выстра-
ивания образовательной программы. В перспективе открытости 
весь окружающий мир для ребенка обладает образовательным 
потенциалом. Ученик сам реализует познавательный интерес, 

32 
выбирает желаемое из многообразия всего, что для него на дан-
ный момент существует. 
Самостоятельно – отнюдь не значит стихийно и бескон-
трольно. Тьютор осуществляет тщательно спланированное ор-
ганизованное сопровождение. Учит искать эффективные ходы, 
задавать грамотные вопросы, осмысливать полученный резуль-
тат, его успешность или ограниченность, уязвимость. 
Задача наставника-тьютора – научить планировать собствен-
ную деятельность, осуществлять ее анализ, самостоятельно ставить 
вопросы собственного развития, намечать перспективы роста. 
Совместно с тьютором воспитанник планирует и выпол-
няет индивидуальные исследовательские работы, участвует в 
групповой исследовательской деятельности, реализует личные и 
коллективные проекты. И традиционные уроки в этом случае 
получают иное освещение и наполнение для учащегося: 

он приходит туда со значимым для него вопросом, 
который сформулирован в ходе тьюторской встречи (проблема 
может касаться как предметного материала, так и способа орга-
низации занятий, взаимодействия со сверстниками, учителем); 

любое событие на уроке, которое произведет впечат-
ление на ученика, будет непременно зафиксировано и осмысле-
но с помощью тьютора. 
Пример:
Ученик 8 класса, анализируя во время тьюторского часа 
наиболее неудачный, с его точки зрения, урок, обратил внима-
ние на то, что неуспех связан с неумением быстро и разборчиво 
вести записи. Был сформулирован рабочий вопрос: какие суще-
ствуют эффективные способы ведения конспекта? 
Согласно базовой тьюторской технологии (ведущий ин-
струмент – вопрос: а как ты думаешь, где можно найти ответ?), 
ребенок составит карту предполагаемого поиска и запланировал 

33 
мини-исследование. Оно представляло собой открытое интер-
вью с одноклассниками, родителями, педагогами. С помощью 
тьютора также была организована встреча со значимым для 
учащегося человеком, чье мнение и профессиональные навыки 
он считал безупречными. По результатам опросов был состав-
лен личный план развития – «мое золотое перо». 
Далее работа велась в двух направлениях: регулярное 
совершенствование моторных навыков письма и сравнительный 
анализ обучения чистописанию в школах разных стран. Особен-
но заинтересовали восьмиклассника иероглифическое письмо в 
современных Китае и Японии. В качестве прикладного проекта 
им были разработаны упражнения на основе восточной калли-
графии, цель которых «привести ум в порядок, дать ощущение 
легкости кисти руки». 
Чем больше и разнообразнее применение и выбор обра-
зовательных ресурсов, тем полнее и профессиональнее исполь-
зуется принцип открытости тьюторского сопровождения. 
Итак, открытое образование – это такая педагогическая 
система, которая основывается на принципе индивидуализации. 
Главная функция учителя – передача знаний, воспитате-
ля – формирование нравственных ценностей и норм, тьютора – 
тьюторское сопровождение. 
Чтобы принцип открытости образования сегодня реали-
зовался на уровне каждого современного школьника, ему необ-
ходимо владеть культурой выбора и уметь соорганизовать раз-
личные образовательные предложения в рамках собственной 
образовательной программы. Именно эта задача – использова-
ние всего возможного потенциала открытого образования и по-
строение современным школьником своей собственной индиви-
дуальной образовательной программы – и требует в современ-
ной ситуации от школы, прежде всего, работу педагога, облада-

34 
ющего для этого специальными средствами – тьютора, органи-
зующего в школе тьюторское сопровождение. 
В нашей российской современной образовательной си-
туации, в целом, можно выделить три типа различных тьютор-
ских практик, каждая из которых предлагает собственные осно-
вания для соорганизации различных образовательных предло-
жений в индивидуальную образовательную программу и соот-
ветственно задает определенный тип тьюторского сопровожде-
ния. Рассмотрим каждую. 

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: