Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее. После этого дети работают сами.
С задачей № 4 ученики должны справиться самостоятельно. Затем выполняется проверка.
2. Для самостоятельной работы предложить примеры № 2.
3. Работа над геометрическим материалом. Задание № 6 (1, 2, 3) учитель разбирает вместе с детьми. В задании № 6 (1) прежде чем начертить квадраты, надо узнать их стороны. Дети решают и находят, что 8 : 4 = 2 (см). Это длина стороны первого квадрата. Затем надо найти периметр второго квадрата, а для этого надо 8 · 3 = 24 (см). После этого 24 : 4 = 6 (см) – это длина стороны второго квадрата.
Учащиеся чертят в тетради квадрат со стороной 2 см и квадрат со стороной 6 см.
Далее записывают решение задания № 6 (2 и 3).
Учитель.'>V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы узнали сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с правилом умножения числа на единицу.
Учитель. В чём же заключается это правило?
Дети. При умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножали.
Учитель. Что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Мы повторяли деление задач и примеров, чертили квадраты.
Домашнее задание: с. 86, № 2.
У р о к 69. УМНОЖЕНИЕ НА НУЛЬ.
НЕВОЗМОЖНОСТЬ ДЕЛЕНИЯ НА НУЛЬ (с. 87)
Цели: познакомить учащихся с новыми правилами умножения и деления с числом 0; научить применять эти правила при решении примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления; повторить решение уравнений и перевод единиц длины.
Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите последнее число в каждой цепочке, если в первой пустой клетке число 18.
2. Задание «Наберите слагаемыми число 75».
III. Работа над новым материалом. Как и умножение на 1, умножение на 0 – особый случай, так как к нему не применим тот смысл умножения, с которым дети знакомы. (Нельзя взять слагаемым какое-нибудь число 0 раз.) Учитель сообщает детям правило умножения числа на нуль, затем дети читают это правило по учебнику на с. 87 вверху.
Так же, как и на предыдущем уроке, при умножении на 1 следует показать, что введенное правило и к этому случаю позволяет применить переместительное свойство. Например, 0 · 7 = 0 – по смыслу действия умножения. Но, как дети узнали на уроке, 7 · 0 тоже равно нулю. Поэтому 0 · 7 = 7 · 0.
