III. Работа над новым материалом. Прежде чем ввести термины «чётные числа» и «нечётные числа», надо практически показать, что не всегда одно число делится на другое. Так, выполняя задание № 1 (1), ученики по рисунку проверяют ответ на вопрос задачи, подсчитав, что брали 4 раза по 2 куска сахара и остался 1 кусок.
Задание № 1 (2 и 3) ученики выполняют с помощью рисунка в учебнике, после чего заключают, что числа 6, 8 и 10 делятся на 2, а другие из данных чисел не делятся.
Учитель объясняет:
– Числа, которые делятся на 2, называются чётными, а которые не делятся на 2, – нечётными.
Ученики читают еще раз объяснение по учебнику.
Для закрепления предложить упражнение в форме игры: учитель называет вразбивку числа от 1 до 10, а ученики хлопают в ладоши, если число чётное, и не хлопают, если число нечётное. После этого самостоятельно выполняют задание № 2 с последующей проверкой в классе.
Затем учащиеся разбирают задание № 3 (1 и 2) и приходят к выводу, что при умножении и чётных, и нечётных чисел на число 2 в результате получаются чётные числа.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Прежде чем учащиеся приступят к решению задачи № 4, они должны закончить вопрос задачи: «Сколько всего метров проволоки было в мотках?». Затем учащиеся решают задачу самостоятельно.
2. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задание № 6 и задание «Какие номера домов пропущены?» (на полях учебника).
V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы узнали, что есть числа чётные, а есть – нечётные.
Учитель. Какие числа называются чётными?
Дети. Числа, которые делятся на 2, называются чётными.
