Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін
жүктеу/скачать 9,72 Mb. Pdf көрінісі
|
7-сынып: 1. Табыс септігінде тұрған сөзді тап А) жазушыға Ә) жазушымын Б)жазушыны 2. Подбери фразеологизм к его толкованию. «Как кошка с собакой». (Недружно, в постоянной ссоре) 3. Қазақ халық мақалында қанша құмалақ бір қарын майды бүлдіреді?(бір) 4. Салыстырмалы биіктікті қандай құралмен өлшейді? (деңгейлегіш) 5. What is the capital of Scotland? (Edinburg) 6. Мақалды аяқта «Жеті жұрттың тілін біл, (жеті түрлі ілім біл») 7. Түрік қағанаты қай жылдары өмір сүрген? (552-603 ж) 8. Ноль санын алғаш ойлап тапқан адам (Парсы математигі Аль Хорезми) 9. Құрмалас сөйлем нешеге, қалай бөлінеді? (салалас, сабақтас, аралас) 10. Подбери фразеологизм к его толкованию. «Болеть душой». (Испытывать тревогу, пережи- вать, беспокоиться о ком или о чём) 11.Who is the head of the UK (Queen Elithabet II) 12.Қолшатыр екі рет жасалып шығарылған екен. Біріншісінде Ежелгі Қытайда, екіншісі Англияда. Ағылшын қолшатырының қытай қолшатырынан қандай айырмашылығы болды? (Ағылшын қолша- тыры – жаңбырдан қорғаса, қытай қолшатыры – күннен қорғаған) 13.Үстелдің бір бұрышы кесіліп алынды. Үстелде енді неше бұрыш қалды ? (5) 14.Мұсылман діні (Ислам) 15.Как называется отдел языкознания, который изучает звуки. (Фонетика) 16.Бір ғана сөзден тұратын негізгі етістік A) Дара B) Туынды C) Сабақты D) Салт E) Толынды (салт) 17. Подбери фразеологизм к его толкованию: «Зарубить себе на носу». (Хорошенько запомнить) 18. (а+25) бұл қандай өрнек? (санды) және 5 сандарымен жазылатын барлық сандарды ата (33,55,35,53). 20.Жердің кішірейтілген нақты үлгісі не? (глобус) 21.Name the longest river in the world ( The Nibe) 22.Батыс Қыпшақ тайпалары қоныстанған өңір (Еділ, Жайық алабы, Половиктер даласы) Әділқазылар қорытындысы, жеңімпаздарды марапаттау. Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 61 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №3 (59) 2015 Ж. Оразаева, Васильевка негізгі мектебінің математика пәні мұғалімі, Жарма ауданы Ондық бөлшекті натурал санға бөлу /5-сынып/ Сабақтың мақсаты: Білімділік: Ондық бөлшектерді натурал санға бөлу туралы білімдерін тиянақтау, толықтыру және білімде- рін бақылауға дайындау. Ондық бөл- шектерді натурал санға бөлу алго- ритмін қайталау және ондық бөлшек- терді натурал санға бөлуде пайдалана білуге дағдыландыру; Дамытушылық: Оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп, ауызша есептеу, есте сақтау, логикалық ойлау қабілет- терін дамыту; Тәрбиелік: Жауапкершілікке, жү- йелі ойлауға, жұмыс нәтижесіне қол жеткізе білуге, өзіне сенімділікке, жолдастық қарым-қатынасқа тәрбие- леу. Сабақтың түрі: Білімді қайталау, жүйелеу сабағы Көрнекі құралдар: перфокарта, карточкалар, тест тапсырмалары, ба- ғалау картасы. Пәнаралық байланыс: Геометрия. Сабақ барысы: Үй тапсырмасын тексеру Ережені қайталап еске түсіріп, үйге берілген есепті тексеріп бағалау картасына жаз Ондық бөлшектерді натурал санға бөлу ережесі ? №1172 Шаршының периметрі 11см, 17 см, 21 см болса, қабырғасы- ның ұзындығын табыңдар 1) 11см : 4 = 2,75см 2)17 см : 4 = 4,25 см 3) 21 см :4 = 5,25 см Жауабы: 2,75см , 4,25 см , 5,25 см №1173 100 л бензин 71 кг болса, 100 л керосин 80 кг. 1 л керосин 1 литр бензиннен неше килограмм ауыр? 71:100= 0,71 80:100= 0,80= 0,8 0,80 -0,71 = 0,09 Жауабы: 0,09 кг №1174 Кубтың барлық қырларының ұзындықтарының қосындысы 45,6 м, оның бір жағының ауданын табыңдар. 45,6:12= 3,8 3,8*3,8= 14,44 Жауабы: 14,44 кв.м. № 1175 Теңдеуді шешіңдер: 1) 4х=0,22+0,26 4х=0,48 х=0,12 2) 5х=8,17+2,48 5х=10,65 х=2,13 3) 6х=3,9*8 6х=31,2 х=5,2 4 ) х+2х=21,42 3х=21,42 х=21,42:3 х=7,14 5) 2х+5х=42,7 7х=42,7 х=6,1 6) 12х-3х=41,4 9х=41,4 х=4,6 1.Ауызша есептеу - Бөлшектерді оқыңдар: - Жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде айтыңдар: - Бөлшектерді салыстырыңдар: 3,5 және 3,8 7,3 және 7,28 3,04 және 3,009 4) Амалдарды орындаңдар: а) 4,2+5,7 б) 27,5-6,3 в) 2 * 3,2 г) 6,4*3 д) 1- 0,3 62 Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогическ ий ВЕСТНИК Педагогическ ий ВЕСТНИК №3 (59) 2015 ж) 25,5 : 5 з) Дұрыс теңдік шығатындай етіп, үтір таңбасын қойыңдар: 52+18=7; 736-336=4; 4,5*3 = 135; 270,6: 3 = 902 5. Жұлдызшаның орнына ондық бөлшекті жаз: 46,695< * < 46,72. а) 45,7 ш)46,7 л)46,96 Графикалық диктант (жауабы «иә» не «жоқ») 1) Екіден бір жай бөлшек 2) Үштен бес дұрыс бөлшек? 3) 5,3 саны ондық бөлшек 4) Координаталық сәуледе 2,4 саны 2,6 санының оң жағында орналасады? 5) Ондық бөлшектің бүтін бөлігі мен бөлшек бөлігі үтірмен айырылып жазылады 6) 6,9:3=3,2? 7) 28,6:10=2,86 Графикалық диктант. Сұрақтарға «иә» не «жоқ» деп жауап беру керек. «иә» десе +, «жоқ» десе - Сонда жауап мына түрде болуы керек: + - + - + - + Мұқият қарап, кестедегі ондық бөлшектерді есте сақтаңдар (штор жабылып, 1 минуттан кейін қайта ашылады) бағалау картасына балдарыңды белгілеп отырыңдар. Салыстыру тесті Берілген деңгейлік тапсырмаларға сәйкес жауапты көрсет Жауаптары Бағалау картасының үлгісі 1,01 1,02 1,03 10,1 10,2 10,3 10,11 10,12 10,13 Тапсырмалар а б в г д е Деңгей Жауаптар 5,7 4,2 3,006 0,09 4,9 2,6 1 нұсқа А 8,4 :2 = + В 78,4 :16= + С 6,39 :71= + 2 нұсқа А 7,8 : 3 = + В 45,09 : 15= + С 433,2 : 76 + Тапсырмалар а б в г д е Деңгей Жауаптар 5,7 4,2 3,006 0,09 4,9 2,6 1 нұсқа А 8,4 :2 = В 78,4:16= С 6,39 :71= 2 нұсқа А 7,8 : 3 = В 45,09 : 15= С 433,2 : 76 Қолданылған әдебиеттер: 1. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. 2. «Математика Қазақстан мектебінде» республикалық ғылыми-әдістемелік журнал, 2014 ж.№1 3. «Математика» республикалық ғылыми-әдістемелік журнал, 2013 ж. №4. 4. «ФизМат» ғылыми-көпшілік физика-математика журналы, 2013 ж. №4 Аты - жөні Үй тапсырмасы Ауызша есептеу Графи- калық диктант Оқу- лықпен жұмыс Тест Есте сақта! Қоры- тынды Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 63 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №3 (59) 2015 Сабақтың мақсаты: 1. Білімділік - тақырып бойынша мазмұнын, ғылыми негізін меңгерту 2. Дамыту - тақырып мазмұны не- гізінде оқушылардың пікірін қалып- тастыру, ой-өрісін дамыту. 3. Тәрбиелік - оқушыларға адам- гершілік, ақыл-ой, гигиеналық тәрбие беру. Сабақтың типі: Жаңа білім беру сабағы. Cабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ. Көрнекілік: Слайд, зарядтайтын денелер, шыны, эбонит таяқшалар, электроскоп, султандар. Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі а) оқушылардың сабаққа дайын- дығы, б) оқушылардың сабаққа дайын- дығын тексеру. II. Жаңа сабақ: - Балалар, алдарыңда тарақ, қа- лам, екі целлофан қағаз, қағаз қиқым- дары тұр. 1) Сұрақ: - қағаз қиқымына қалам- дарыңды, шашқа тарақты, екі целло- фан бетті бір-біріне тигізіп көрің- дерші, не байқадыңдар? Жауап: - ешнәрсе - Енді, тарақпен шашты тарап, бір-біріне жақындатыңдар, қаламды шашқа үйкеп, қағаз қиқымына жа- қындатыңдар, екі целлофанды үйкеп бір-біріне жақындатыңдар, не байқа- дыңдар? Оқушылар жауап береді. - Ендеше, үйкегеннен кейін ұсақ денелерді өзіне тартатын денелерді электрленген деп атаймыз. «Электр» деген сөздің өзі Гректің «Электрон» деген сөзінен шыққан. 2) «Электрленудің ашылуы тура- лы аңыз» оқып беру. 3) Электрлену, тек үйкегенде ғана емес, соққы кезінде, жарылыс кезінде де пайда болады. Үйкелеу - денелер- дің жанасып, ажырасу процесі, жа- насу ауданы ұлғайтылады, яғни дене- лердің электрлену ықтималдығы ар- тады. 4) Шыны, эбонит таяқшалармен тәжірибиелер жасап көрсету. Электрлеуге әрқашан екі дене қа- тысады, екеуі де электрленеді. Электрленгеннен кейін денелер бір-біріне тартылуы да, тебілуі де мүмкін, өздерің көрдіңдер. Егерде бір-бірінен тебілсе, олар аттас зарядталған, ал егерде бір-біріне тартылса әр аттас зарядталған деп есептеледі. Денелердің зарядын анықтай ал- маймыз. Шартты түрде жібекке үйкелген шыны таяқша - ОҢ, ал жүнге үйкел- ген эбонит таяқша - ТЕРІС зарядтал- ған деп келісілген. Бұл жағдайда жібек те, жүн де электрленеді, бірақ қарама-қарсы за- рядталады. Эбонит - жүн, шыны - жібек сияқ- ты жүйелерді оқшауланған жүйе деп, немесе тұйықталған жүйе деп атайды. Бұл жүйедегі электрлену құбылысы электр зарядының сақталу заңына бағынады. Тұйықталған жүйедегі денелердің электрленуінің барлық құбылыста- рында электр зарядтарының қосын- дысы сақталады. q 1 + q 2 +... + q n = const . Осы заң бойынша, егер дене оң зарядқа ие болса, онда екінші дене модульі бойынша өзара тең, бірақ теріс заряд алады. Қалыпты жағдайда денеде оң жә- не теріс зарядтары бірдей мөлшерде Б. Смагулова, М.О. Әуезов атындағы орта мектептің физика пәні мұғалімі, Көкпекті ауданы Денелердің электрленуі. Электр зарядының сақталу заңы 64 Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогическ ий ВЕСТНИК Педагогическ ий ВЕСТНИК №3 (59) 2015 болады да, қосындысы нольге тең болғандықтан зардталмаған деп айтамыз. Мысалы: математикада (5)+(-5)=0 Сонымен, денелер электрленген болса олар бір- бірінен тебіледі немесе бір-біріне тартылады. Осы тартылу, тебілуіне қарап денелерге заряд беріл- гендігін анықтауға болады. Сондықтан дененің электрленгендігін анықтауға арналған прибордың құрылысы зарядталған денелердің өзара әсеріне негізделген. Бұл прибор электроскоп (гректің электрон және скопео-бақылау деген сөздерінен шыққан). 5) Электроскоппен таныстыру. Зарядталған электроскопқа қолымызды тигізсек ол зарядсызданады, біздің денеміз арқылы жерге өтіп кетеді, ал егерде шыны немесе эбонит таяқша арқылы жерге жалғастырсақ, электроскоп зарядын жоғалтпайды. Электр зарядын өткізу қабілетіне қарай заттар электр өткізгіштер және өткізбейтіндер болып екіге бөлінеді. Өткізгіштер: зарядтар еркін қозғала алатын заттар, оларға жататындар- металл, топырақ, тұздар, қышқылдар, адам денесі, малдың денесі, ылғал жер. Өткізбейтіндер: фарфор, эбонит, шыны, янтарь, резеңке, жібек, капрон, пластмасса, керосин, ауа. Оларды диэлектрик немесе изоляторлар деп атайды. III. Қорытындылау - «Электр» сөзі қайдан шыққан? - Электрлеуге неше дене қатысады? - Дененің электрленгендігін қайдан білеміз? - Зарядтың неше тегі бар? - Олар бір-бірімен қалай әсерлеседі? - Дененің электрленгендігін анықтайтын прибор? - Электр зарядын өткізу қаблетіне қарай денелер қалай бөлінеді? - Өткізгіштерге қандай денелер жатады? - Өткізбейтіндерге қандай денелер жатады? IV. Кестені толтыру. V.Слайд арқылы ауызша есептер шығарту. VI. Есептер жинағынан есептер шығарту. №380, 381, 385, 395, 397. VII. Үйге тапсырма: §28, 29. Есеп № 404,405. Не істедік Не байқадық Қорытынды Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ 65 Педагогический ВЕСТНИК Педагогический ВЕСТНИК №3 (59) 2015 А ктуальность проблемы инте- грации в обучении обусловлена объективными процессами в со- временном мире и продиктована новыми требованиями, предъяв- ляемыми к школе, социальным заказом общества. Часто ученик, получая опреде- лённый объём информации по каж- дому предмету, не всегда может ана- лизировать; улавливать неочевидную на первый взгляд связь явлений; адекватно оценивать ситуацию и быстро находить правильное реше- ние. Основная причина этого заклю- чается в том, что в общеобразова- тельной школе основное внимание традиционно уделяется накоплению знаний, в современный же период необходимо направить все усилия на подготовку высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Выходом на единую, целост- ную картину мира может стать интегрированный подход в образо- вании. Интегрированный подход позволяет учителю расширить грани- цы предметности, указать ученику путь поиска решения проблем, используя все знания, выходящие далеко за рамки отдельного предмета. Семья, как основной элемент общества, была и остается хранитель- ницей человеческих ценностей, куль- туры и исторической преемствен- ности поколений, фактором стабиль- ности и развития. Благодаря семье крепнет и развивается государство, растет благосостояние народа. Цель урока: Формирование базовых понятий «семья» и «государство»; развитие в личности ребёнка умений видеть теплоту отношений в семье. Воспитание уважения к себе, своей семье и государству. Задачи: - образовательные: раскрыть, что мир и согласие в семье – главное условие благополучия, счастья и здоровья всех членов семьи и всего государства; - развивающие: развивать осмы- сленность, логическое мышление, самостоятельность суждений; - воспитательные: воспитывать уважение к своему государству, стар- шим, а также морально-нравствен- ные, патриотические и эстетические качества личности. Методическое обеспечение: Листы бумаги, карандаши, маркеры, ватма- ны, проектор, экран, цитаты и посло- вицы о мире в семье и государстве. Используемые методы: круг радо- сти и добра, работа с эпиграфом, бе- седа, творческая работа, концертная деятельность, демонстрация презен- таций и видеоролика, работа в груп- пах, медитация; а также проблемный метод и метод обратной связи. Ход урока: Казахская народная мудрость: «Жеті атасын білмейтін ер же- тесіз, жеті ғасыр тарихын білмей- тін ел жетесіз». «Сын, не знающий семерых своих предков - бестолочь; народ, не знаю- щий свои прошлых семь веков – без поводыря или без будущего». 1. Круг Радости и Добра (Уча- щиеся и учителя встают в круг) - Давайте возьмемся за руки и зарядим друг друга энергией добра и радости. В семейном кругу мы с вами растем Основа основ - родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты выходишь из семьи. О. Червонная, учитель музыки и самопознания, средняя школа №4 М. Симперович, учитель музыки и самопознания, средняя школа №9, г.Усть-Каменогорск Мир в семье - мир в государстве (интегрированный урок музыки и самопознания) 66 Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогика ЖАРШЫСЫ Педагогическ ий ВЕСТНИК Педагогическ ий ВЕСТНИК №3 (59) 2015 - Что такое для вас семья? - Для чего она нужна? (ответы учащихся) 2. Беседа с ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ "СЕМЬ+Я" В слове "СЕМЬЯ" много поучительных загадок и открытий. Это слово можно разделить на "СЕМЬ" и "Я", т.е. семеро таких же как я.. это родители, дети, бабушки и дедушки. Само по себе число "7" особенное - оно неделимое. Потому оно говорит нам, что семья - единое целое. Даже существует 7 правил для семьи. И сильная половина нашего человечества их сейчас вам объявит. (Выходят мальчики и наизусть читают стихи) 1 ученик: Что значит для меня моя семья? Конечно – счастье и уют домашний, Семь правил обязательных храня, Лишь только семь, но очень – очень важных. 2 ученик: Во-первых, это главное – любовь. Всем сердцем и душою всей, и разумом. Не просто чтоб бурлила страстью кровь, А трепетно и каждый день по-разному. 3 ученик: Второе – дети. Что за дом без них? Пустыня без колодца – не напиться. А дети – это жизнь, это родник И продолженье рода. Пусть струится! 4 ученик: Потом забота. Лишь она Очаг семейный сбережёт от ветра. Старайся, чтоб с улыбкою весна Была всегда с тобою, а не где-то. 5 ученик: Четвёртое – терпение. Оно Поможет пережить невзгоды, беды… И отогреет солнышком окно, Что инеем заледенело белым. 6 ученик: А пятое – ответственность и дом В фундаменте семейном веский камень. Они помогут защитить любовь, От ветра уберечь душевный пламень. 7 ученик: Шестое – уваженье. Только с ним Приобретёшь успех, признанье общее Всегда, считаясь с мнением других, Научишь, чтоб с твоим считались собственным. 8 ученик И, наконец, седьмое – чистота Везде – в дому, в душе твоей и помыслах… Вот так я представляю свой очаг, Где я любим и счастлив полностью! При чтении стихотворения создаётся кластер. Слово учителя: При соблюдении этих правил, семья будет крепкой. А крепкие семьи – это камни, из которых строится государство. Тема нашего сегодняшнего мероприятия – «Мир в семье мир в государстве» 3. Цитата «Жеті атасын білмейтін ер жетесіз, Жеті ғасыр тарихын білмейтін ел жетесіз» В начале учащиеся самостоятельно переводят народную мудрость, а затем учитель зачитывает перевод: «Сын, не знающий семерых своих пред- ков – бестолочь, народ, не знающий своих прош- лых семь веков – без поводыря или без будущего» - Как вы понимаете это высказывание? Рассуждения учащихся должны быть направ- лены на понимание взаимосвязи мира в семье и в государстве. Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования. 4. Инсценирование притчи "Ладная семья" Для продолжения рассуждений о мире в семье и государстве учащиеся показывают заранее подго- товленную сценку из китайской притчи «Ладная семья». Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: Любовь, Прощение, Терпение. И в конце листа – сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: - И все? - Да – ответил старик, это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: – И мира тоже. При собеседовании обращается внимание |