Баланың сабақтағы тәртібі мен қызметін психологиялық- педагогикалық бағалау
(бірнеше күнгі бақылау нәтижелері енгізіледі)
Баланың тегі, аты Жасы: Мұғалім/психолог, педагог, логопед Сыныбы Бақылау мерзімі
Баланы сабақ үстінде бақылау нәтижелері бойынша толтырылады.
Әрбір бағанға бақылау хаттамасында жиі қолданылған балл қойылады.
№
|
Бағаланатын сипаттама
|
Балмен берілген баға
|
|
I. Сыныптағы тәртібі
|
|
1.
|
Импульсивті, ширақ, сабақта ұзақ отыра алмайды, істі
аяғына дейін орындамайды.
|
|
2
|
Тапсырмаларды бірнеше мәрте қайталауды және ересек
адамның тұрақты бақылауын қажет етеді.
|
|
3.
|
Мұғалім нұсқаулықтарын, талаптарын бірден емес, баяу қабылдайды. Тежеледі. Жұмысқа бірден кірісіп кете
алмайды, ұзақ уақытты қажет етеді.
|
|
4.
|
Педагогқа және/немесе балаларға сабақта кедергі
келтіреді.
|
|
5
|
Сынып өмірі тәртібінің ережелерін, мұғалім талаптарын
орындамайды.
|
|
6.
|
Мұғалімнің жаппай берген нұсқаулықтарына мән бермейді, өз бетімен сынып жұмысына қосылмайды (жоқ болғандай) және ересек адамның көмегінсіз
тапсырмаларды орындамайды.
|
|
|
II. Қызмет қарқыны
|
|
1.
|
Тежелген, баяу, басқа балаларға ілесе алмайды.
|
|
2.
|
Жұмыс қарқыны баяу. Тез шаршайды, шалдығады: әлсіз
немесе, керісінше, ширақ бола түседі.
|
|
3.
|
Қалай болса солай жұмыс жасайды, көптеген қателіктер жібереді, сабақ барысын бақыламайды, жан-жағына көп
алаңдайды.
|
|
4.
|
Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ абыл-сабыл және
«есерлене» жұмыс істейді.
|
|
Кестенің жалғасы
|
III. Танымдық дамуы
|
|
1.
|
Жеткілікті деңгейде ұғымтал емес: қарапайым сұрақтар
мен тапсырмаларға жауап беруге қиналады.
|
|
2.
|
Үнемі қосымша түсініктемелер мен көмекті қажет етеді.
|
|
3.
|
Қоршаған орта туралы білім аясы, оқу үшін қажетті
біліктері мен дағдылары жеткіліксіз.
|
|
4.
|
Көзбен қабылданатын ақпаратты қабылдау қиындығы: суреттегі қажетті нәрселерді бірден көре алмайды, дәптердегі, жазудағы, оқулықтағы кеңістікке нашар
бейімделеді.
|
|
|
IV. Сөйлеу дамуы
|
|
1.
|
Сөйлеуі жеткілікті түрде түсінікті емес. Дыбыстарды
шығаруда қиындықтар кездеседі
|
|
2.
|
Басқа балаларға қарағанда сөздік қоры жұтаң. Сөйлеудің грамматикалық құрылысының бұзушылықтары
байқалады.
|
|
3.
|
Көлемді пікірлерді, түсінгенін айтуда қиындықтар
айқын білінеді. Қысқа сөйлеуге тырысады.
|
|
4.
|
Ақпаратты есту арқылы қабылдау баяулығы, сөйлегенде
немесе түсіндіргенде қиын қабылдайды.
|
|
|
V. Қатарластарымен және ересектермен қарым- қатынасқа түсуі
|
|
1.
|
Жалғыз болғанды жақсы көреді, байланысқа көп түсе
қоймайды, балалардан аулақ жүруге тырысады.
|
|
2.
|
Балалармен жанжалдасып қала береді, жиі төбелесіп,
ашуланады.
|
|
3.
|
Әңгімеге немесе ойынға кіріп кете алмайды.
|
|
4.
|
Шектен тыс көпшіл, балалармен, мұғалімдермен, өзге ересек адамдармен қарым-қатынаста дистанция
сақтамайды.
|
|
|
VI. Эмоционалды ерекшеліктері
|
|
1.
|
Көңіл-күйі көтеріңкі, мылжың, «әр жерге араласады»,
ескертулер мен сынға назар аудармайды.
|
|
2.
|
Эмоционалды «құбылулар»: тез тұтанады, қызба, ашулы күйден жылауға және ренжуге тез ауысады.
Эмоционалды тұрғыда адекватты болмауы мүмкін: себепсіз күліп, айқайлап, жылап, өз-өзімен сөйлейді (қажетінің астын сызу).
|
|
Кесте жалғасы
3
|
Балалар мен ересектерге қатысты агрессия білдіреді.
|
|
4.
|
Көңіл-күйі түсіп кеткен, қорқақ, үрейлі, өз күшіне
сенімсіз, бәрін кері қабылдайды.
|
|
5.
|
Сәтсіздікке, ескертпелерге, төмен бағаға ақылға қонымсыз реакция: наразылану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, қызметтен бас тарту (қажетінің
астын сызу).
|
|
5.
|
VII. Моторлы даму
|
|
1.
|
Графикалық қызметі нашар дамыған, жазуы қисық,
түсініксіз.
|
|
2.
|
Жалпы координациясы бұзылған. Ебедейсіз, икемсіз.
|
|
3.
|
Еңбек және сурет сабақтары қиын беріледі.
|
|
4.
|
Негізінен (жиі) сол қолмен жұмыс жасағанды жақсы
көреді.
|
|
6.
|
VIII. Әлеуметтік-тұрмыстық дағдылар
|
|
1.
|
Өзін шешіндіру, киіндіру, ілгектерін тағу, бауын байлау
және т.б. қиналады.
|
|
2.
|
Сабаққа өз бетімен дайындала алмайды: сабаққа қажетті дәптерлерді, оқулықтарды, оқу құралдарын өз бетімен
шығара алмайды.
|
|
3.
|
Қалай болса, солай тамақ ішіп, киінеді, «салақ», әркез өз
заттарын жоғалтып не ұмытып жүреді (қажетінің астын сызу).
|
|
Толтырылған күні « » ж.
педагог/маман қолы
.Білім алушының мінездемесі (бірінші/екінші жартыжылдық, жыл соңы)
(оқушымен жұмыс жасайтын әрбір мұғалім және ӘППҚ-ның әрбір маманы толтырады)
аясы
|
Мықты жақтары/өзекті деңгей
|
Қиындықтары
|
Оқу пәндерінің мазмұнын игеру
|
Оқу
|
( бағдарламаға сәйкес бар дағдылар сипатталады, қандай сыныпқа, тоқсанға
қатысты екендігі көрсетіледі)
|
|
Жазу
|
( бағдарламаға сәйкес бар дағдылар сипатталады, қандай сыныпқа, тоқсанға
қатысты екендігі көрсетіледі)
|
|
Математика
|
( бағдарламаға сәйкес бар дағдылар сипатталады, қандай сыныпқа, тоқсанға
қатысты екендігі көрсетіледі)
|
|
Басқа пәндер (музыка және
дене шынықтыруды қоса алғанда)
|
( бағдарламаға сәйкес бар дағдылар
сипатталады, қандай сыныпқа, тоқсанға қатысты екендігі көрсетіледі)
|
|
Оқу қызметі: мотивация, өзін-өзі ұйымдастыру, оқу әрекеттерін жоспарлау, орындау және бақылау.
|
|
|
Жұмысқа қабілеттілік және қызмет
қарқыны
|
|
|
Сөйлеу: өзінің сөйлеуі және түсінуі
|
|
|
Қабылдау, түсіну, жад, ойлау.
|
|
|
Эмоциялар және мінез-құлық
(сабақта және сабақтан тыс)
|
|
|
Мұғаліммен және сыныптастармен
қарым-қатынас жасау және өзара әрекеттесу
|
|
|
Қозғалыс дағдылары (ұсақ моторика,
жалпы моторика)
|
|
|
Өз-өзіне қызмет көрсету дағдылары
Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
|
|
|
Сүйікті тапсырмалары,
қызығушылықтары, әдеттері
|
|
|
Оқытудағы мүмкін болар
қиындықтардың себептері
|
|
|
Бақыланатын фактілерді жалпылау
|
Білім алуда сәтті болуы үшін қажет оқушыда бар ресурстар
|
Оқу процесінде ескеруі тиіс
шектеулер
|
Оқу процесін ұйымдастыруға ұсынымдар (нақтырақ)
|
|
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылар үшін математика оқу пәні мысалында қысқартылған және жеке оқу бағдарламаларының үлгілері
1-сынып оқушысы
ТА бірінші жартыжылдыққа математика пәні бойынша қысқартылған бағдарламасы
Бағдарламаны құрастырды – мұғалім: (Т.А.Ә.) Арнайы педагог: (Т.А.Ә.)
Бағдарламан ың бөліктері
|
Күтілетін нәтижелер
|
Жетістікт ері
|
1.1 Натурал сандар және 0
|
1.1.1.1 +1, - 1 жолдарымен жаңа санды алу;
сан есімдерді тура және кері тәртіпте 10- ға дейін атау;
сандардың натурал қатарындағы санның орнын анықтау;
нөл санының пайда болуын түсіну;
топтағы заттардың санын 10-ға дейін есепшот көмегімен анықтау
|
+
+
+
+
+
|
1.1.1.2 - бір мәнді сандарды оқу, жазу, салыстыру;
|
+
+ (6
цифры теріс)
+
|
1.1.1.3 - бір мәнді сандардың құрамын анықтау
|
+ (жад бойынша 5-ке дейін, 6-
10 сандар үшін нақты заттарға
тіреумен)
|
1.1.1.4 - шоттың ірі бірлігін – ондықты құру;
ірі ондықтарды тура және кері тәртіпте айтып шығу, 100-ге дейін;
ірі ондықтарды айтып жаздыру;
|
+
(көрнекілі к құралдар ын:
|
|
- ондықтарды салыстыру.
|
таяқшалар пайдалана отырып)
+++
(көрнекілі к құралдар ын пайдалана
отырып)
|
1.2
Сандармен операциялар
|
1.1.2.1 - қосу әрекетін жалпы элементтері жоқ жиындарды біріктіру ретінде түсіну және жиын бөлігін жою ретінде азайту
|
+
+
|
1.1.2.3 - 10-ға дейін қосуда және алуда 1
қасиетін пайдалану
|
+
|
1.1.2.4 - 10 шегінде бір мәнді сандарды қосу кестесін құру, пайдалану
|
+ (үлгіге сүйене отыра)
+
|
1.1.2.5 - 10-ға дейін қосу және алуды орындау
|
+(екінші бестік шегінде кестеге сүйенуме
н)
|
1.1.2.5 - ондықтарды қосу және алуды орындау;
|
+
(көрнекілі к құралдар ын
пайдалана отырып)
|
1.3 Шамалар және олардың өлшем бірліктері
|
1.1.3.1 - өлшемдерді ажырату: ұзындығы / салмағы / көлемі (сыйымдылығы);
- өлшеу үшін өлшемдер мен құралдарды таңдау;
|
+
+
|
1.1.3.2 - см/ кг/ л өлшем бірліктерін пайдалана отырып, шамаларды өлшеуді жүргізу
|
+
(мұғалімн ің кезеңдік нұсқаулығ ының көмегімен
және
|
|
|
оның бақылауы
мен)
|
1.1.3.3 - ұзындығы (см), салмағы (кг), сыйымдылық көлемі (л) мәндерін салыстыру
- шамалардың мәндерінен қосу және азайту әрекеттерін орындау
|
+ (10-ға
дейін)
+ (10-ға
дейін)
|
1.1.3.4 -
см, дм ұзындықтың өлшем бірліктерін олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру
|
+
(мұғалімн ің бағыттау шы сұрақтары бойынша, ұзындық өлшемдер інің бірлі- жарым арақатына сы кестелері нің мәліметте ріне
сүйене отыра)
|
3.1
Геометриялық фигуралар және олардың жіктелуі
|
1.3.1.2 - жалпақ фигураларды (үшбұрыш, шеңбер, шаршы, тіктөртбұрыш) / кеңістіктік фигураларды (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) ажырату және
оларды қоршаған орта заттарымен салыстыру
|
+
|
1.3.1.1 - геометриялық фигураларды тану және атау: нүкте, түзу, қисық, сынған, тұйық және тұйықталмаған сызықтар, кесінділер, сәуле, бұрыш
|
+ (сызба бойынша біледі және көрсетеді, суреттерді атауда қиналады: тұйық
және тұйықтал
|
|
|
маған сызықтар,
сәуле)
|
3.2
|
1.3.2.2 - берілген ұзындықтың кесіндісін
|
+
|
геометриялық
|
сызу
|
|
фигуралардың
|
1.3.2.5 - қоршаған орта заттарының
|
+
|
бейнесі және
|
орналасуын, бағытын анықтау (алда-артта,
|
заттардың
|
құрылысы
|
сол жақта-оң жақта, жоғарыда-төменде,
|
денесіне
|
|
арасында, қасында, үстінде, астында,
|
қатысты
|
|
ішінде, сыртында, ортасында)
|
орналасу
|
|
|
ын біледі
|
|
|
және
|
|
|
көрсетеді
|
|
|
(алдында-
|
|
|
артында,
|
|
|
сол
|
|
|
жағында-
|
|
|
оң
|
|
|
жағында,
|
|
|
жоғарыда-
|
|
|
төменде);
|
|
|
-
|
|
|
сөйлегенд
|
|
|
е
|
|
|
қоршаған
|
|
|
орта
|
|
|
заттарын
|
|
|
ың өз
|
|
|
денесіне
|
|
|
қатысты
|
|
|
және бір-
|
|
|
біріне
|
|
|
қатысты
|
|
|
орналасу
|
|
|
ын
|
|
|
білдіретін
|
|
|
сөздерді
|
|
|
белгілеу
|
Достарыңызбен бөлісу: |
