Ашық білім берудегі «Кейс -стади» технологиясы

Case Study технологиясы заманауи білім беруде белсенді қолданылады және оны білім беру ұсыныстарының әртүрлілігі мен өзгермелілігіне, мектеп жағдайын жеңуге, оқушыларға білім беру маршрутын таңдауда жанкүйерлерге мүмкіндік беретін білім кеңістігін құруға бағытталған ашық білім беру технологиясы деп санауға болады. .

Біз қазіргі кезде мектептің міндеті - оқушылардың функционалдық құзыреттіліктерін қалыптастыру ғана емес, сонымен қатар оқушыларға олардың оқу траекториясын анықтауға және мамандық таңдауға мүмкіндік беретін қасиеттер мен қабілеттерге тәрбиелеу екенін түсінеміз. Сонымен қатар, білім беру жүйесі жас ұрпақтың білімі мен болашағы үшін жеке жауапкершілігін ынталандыруға міндетті. Бұл «құпияларды» мұғалімнен оқушыға беру туралы емес, әр түрлі жағдайларды, ақпаратты бағалау, шығармашылық шешімдер іздеу және оларды іске асыру туралы. Бұл ретте студенттер әр түрлі жанрдағы мәтіндермен жұмыс жасау дағдыларын көрсетуге шақырылады.

PISA-2000 халықаралық зерттеулерінің нәтижелері бойынша біздің студенттерде ақпарат пен мәтінді талдауға байланысты «тапшылықтардың» тұтас тобы бар:

• жалпы алғанда, олар мәтіндерді оқу мен түсінуді, жауап беруді біледі, бірақ мәтін түрінде толық жауап беру қажеттілігі қиындық туғызады;

  
  

• олар мәтіннің жалпы құрылымын жақсы түсінеді, оның жалпы мазмұнын түсінеді, бірақ бөлшектерге немқұрайлы қарайды;

  
  

• егер сандық емес, сапалы жауап беру қажет болса, мәселені шеше алмайды;

  
  

• күрделі мәтінмен жұмыс кезінде жоғалады. Егер ақпарат жекелеген ақпараттық фрагменттер түрінде ұсынылса (оның ішінде жанр бойынша әр түрлі), ал түсіну («оқу») ақпараты фрагменттерді жинақтауды, салыстыруды, сақтауды және оларды жалпы ақпараттық суретке қосуды қамтиды, бұл қиындық туғызады;

  
  

• әдетте олар не мәтіннің жалпы мазмұнына, не оның үзінділеріне бағытталған;

  
  

• көбінесе олар күнделікті, ғылыми -көпшілік, публицистикалық мәтіндермен жұмыс істеу дағдысына ие болмайды.

  
  

Тапсырманың немесе тапсырманың классикалық схемасын тапсырманың шарты мен оған жауап беру қажет сұрақ арқылы сипаттауға болады. Мәселе мен сұрақтың шарттарының арақатынасы әрекет ету режимін дәл анықтайды. Шын мәнінде, біз әрекет ету режимінің стереотиптік қолданылуы туралы айтып отырмыз.

Қазір әлемдік қоғамдастықта кеңінен қолданылатын тапсырмалар мен тапсырмалар басқаша көрінеді. Шарт пен сұрақтар дербес сұрақтар ретінде қойылады және бір қарағанда бір -бірімен байланысты емес. Шарт пен сұрақты байланыстыру оқушының міндеті. Көбінесе мұндай әрекет үшін жеке тәжірибе, қосымша ақпарат, контекстпен егжей -тегжейлі жұмыс қажет. Сондықтан халықаралық тапсырмалардың «дизайны», атап айтқанда PISA тапсырмалары - олар көбінесе нақты өмір тәжірибесінен алынған жағдайдың (жағдайдың) сипаттамасын білдіреді. Әр тапсырма - бұл өзіндік шешім қажет ететін жағдай, жағдай.

Орта мектепте, одан кейін жоғары оқу орнында оқыған жылдары студенттер нақты және нақты тұжырымдалған есептерді шешуде тәжірибе жинақтайды. Алайда, шынайы өмірде жағдай түбегейлі өзгеше: олардың алдында туындайтын өмірлік және кәсіби міндеттер оларға алдын ала белгісіз, олар үшін ешкім оларды әдеттегі оқу міндеттері формасында тұжырымдамайды, сонымен қатар олар әдетте жасырылады. көптеген маңызды және қарапайым ілеспе оқиғалар мен фактілер.

Сондықтан оқушыға нақты жағдайды объективті бағалауға, мәселені көрсетуге, басқа адамдардың мүмкіндіктерін ескеруге, олармен байланыс орнатуға және олардың қызметіне әсер етуге көмектесетін технологияларды қолдану әсіресе мектептен бастап өте маңызды. . Бұл мақсаттар үшін нақты жағдайлар әдісі (кейс әдісі) ең қолайлы.