Основная образовательная программа основного общего образования

451 

 

•  формирование  уклада  школьной  жизни,  обеспечивающего  создание 

социальной  среды  развития  обучающихся,  включающего  урочную, 

внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных 

мероприятий,  культурных  и  социальных  практик,  основанного  на  системе 

социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе 

правилах  и  нормах  поведения  в  интересах  человека,  семьи,  общества  и 

государства,  российского  общества,  учитывающего  историко-культурную  и 

этническую  специфику  региона,  потребности  обучающихся  и  их  родителей 

(законных представителей);  

•  усвоение  обучающимися  нравственных  ценностей,  приобретение 

начального  опыта  нравственной,  общественно  значимой  деятельности, 

конструктивного  социального  поведения,  мотивации  и  способности  к 

духовно-нравственному развитию;  

•  приобщение  обучающихся  к  культурным  ценностям  своего  народа, 

своей  этнической  или  социокультурной  группы,  базовым  национальным 

ценностям  российского  общества,  общечеловеческим  ценностям  в  контексте 

формирования у них российской гражданской идентичности;  

•  социальную 

самоидентификацию 

обучающихся 

посредством 

личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;  

•  формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для 

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом 

правовых норм, установленных российским законодательством;  

•  приобретение  знаний  о  нормах  и  правилах  поведения  в  обществе, 

социальных  ролях  человека;  формирование  позитивной  самооценки, 

самоуважения, конструктивных способов самореализации;  

•  приобщение обучающихся к общественной деятельности и традициям 

организации,  осуществляющей  образовательную  деятельность,  участие  в 

детско-юношеских  организациях  и  движениях,  спортивных  секциях, 

творческих  клубах  и  объединениях  по  интересам,  сетевых  сообществах, 

библиотечной  сети,  краеведческой  работе,  в  ученическом  самоуправлении, 

452 

 

военно-патриотических  объединениях,  в  проведении  акций  и  праздников 

(региональных, государственных, международных);  

•  участие  обучающихся  в  деятельности  производственных,  творческих 

объединений, благотворительных организаций;  

•  в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;  

•  в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;  

•  формирование  способности  противостоять  негативным  воздействиям 

социальной среды, факторам микросоциальной среды;  

•  развитие  педагогической  компетентности  родителей  (законных 

представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;  

•  учет  индивидуальных  и  возрастных  особенностей  обучающихся, 

культурных и социальных потребностей их семей;  

•  формирование  у  обучающихся  мотивации  к  труду,  потребности  к 

приобретению профессии;  

•  овладение  способами  и  приемами  поиска  информации,  связанной  с 

профессиональным  образованием  и  профессиональной  деятельностью, 

поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;  

•  развитие  собственных  представлений  о  перспективах  своего 

профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;  

•  приобретение  практического  опыта,  соответствующего  интересам  и 

способностям обучающихся;  

•  создание  условий  для  профессиональной  ориентации  обучающихся 

через  систему  работы  педагогических  работников,  психологов,  социальных 

педагогов;  сотрудничество  с  базовыми  предприятиями,  профессиональными  

образовательными организациями, образовательными организациями высшего 

образования, 

центрами 

профориентационной 

работы, 

совместную 

деятельность с родителями, (законными представителями);  

•  информирование  обучающихся  об  особенностях  различных  сфер 

профессиональной  деятельности,  социальных  и  финансовых  составляющих 

453 

 

различных  профессий,  особенностях  местного,  регионального,  российского  и 

международного спроса на различные виды трудовой деятельности;  

•  использование 

средств 

психолого-педагогической 

поддержки 

обучающихся  и  развитие  консультационной  помощи  в  их  профессиональной 

ориентации,  включающей  диагностику  профессиональных  склонностей  и 

профессионального 

потенциала 

обучающихся, 

их 

способностей 

и 

компетенций,  необходимых  для  продолжения  образования  и  выбора 

профессии  (в  том  числе  компьютерного  профессионального  тестирования  и 

тренинга в специализированных центрах);  

•  осознание  обучающимися  ценности  экологически  целесообразного, 

здорового и безопасного образа жизни;  

•  формирование  установки  на  систематические  занятия  физической 

культурой  и  спортом,  готовности  к  выбору  индивидуальных  режимов 

двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;  

•  осознанное  отношение  обучающихся  к  выбору  индивидуального 

рациона здорового питания;  

•  формирование  знаний  о  современных  угрозах  для  жизни  и  здоровья 

людей,  в  том  числе  экологических  и  транспортных,  готовности  активно  им 

противостоять;  

•  овладение  современными  оздоровительными  технологиями,  в  том 

числе на основе навыков личной гигиены;  

•  формирование 

готовности 

обучающихся 

к 

социальному 

взаимодействию  по  вопросам  улучшения  экологического  качества 

окружающей  среды,  устойчивого  развития  территории,  экологического 

здоровьесберегающего  просвещения  населения,  профилактики  употребления 

наркотиков  и  других  психоактивных  веществ,  профилактики  инфекционных 

заболеваний;  

•  убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления 

алкоголя и табакокурения;  

454 

 

•  осознание  обучающимися  взаимной  связи  здоровья  человека  и 

экологического  состояния  окружающей  его  среды,  роли  экологической 

культуры  в  обеспечении  личного  и  общественного  здоровья  и  безопасности; 

необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта 

поведения.  

В программе отражаются:  

1)  цель  и  задачи  духовно-нравственного  развития,  воспитания  и 

социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее 

основе;  

2)  направления  деятельности  по  духовно-нравственному  развитию, 

воспитанию  и  социализации,  профессиональной  ориентации  обучающихся, 

здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры 

обучающихся, отражающие специфику образовательной организации, запросы 

участников образовательного процесса;  

3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по 

каждому  из  направлений  духовно-нравственного  развития,  воспитания  и 

социализации обучающихся;  

4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной 

ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», 

дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);  

5)  этапы  организации  работы  в  системе  социального  воспитания  в 

рамках 

образовательной 

организации, 

совместной 

деятельности 

образовательной 

организации 

с 

предприятиями, 

общественными 

организациями, в том числе с системой дополнительного образования;  

6)  основные  формы  организации  педагогической  поддержки 

социализации  обучающихся  по  каждому  из  направлений  с  учетом  урочной  и 

внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных 

партнеров по направлениям социального воспитания;  

7)  модели  организации  работы  по  формированию  экологически 

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том 

455 

 

числе,  рациональную  организацию  учебно-воспитательного  процесса  и 

образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, 

профилактику  употребления  психоактивных  веществ  обучающимися, 

профилактику  детского  дорожно-транспортного  травматизма,  организацию 

системы  просветительской  и  методической  работы  с  участниками 

образовательного процесса;  

8)  описание  деятельности  образовательной  организации  в  области 

непрерывного 

экологического 

здоровьесберегающего 

образования 

обучающихся;  

9)  систему  поощрения  социальной  успешности  и  проявлений  активной 

жизненной  позиции  обучающихся  (рейтинг,  формирование  портфолио, 

установление стипендий, спонсорство и т. п.);  

10) критерии, показатели эффективности деятельности образовательной 

организации  в  части  духовно-нравственного  развития,  воспитания  и 

социализации  обучающихся,  формирования  здорового  и  безопасного  образа 

жизни  и  экологической  культуры  обучающихся  (поведение  на  дорогах,  в 

чрезвычайных ситуациях);  

11)  методику  и  инструментарий  мониторинга  духовно-нравственного 

развития, воспитания и социализации обучающихся;  

12) 

планируемые 

результаты 

духовно-нравственного 

развития, 

воспитания  и  социализации  обучающихся,  формирования  экологической 

культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.  

 

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 

социализации обучающихся 

В тексте программы основные термины «воспитание», «социализация» и 

«духовно-нравственное  развитие»  человека  используются  в  контексте 

образования:  

•  воспитание  –  составляющая  процесса  образования,  духовно-

нравственное развитие – один из целевых ориентиров образования; в основе и 

456 

 

воспитания,  и  духовно-нравственного  развития  находятся  духовно-

нравственные ценности;  

•  духовно-нравственное  развитие  –  осуществляемое  в  процессе 

социализации  последовательное  расширение  и  укрепление  ценностно-

смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и 

сознательно  выстраивать  на  основе  традиционных  моральных  норм  и 

нравственных  идеалов  отношение  к  себе,  другим  людям,  обществу, 

государству, Отечеству, миру в целом;  

•  воспитание создает условия для социализации (в широком значении) 

и  сочетается  с  социализацией  (в  узком  значении);  в  узком  значении 

социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с 

другими  людьми,  с  социальными  общностями  (в  том  числе  с  социальными 

организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение 

обучающимися  социального  опыта,  освоение  основных  социальных  ролей, 

норм  и  правил  общественного  поведения;  социализация  разворачивается  в 

пространстве образовательных организаций и в семье.  

Целью  духовно-нравственного  развития,  воспитания  и  социализации 

обучающихся  является  развитие  и  воспитание  компетентного  гражданина 

России,  принимающего  судьбу  Отечества  как  свою  личную,  осознающего 

ответственность  за  настоящее  и  будущее  своей  страны,  укорененного  в 

духовных и культурных традициях многонационального народа России.  

Задачи  духовно-нравственного  развития,  воспитания  и  социализации 

обучающихся:  

• 

освоение    обучающимися    ценностно-нормативного    и 

деятельностно-практического  аспекта  отношений  человека  с  человеком, 

патриота  с  Родиной,  гражданина  с  правовым  государством  и  гражданским 

обществом, человека с природой, с искусством и т. д.; 

• 

вовлечение  обучающегося  в  процессы  самопознания,  само-

понимания,  содействие  обучающимся  в  соотнесении  представлений  о 

собственных  возможностях,  интересах,  ограничениях  с  запросами  и 

457 

 

требованиями  окружающих  людей,  общества,  государства,  помощь  в  

личностном 

самоопределении, 

проектировании 

индивидуальных 

образовательных  траекторий  и  образа  будущей  профессиональной 

деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию; 

• 

овладение  обучающимся  социальными,  регулятивными  и 

коммуникативными  компетенциями,  обеспечивающими  им  индивидуальную 

успешность  в  общении  с  окружающими,  результативность  в  социальных 

практиках,  процессе  в  сотрудничества  со  сверстниками,  старшими  и 

младшими.   

Ценностные  ориентиры  программы  воспитания  и  социализации 

обучающихся  на  уровне  основного  общего  образования  –  базовые 

национальные  ценности  российского  общества  сформулированы  в 

Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании 

в  Российской  Федерации»  (№  273-ФЗ  от  29  декабря  2012  г.),  в  тексте  ФГОС 

ООО. 

Базовые  национальные  ценности  российского  общества  определяются 

положениями Конституции Российской Федерации: 

«Российская  Федерация  –  Россия  есть  демократическое  федеративное 

правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст.1); 

«Человек,  его  права  и  свободы  являются  высшей  ценностью»  (Гл.  I, 

ст.2); 

«Российская  Федерация  –  социальное  государство,  политика  которого 

направлена  на  создание  условий,  обеспечивающих  достойную  жизнь  и 

свободное развитие человека» (Гл. I, ст.7); 

«В  Российской  Федерации  признаются  и  защищаются  равным  образом 

частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. 

I, ст.8); 

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы 

человека  и  гражданина  согласно  общепризнанным  принципам  и  нормам 

международного  права  и  в  соответствии  с  настоящей  Конституцией. 

458 

 

Основные  права  и  свободы  человека  неотчуждаемы  и  принадлежат  каждому 

от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно 

нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст.17). 

Базовые  национальные  ценности  российского  общества  применительно 

к  системе  образования  определены  положениями  Федерального  закона  «Об 

образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.): 

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья 

человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание 

взаимоуважения, 

трудолюбия, 

гражданственности, 

патриотизма, 

ответственности,  правовой  культуры,  бережного  отношения  к  природе  и 

окружающей среде, рационального природопользования; 

...демократический  характер  управления  образованием,  обеспечение 

прав  педагогических  работников,  обучающихся,  родителей (законных 

представителей) несовершеннолетних  обучающихся  на  участие  в  управлении 

образовательными организациями; 

…недопустимость  ограничения  или  устранения  конкуренции  в  сфере 

образования; 

…сочетание государственного и договорного регулирования отношений 

в сфере образования» (Ст. 3). 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного 

общего  образования  перечисляет  базовые  национальные  ценности 

российского 

общества: 

патриотизм, 

социальная 

солидарность, 

гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные 

религии России, искусство, природа, человечество. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного 

общего  образования  «усвоение  гуманистических,  демократических  и 

традиционных  ценностей  многонационального  российского  общества… 

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к 

другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере, 

гражданской  позиции,  к  истории,  культуре,  религии,  традициям,  языкам, 

459 

 

ценностям  народов  России  и  народов  мира;  готовности  и  способности  вести 

диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: 

Раздел  IV.  Требования  к  результатам  освоения  образовательной  программы 

основного общего образования, п. 24). 

 

2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, 

воспитанию и социализации, профессиональной ориентации 

обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию 

экологической культуры обучающихся 

Определяющим  способом  деятельности  по  духовно-нравственному 

развитию,  воспитанию  и  социализации  является  формирование  уклада 

школьной жизни:  

•  обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;  

•  включающего  урочную  и  внеурочную  (общественно  значимую 

деятельность,  систему  воспитательных  мероприятий,  культурных  и 

социальных практик);  

•  основанного 

на  системе  базовых  национальных  ценностей 

российского общества;  

•  учитывающего  историко-культурную  и  этническую  специфику 

региона, 

потребности 

обучающихся 

и 

их 

родителей 

(законных 

представителей).  

В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана 

играть  общность  участников  образовательного  процесса:  обучающиеся, 

ученические  коллективы,  педагогический  коллектив  школы,  администрация, 

учредитель  образовательной  организации,  родительское  сообщество, 

общественность.  Важным  элементом  формирования  уклада  школьной  жизни 

являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно 

определить  специфику  ценностных  и  целевых  ориентиров  школы,  элементов 

460 

 

коллективной  жизнедеятельности,  обеспечивающих  реализацию  ценностей  и 

целей.  

Для  стимулирования  размышлений  участников  образовательных 

отношений  могут  быть  использованы  варианты  уклада  школьной  жизни, 

список которых не является исчерпывающим, а позволяет выделить некоторые 

из модельных укладов:  

гимназический  (образование  осуществляется  как  восхождение  к 

культурному эталону, симметричному, гармоничному, путем репродуктивных 

методов, 

метода 

примера, 

систематических 

тренировок, 

прямого 

стимулирования  (поощрения,  наказания,  соревнования),  в  воспитаннике 

ценятся  дисциплинированность,  взаимоотношения  «педагог  –  воспитанник» 

носят императивный характер);  

лицейский  (образование  осуществляется  как  упорядоченное  и 

спонтанное  решение  изобретательских  задач  в  эвристической  среде, 

сочетающее 

учебно-познавательную 

деятельность 

с 

творчеством 

(художественным,  научным,  техническим,  социальным,  экзистенциальным), 

общение  носит  демократический  характер  открытой  дискуссии  равных 

собеседников,  подчинено  решению  изобретательской  задачи;  воспитание 

происходит 

продуктивными 

методами 

(проект, 

исследовательская 

деятельность, сократическая беседа, дискуссия и т.п.);  

клубный  (образование  осуществляется  как  свободное  время 

препровождение в общности людей, имеющих сходные или близкие интересы, 

занятия, в учебно-познавательной деятельности стихийно возникают проекты, 

направленные на удовлетворение спонтанно возникшего интереса; отношения 

основаны  на  общности  интересов  детей  и  взрослых,  характеризуются 

атмосферой  дружелюбия  и  доверия,  правила  и  нормы  взаимодействия 

отличает  низкая  регламентированность,  ограничения  носят  рамочный 

характер;  структура  социальных  ролей  педагогов  и  обучающихся  включает 

лидеров 

и 

ведомых, 

знатоков 

и 

любителей, 

партнеров 

по 

времяпрепровождению);  

461 

 

военный 

(образование 

осуществляется 

как 

имитация 

жизнедеятельности  военизированной  организации,  участники  которой 

совместно  служат,  преодолевают  трудности;  содержанием  образования 

является  допрофессиональная  подготовка  по  военно-прикладным  видам 

деятельности;  воспитание  осуществляется  методом  инициации  (испытание  и 

посвящения),  объяснительно-иллюстративным  и  методом  учебной  практики; 

имитация  (военная  игра)  определяет  высоко  регламентированный  и 

ритуализированный 

характер 

взаимодействия, 

повседневный 

этикет 

отношений  педагога  и  воспитанника  (социальные  роли  командира  и 

подчиненного);  

производственный  (образование  как  сочетание  решения  учебно-

воспитательных  задач  с  задачами  материального  воспроизводства;  обучение 

носит  характер  обеспечения  повышения  качества  выпускаемой  продукции; 

методами  воспитания  являются  инструктаж,  материальное  и  моральное 

поощрение  за  производственные  достижения;  подобие  жизнедеятельности 

производственной  организации  задает  социальные  роли  педагогов  и 

обучающихся  –  руководитель  участка  и  подчиненный  работник,  техник, 

инженер и рабочий). 

Основными  направлениями  деятельности  образовательной  организации 

по  духовно-нравственному  развитию,  воспитанию  и  социализации, 

профессиональной 

ориентации 

обучающихся, 

здоровьесберегающей 

деятельности  и  формированию  экологической  культуры  обучающихся 

являются:  

•  обеспечение  принятия  обучающимися  ценности  Человека  и 

человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, 

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к 

другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере, 

собственности,  гражданской  позиции;  формирование  готовности  и 

способности  вести  диалог  с  другими  людьми  и  достигать  в  нем 

взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, 

462 

 

готовности  к  конструированию  образа  партнера  по  диалогу,  образа 

допустимых  способов  диалога,  процесса  диалога  как  конвенционирования 

интересов,  процедур,  формирование  готовности  и  способности  вести 

переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);  

•  формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере 

отношений к России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным 

ценностям  своего  народа,  своей  этнической  или  социокультурной  группы, 

базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим 

ценностям  в  контексте  формирования  у  них  российской  гражданской 

идентичности);  

•  включение 

обучающихся 

в 

процессы 

общественной 

самоорганизации    (приобщение  обучающихся  к  общественной  деятельности, 

участие  в  детско-юношеских  организациях  и  движениях,  школьных  и 

внешкольных  объединениях,  в  ученическом  самоуправлении,  участие 

обучающихся в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города; 

социальная самоидентификация обучающихся в процессе участия в личностно 

значимой  и  общественно  приемлемой  деятельности;  приобретение  опыта 

конструктивного  социального  поведения,  приобретение  знаний  о  нормах  и 

правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у 

обучающихся  личностных  качеств,  необходимых  для  конструктивного, 

успешного  и  ответственного  поведения  в  обществе  с  учетом  правовых  норм, 

установленных российским законодательством);  

•  формирование  партнерских  отношений  с  родителями  (законными 

представителями)  в  целях  содействия  социализации  обучающихся  в  семье, 

учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных 

и социальных потребностей их семей; 

•  формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых 

отношений  и  выбора  будущей  профессии  (развитие  собственных 

представлений  о  перспективах  своего  профессионального  образования  и 

будущей  профессиональной  деятельности,  приобретение  практического 

463 

 

опыта,  соответствующего  интересам  и  способностям  обучающихся; 

формирование  у  обучающихся  мотивации  к  труду,  потребности  к 

приобретению  профессии;  овладение  способами  и  приемами  поиска 

информации, 

связанной 

с 

профессиональным 

образованием 

и 

профессиональной  деятельностью,  поиском  вакансий  на  рынке  труда  и 

работой служб занятости населения; создание условий для профессиональной 

ориентации  обучающихся  через  систему  работы  педагогов,  психологов, 

социальных  педагогов;  сотрудничество  с  базовыми  предприятиями, 

учреждениями 

профессионального 

образования, 

центрами 

профориентационной  работы;  совместную  деятельность  обучающихся  с 

родителями (законными представителями); информирование обучающихся об 

особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и 

финансовых  составляющих  различных  профессий,  особенностях  местного, 

регионального,  российского  и  международного  спроса  на  различные  виды 

трудовой  деятельности;  использование  средств  психолого-педагогической 

поддержки  обучающихся  и  развитие  консультационной  помощи  в  их 

профессиональной  ориентации,  включающей  диагностику  профессиональных 

склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей 

и  компетенций,  необходимых  для  продолжения  образования  и  выбора 

профессии  (в  том  числе  компьютерного  профессионального  тестирования  и 

тренинга в специализированных центрах);  

•  формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося 

в 

сфере 

самопознания, 

самоопределения, 

самореализации, 

самосовершенствования  (развитие  мотивации  и  способности  к  духовно-

нравственному 

самосовершенствованию; 

формирование 

позитивной 

самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);  

•  формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося 

в  сфере  здорового  образа  жизни  (осознание  обучающимися  ценности 

целесообразного,  здорового  и  безопасного  образа  жизни,  формирование 

установки  на  систематические  занятия  физической  культурой  и  спортом, 

464 

 

готовности  к  выбору  индивидуальных  режимов  двигательной  активности  на 

основе  осознания  собственных  возможностей;  осознанное  отношение 

обучающихся  к  выбору  индивидуального  рациона  здорового  питания; 

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в 

том  числе  экологических  и  транспортных,  готовности  активно  им 

противостоять;  овладение  современными  оздоровительными  технологиями,  в 

том  числе  на  основе  навыков  личной  гигиены;  профилактики  употребления 

наркотиков  и  других  психоактивных  веществ,  профилактики  инфекционных 

заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование 

устойчивого  отрицательного  отношения  к  аддиктивным  проявлениям 

различного  рода  –  наркозависимость,  алкоголизм,  игромания,  табакокурение, 

интернет-зависимость  и  др.,  как  факторам  ограничивающим  свободу 

личности);  

•  формирование  мотивов  и  ценностей  обучающегося  в  сфере 

отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному 

взаимодействию  по  вопросам  улучшения  экологического  качества 

окружающей  среды,  устойчивого  развития  территории,  экологического 

здоровьесберегающего  просвещения  населения,  осознание  обучающимися 

взаимной  связи  здоровья  человека  и  экологического  состояния  окружающей 

его  среды,  роли  экологической  культуры  в  обеспечении  личного  и 

общественного  здоровья  и  безопасности;  необходимости  следования 

принципу предосторожности при выборе варианта поведения);  

•  формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося 

в  сфере  искусства  (формирование  основ  художественной  культуры 

обучающихся  как  части  их  общей  духовной  культуры,  как  особого  способа 

познания  жизни  и  средства  организации  общения;  развитие  эстетического, 

эмоционально-ценностного 

видения 

окружающего 

мира; 

развитие 

способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и 

ориентации  в  художественном  и  нравственном  пространстве  культуры; 

воспитание  уважения  к  истории  культуры  своего  Отечества,  выраженной  в 

465 

 

том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с 

художественными  произведениями,  формирование  активного  отношения  к 

традициям  художественной  культуры  как  смысловой,  эстетической  и 

личностно-значимой ценности).  

 

жүктеу/скачать 2,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: