Предметные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы

13 

 

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник 

научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться 

как  в  ходе  обучения  (с  помощью  накопленной  оценки  или  портфеля 

индивидуальных  достижений),  так  и  в  конце  обучения,  в  том  числе  в  форме 

государственной  итоговой  аттестации.  Оценка  достижения  планируемых 

результатов  этого  блока  на  уровне  ведется  с  помощью  заданий  базового 

уровня,  а  на  уровне  действий,  составляющих  зону  ближайшего  развития 

большинства  обучающихся,  –  с  помощью  заданий  повышенного  уровня. 

Успешное  выполнение  обучающимися  заданий  базового  уровня  служит 

единственным  основанием  для  положительного  решения  вопроса  о 

возможности перехода на следующий уровень обучения. 

В  блоке  «Выпускник  получит  возможность  научиться»  приводятся 

планируемые  результаты,  характеризующие  систему  учебных  действий  в 

отношении  знаний,  умений,  навыков,  расширяющих  и  углубляющих 

понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика 

для  дальнейшего  изучения  данного  предмета.  Уровень  достижений, 

соответствующий 

планируемым 

результатам 

этого 

блока, 

могут 

продемонстрировать  отдельные  мотивированные  и  способные  обучающиеся. 

В  повседневной  практике  преподавания  цели  данного  блока    не 

отрабатываются  со  всеми  без  исключения  обучающимися  как  в  силу 

повышенной  сложности  учебных  действий,  так  и  в  силу  повышенной 

сложности  учебного  материала  и/или  его  пропедевтического  характера  на 

данном  уровне  обучения.  Оценка  достижения  планируемых  результатов  

ведется  преимущественно  в  ходе  процедур,  допускающих  предоставление  и 

использование 

исключительно 

неперсонифицированной 

информации. 

Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.  

Задания,  ориентированные  на  оценку  достижения  планируемых 

результатов  из  блока  «Выпускник  получит  возможность  научиться»,  могут 

включаться  в  материалы  итогового  контроля  блока  «Выпускник  научится». 

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся 

14 

 

продемонстрировать  овладение  более  высоким  (по  сравнению  с  базовым) 

уровнем  достижений  и  выявить  динамику  роста  численности  наиболее 

подготовленных  обучающихся.  При  этом  невыполнение  обучающимися 

заданий,  с  помощью  которых  ведется  оценка  достижения  планируемых 

результатов  данного  блока,  не  является  препятствием  для  перехода  на 

следующий  уровень  обучения.  В  ряде  случаев  достижение  планируемых 

результатов  этого  блока  целесообразно  вести  в  ходе  текущего  и 

промежуточного  оценивания,  а  полученные  результаты  фиксировать  в  виде 

накопленной  оценки  (например,  в  форме  портфеля  достижений)  и  учитывать 

при определении итоговой оценки. 

Подобная 

структура 

представления 

планируемых 

результатов 

подчеркивает  тот  факт,  что  при  организации  образовательного  процесса, 

направленного  на  реализацию  и  достижение  планируемых  результатов,  от 

учителя  требуется  использование  таких  педагогических  технологий,  которые 

основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. 

1.2.3.  Личностные  результаты  освоения  основной  образовательной 

программы: 

1.  Российская  гражданская  идентичность  (патриотизм,  уважение  к 

Отечеству,  к  прошлому  и  настоящему  многонационального  народа  России,  

чувство  ответственности  и  долга  перед  Родиной,  идентификация  себя  в 

качестве  гражданина  России,  субъективная  значимость  использования 

русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной 

сопричастности  судьбе  российского  народа).  Осознание  этнической 

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, 

основ  культурного  наследия  народов  России  и  человечества  (идентичность 

человека  с  российской  многонациональной  культурой,  сопричастность 

истории  народов  и  государств,  находившихся  на  территории  современной 

России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных 

ценностей 

многонационального 

российского 

общества. 

Осознанное, 

15 

 

уважительное  и  доброжелательное  отношение  к  истории,  культуре,  религии, 

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 

2.  Готовность  и  способность  обучающихся  к  саморазвитию  и 

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и 

способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной 

траектории  образования  на  базе  ориентировки  в  мире  профессий  и 

профессиональных  предпочтений,  с  учетом  устойчивых  познавательных 

интересов. 

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных 

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и 

нравственного  поведения,  осознанного  и  ответственного  отношения  к 

собственным 

поступкам 

(способность 

к 

нравственному 

самосовершенствованию;  веротерпимость,  уважительное  отношение  к 

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных 

норм  морали,  нравственных,  духовных  идеалов,  хранимых  в  культурных 

традициях  народов  России,  готовность  на  их  основе  к  сознательному 

самоограничению  в  поступках,  поведении,  расточительном  потребительстве; 

сформированность  представлений  об  основах  светской  этики,  культуры 

традиционных  религий,  их  роли  в  развитии  культуры  и  истории  России  и 

человечества,  в  становлении  гражданского  общества  и  российской 

государственности;  понимание  значения  нравственности,  веры  и  религии  в 

жизни  человека,  семьи  и  общества).  Сформированность  ответственного 

отношения  к  учению;  уважительного  отношения  к  труду,  наличие  опыта 

участия  в  социально  значимом  труде.  Осознание  значения  семьи  в  жизни 

человека  и  общества,  принятие  ценности  семейной  жизни,  уважительное  и 

заботливое отношение к членам своей семьи. 

4.  Сформированность  целостного  мировоззрения,  соответствующего 

современному  уровню  развития  науки  и  общественной  практики, 

учитывающего  социальное,  культурное,  языковое,  духовное  многообразие 

современного мира. 

16 

 

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому 

человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,  гражданской 

позиции.  Готовность  и  способность  вести  диалог  с  другими  людьми  и 

достигать  в  нем  взаимопонимания  (идентификация  себя  как  полноправного 

субъекта  общения,  готовность  к  конструированию  образа  партнера  по 

диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, 

готовность  к  конструированию  процесса  диалога  как  конвенционирования 

интересов,  процедур,  готовность  и  способность  к  ведению  переговоров).  6. 

Освоенность  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и  форм  социальной 

жизни  в  группах  и  сообществах.  Участие  в  школьном  самоуправлении  и 

общественной  жизни  в  пределах  возрастных  компетенций  с  учетом 

региональных,  этнокультурных,  социальных  и  экономических  особенностей 

(формирование  готовности  к  участию  в  процессе  упорядочения  социальных 

связей  и  отношений,  в  которые  включены  и  которые  формируют  сами 

учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность 

участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, 

продуктивно  взаимодействующего  с  социальной  средой  и  социальными 

институтами;  идентификация  себя  в  качестве  субъекта  социальных 

преобразований,  освоение  компетентностей  в  сфере  организаторской 

деятельности;  интериоризация  ценностей  созидательного  отношения  к 

окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности 

продуктивной  организации  совместной  деятельности,  самореализации  в 

группе  и  организации,  ценности  «другого»  как  равноправного  партнера, 

формирование 

компетенций 

анализа, 

проектирования, 

организации 

деятельности, 

рефлексии 

изменений, 

способов 

взаимовыгодного 

сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). 

7.  Сформированность  ценности  здорового  и  безопасного  образа  жизни; 

интериоризация  правил  индивидуального  и  коллективного  безопасного 

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, 

правил поведения на транспорте и на дорогах. 

17 

 

8.  Развитость  эстетического  сознания  через  освоение  художественного 

наследия  народов  России  и  мира,  творческой  деятельности  эстетического 

характера (способность понимать художественные произведения, отражающие 

разные  этнокультурные  традиции;  сформированность  основ  художественной 

культуры  обучающихся  как  части  их  общей  духовной  культуры,  как  особого 

способа  познания  жизни  и  средства  организации  общения;  эстетическое, 

эмоционально-ценностное  видение  окружающего  мира;  способность  к 

эмоционально-ценностному  освоению  мира,  самовыражению  и  ориентации  в 

художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории 

культуры  своего  Отечества,  выраженной  в  том  числе  в  понимании  красоты 

человека;  потребность  в  общении  с  художественными  произведениями, 

сформированность  активного  отношения  к  традициям  художественной 

культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности). 

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей 

современному 

уровню 

экологического 

мышления, 

наличие 

опыта 

экологически  ориентированной  рефлексивно-оценочной  и  практической 

деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к 

занятиям  сельскохозяйственным  трудом,  к  художественно-эстетическому 

отражению  природы,  к  занятиям  туризмом,  в  том  числе  экотуризмом,  к 

осуществлению природоохранной деятельности). 

 

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП 

Метапредметные  результаты  включают  освоенные  обучающимися 

межпредметные  понятия  и  универсальные  учебные  действия  (регулятивные, 

познавательные,  коммуникативные). 

Межпредметные понятия 

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, 

закономерность,  феномен,  анализ,  синтез  является  овладение  обучающимися 

основами  читательской  компетенции,  приобретение  навыков  работы  с 

информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех 

18 

 

предметах  будет  продолжена  работа  по  формированию  и  развитию  основ 

читательской  компетенции.  Обучающиеся  овладеют  чтением  как  средством 

осуществления  своих  дальнейших  планов:  продолжения  образования  и 

самообразования,  осознанного  планирования  своего  актуального  и 

перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой 

и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность 

в  систематическом  чтении  как  средстве  познания  мира  и  себя  в  этом  мире, 

гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного 

будущего». 

При  изучении  учебных  предметов  обучающиеся  усовершенствуют 

приобретенные  на  первом  уровне  навыки  работы  с  информацией  и  пополнят 

их.  Они  смогут  работать  с  текстами,  преобразовывать  и  интерпретировать 

содержащуюся в них информацию, в том числе: 

• систематизировать, 

сопоставлять, 

анализировать, 

обобщать 

и 

интерпретировать  информацию,  содержащуюся  в  готовых  информационных 

объектах; 

• выделять  главную  и  избыточную  информацию,  выполнять  смысловое 

свертывание  выделенных  фактов,  мыслей;  представлять  информацию  в 

сжатой  словесной  форме  (в  виде  плана  или  тезисов)  и  в  наглядно-

символической  форме  (в  виде  таблиц,  графических  схем  и  диаграмм,  карт 

понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); 

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. 

В  ходе  изучения  всех  учебных  предметов  обучающиеся  приобретут 

опыт  проектной  деятельности  как  особой  формы  учебной  работы, 

способствующей 

воспитанию 

самостоятельности, 

инициативности, 

ответственности,  повышению  мотивации  и  эффективности  учебной 

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне 

овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать 

решения,  в  том  числе  и  в  ситуациях  неопределенности.  Они  получат 

возможность  развить  способность  к  разработке  нескольких  вариантов 

19 

 

решений,  к  поиску  нестандартных  решений,  поиску  и  осуществлению 

наиболее приемлемого решения. 

Перечень  ключевых  межпредметных  понятий  определяется  в  ходе 

разработки  основной  образовательной  программы  основного  общего 

образования  образовательной  организации  в  зависимости  от  материально-

технического  оснащения,  кадрового  потенциала,  используемых  методов 

работы и образовательных технологий. 

В  соответствии  ФГОС  ООО  выделяются  три  группы  универсальных 

учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. 

Регулятивные УУД 

1.  Умение  самостоятельно  определять  цели  обучения,  ставить  и 

формулировать  новые  задачи  в  учебе  и  познавательной  деятельности, 

развивать  мотивы  и  интересы  своей  познавательной  деятельности. 

Обучающийся сможет: 

•  анализировать 

существующие 

и 

планировать 

будущие 

образовательные результаты; 

•  идентифицировать  собственные  проблемы  и  определять  главную 

проблему; 

•  выдвигать  версии  решения  проблемы,  формулировать  гипотезы, 

предвосхищать конечный результат; 

•  ставить  цель  деятельности  на  основе  определенной  проблемы  и 

существующих возможностей; 

•  формулировать  учебные  задачи  как  шаги  достижения  поставленной 

цели деятельности; 

•  обосновывать  целевые  ориентиры  и  приоритеты  ссылками  на 

ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 

2.  Умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том 

числе  альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы 

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: 

•  определять  необходимые  действие(я)  в  соответствии  с  учебной  и 

20 

 

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; 

•  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов 

решения учебных и познавательных задач; 

•  определять/находить,  в  том  числе  из  предложенных  вариантов, 

условия для выполнения учебной и познавательной задачи; 

•  выстраивать  жизненные  планы  на  краткосрочное  будущее  (заявлять 

целевые  ориентиры,  ставить  адекватные  им  задачи  и  предлагать  действия, 

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); 

•  выбирать  из  предложенных  вариантов  и  самостоятельно  искать 

средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; 

•  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения 

исследования); 

•  определять  потенциальные  затруднения  при  решении  учебной  и 

познавательной задачи и находить средства для их устранения; 

•  описывать  свой  опыт,  оформляя  его  для  передачи  другим  людям  в 

виде технологии решения практических задач определенного класса; 

•  планировать 

и 

корректировать 

свою 

индивидуальную 

образовательную траекторию. 

3.  Умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, 

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, 

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, 

корректировать  свои  действия  в  соответствии  с  изменяющейся  ситуацией. 

Обучающийся сможет: 

•  определять  совместно  с  педагогом  и  сверстниками  критерии 

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; 

•  систематизировать  (в  том  числе  выбирать  приоритетные)  критерии 

планируемых результатов и оценки своей деятельности; 

•  отбирать  инструменты  для  оценивания  своей  деятельности, 

осуществлять  самоконтроль  своей  деятельности  в  рамках  предложенных 

21 

 

условий и требований; 

•  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или 

отсутствия планируемого результата; 

•  находить  достаточные  средства  для  выполнения  учебных  действий  в 

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; 

•  работая  по  своему  плану,  вносить  коррективы  в  текущую 

деятельность  на  основе  анализа  изменений  ситуации  для  получения 

запланированных характеристик продукта/результата; 

•  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта 

и  характеристиками  процесса  деятельности  и  по  завершении  деятельности 

предлагать  изменение  характеристик  процесса  для  получения  улучшенных 

характеристик продукта; 

•  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,  исправлять 

ошибки самостоятельно. 

4.  Умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи, 

собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: 

•  определять  критерии  правильности  (корректности)  выполнения 

учебной задачи; 

•  анализировать  и  обосновывать  применение  соответствующего 

инструментария для выполнения учебной задачи; 

•  свободно  пользоваться  выработанными  критериями  оценки  и 

самооценки,  исходя  из  цели  и  имеющихся  средств,  различая  результат  и 

способы действий; 

•  оценивать  продукт  своей  деятельности  по  заданным  и/или 

самостоятельно  определенным  критериям  в  соответствии  с  целью 

деятельности; 

•  обосновывать  достижимость  цели  выбранным  способом  на  основе 

оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; 

•  фиксировать 

и 

анализировать 

динамику 

собственных 

22 

 

образовательных результатов. 

5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и 

осуществления  осознанного  выбора  в  учебной  и  познавательной. 

Обучающийся сможет: 

•  наблюдать  и  анализировать  собственную  учебную  и  познавательную 

деятельность 

и 

деятельность 

других 

обучающихся 

в 

процессе 

взаимопроверки; 

•  соотносить  реальные  и  планируемые  результаты  индивидуальной 

образовательной деятельности и делать выводы; 

•  принимать  решение  в  учебной  ситуации  и  нести  за  него 

ответственность; 

•  самостоятельно  определять  причины  своего  успеха  или  неуспеха  и 

находить способы выхода из ситуации неуспеха; 

•  ретроспективно  определять,  какие  действия  по  решению  учебной 

задачи  или  параметры  этих  действий  привели  к  получению  имеющегося 

продукта учебной деятельности; 

•  демонстрировать 

приемы 

регуляции 

психофизиологических/ 

эмоциональных  состояний  для  достижения  эффекта  успокоения  (устранения 

эмоциональной  напряженности),  эффекта  восстановления  (ослабления 

проявлений 

утомления), 

эффекта 

активизации 

(повышения 

психофизиологической реактивности). 

жүктеу/скачать 2,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: