1 2 3 4 5
3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны
руководителей.
1 2 3 4 5
4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо вос-
принимающих в Вас перемены и стремление к новому.
1 2 3 4 5
5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руко-
водителями, т.е. отсутствие моральной поддержки
1 2 3 4 5
6. Состояние здоровья.
1 2 3 4 5
7. Недостаток времени.
1 2 3 4 5
8.Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства. 1 2 3 4 5
Стимулирующие факторы
1. Лицейская методическая работа
1 2 3 4 5
2. Обучение на курсах повышения квалификации
1 2 3 4 5
3. Пример и влияние коллег
1 2 3 4 5
4. Пример и влияние руководителей ОУ
1 2 3 4 5
5. Организация труда в ОУ
1 2 3 4 5
6. Внимание к этой проблеме руководителей
1 2 3 4 5
7. Доверие со стороны коллектива и руководства
1 2 3 4 5
8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экс-
периментирования
1 2 3 4 5
9. Занятия самообразованием
1 2 3 4 5
10. Интерес к работе
1 2 3 4 5
11. Возрастающая ответственность
1 2 3 4 5
12. Возможность получения признания в коллективе
1 2 3 4 5
Обработка данных микроисследования:
Обучение, развитие и саморазвитие педагогов
Итоговая таблица
49
Способность педагога к
саморазвитию
Ф.И.О.
педагога
Стимулиру-
ющие факторы
Препятствующие
факторы
Система
мер
1. Активное саморазвитие
2. Не сложившееся само-
развитие,
зависящее от условий
3. Остановившееся само-
развитие
В результате обработки анкет выявляются три категории педагогов, фамилии
заносятся в таблицу в соответствии со степенью готовности педагогов к
саморазвитию. Препятствующие и стимулирующие факторы ранжируются с
помощью показателей среднего балла и также заносятся в таблицу.
В настоящее время активно меняется роль и место образовательных
учреждений в жизни российского общества. Заметную роль в процессе
преобразования учебных заведений играют педагогические коллективы, важнейшей
характеристикой которых является способность к инновационной деятельности.
Одним из показателей инновационной деятельности педагога является
инновационное поведение, то есть способность педагога к самоактуализации,
саморазвитию, использование систематического творчества. Проверить способность
каждого участника нашего педагогического коллектива к саморазвитию нам
поможет психолог техникума …
Результаты диагностики коллектива ГБОУ СПО КузТСиД
Факторы, препятствующие саморазвитию педагогов
№
п/п
Факторы
Количество
баллов
1.
Недостаток времени
121
2.
Собственная инерция
Разочарование, появившееся в результате имевшихся ранее
неудач
115
115
3.
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со
стороны руководителей
111
4.
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные
обстоятельства
108
5.
Неадекватная обратная связь с членами коллектива и
руководителями (т.е. отсутствие моральной поддержки)
105
6.
Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо
воспринимающих в Вас перемены и стремление к новому в
профессии
100
7.
Состояние здоровья
91
50
Факторы, стимулирующие саморазвитию педагогов
№
п/п
Факторы
Количество
баллов
1.
Интерес к работе
170
2.
Возрастающая ответственность педагога
161
3.
Доверие со стороны коллектива и руководства
156
4
Занятия самообразованием
155
5.
Обучение на курсах повышения квалификации
Новизна деятельности, условия работы и возможность
экспериментирования
141
141
6.
Возможность получения признания в коллективе
138
7.
Пример и влияние коллег
134
8.
Пример и влияние руководства
129
9.
Внимание к этой проблеме руководства ОУ
122
10.
Участие в лицейской методической работе
107
11.
Организация труда в лицее
100
Анкета №1
Способность педагога к саморазвитию
Всего педагогов по списку: 45 чел.
Всего принявших участие в анкетировании:
38 чел., из них молодых педагогов11 чел.
№
п/п
Способность педагога к саморазвитию
Количество
человек
1
Активное саморазвитие
25
2.
Отсутствует сложившаяся система саморазвития,
ориентация на развитие сильно зависит от условий
11
3.
Остановившееся саморазвитие
2
51
Приложение №9
ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЕ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
1. Общие положения
1.1. Школа молодого педагога (ШМП) является структурным элементом системы
методической службы ОУ, это постоянно действующее профессиональное
объединение педагогов.
1.2. В своей деятельности ШМП руководствуется ФЗ « Об образовании в РФ» и
настоящим Положением.
1.3. Целью деятельности ШМП является обеспечение прохождения этапа
первоначального освоения специальности, новых функциональных обязанностей с
минимальными психологическими трудностями, создание условий для максимально
быстрого включения молодых педагогов и вновь прибывших специалистов в
образовательный процесс образовательного учреждения.
1.4. Основными задачами ШМП являются:
1.4.1. Обеспечение условий (управленческих, методических, информационных и
др.) для скорейшей адаптации и эффективного включения в образовательный
процесс следующих категорий педагогов:
- молодых специалистов;
- педагогов, имеющих стаж работы, но вновь пришедших на работу в данное ОУ;
- педагогов, вступающих в новую должность.
1.4.2. Ознакомление всех вышеуказанных категорий педагогов с приоритетными
направлениями работы техникума, их ценностными основаниями, с
педагогическими технологиями и методами, соотносимыми с системой образования,
реализуемой в ОУ, с требованиями, предъявляемыми техникумом к
профессионализму педагога.
1.4.3. Ознакомление молодых специалистов со спецификой ОУ, особенностями
контингента обучающихся и студентов.
2.Организация деятельности
ШМП в соответствии с задачами организует следующую деятельность:
2.1. Изучает работу вышеуказанных категорий педагогов, выявляет проблемы и
трудности.
2.2. Проводит анкетирование с целью выявления личностных качеств учителя,
уровня профессионального мастерства, сферы и направленности интересов учителя.
52
2.3. Организует процесс обучения педагогов в следующих формах: семинар-
практикум, лекция, обучение в процессе контроля и экспертной оценки
заместителей директора и руководителей МО, наставничество, посещение занятий
других педагогов, посещение открытых мероприятий и их анализ, помощь в
конструировании дидактических материалов.
2.4. ШМП работает по плану, являющемуся составной частью плана работы
методической службы ОУ.
3.Состав ШМП
3.1. ШМП объединяет молодых специалистов, начинающих педагогов,
педагогов, имеющих длительный перерыв в педагогическом стаже (более 3 лет) и
других,
3.2. Возглавляет работу заместитель директора по УМР, при этом Руководителем
ШМП назначается опытный педагог техникума
3.3. ШМП имеет право привлекать к проведению мероприятий руководителей
МО, психолога и других работников ОУ, готовых к передаче и трансляции опыта
работы.
4.Компетенция и ответственность
4.1. Обязанности:
4.1.1. Изучение деятельности начинающих педагогов, выявление существующих
проблем, ранжирование их по степени значимости для обеспечения качественного
образовательного процесса.
4.1.2. Обеспечение методической, информационной и других видов помощи,
организация обучения в различных формах.
4.1.3. Диагностика и контроль деятельности молодых специалистов в период
обучения, доведение до сведения обучающихся результатов диагностики и контроля,
коллегиальное обсуждение.
4.1.4. Соблюдение педагогической этики.
4.1. 5 Участники и руководитель имеют право:
- принимать участие в конференциях, творческих и педагогических мастерских;
- использовать материальную базу техникума для самообразования;
- получать консультативную помощь от педагогов-наставников, повышать свою
квалификацию;
- участвовать в работе педагогических советов, совещаниях, заседаниях
методических объединений.
4.2. Права:
53
4.2.1. Планирование работы ШМП.
4.2.2. Обращаться к администрации с запросом о предоставлении необходимой
нормативной, статистической научно- методической документации.
4.2.3.Оценивать результаты работы педагогов данной категории.
4.2.4. Предлагать к поощрению начинающих педагогов за результаты работы.
4.2.5. Выявлять успешный опыт решения задач ШМП среди участников всего
образовательного процесса, предлагать его к трансляции на уровне ОУ в форме
статей или печатных материалов.
4.2.6. Организовывать открытые мероприятия начинающих педагогов.
4.2.7. Руководитель и Методический совет ОУ имеет право:
готовить предложения и рекомендовать молодых педагогов для повышения
квалификационной категории
выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в техникуме;
ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом опыте,
накопленном в работе ШМП;
ставить вопрос перед администрацией техникума о поощрении молодых
педагогов за активное участие в работе Школы, опытно-поисковой,
экспериментальной, научно-методической и проектно-исследовательской
деятельности;
рекомендовать педагогам различные формы повышения квалификации;
выдвигать педагогов для участия в различных конкурсах
готовить предложения и рекомендовать молодых педагогов к досрочному
выпуску из школы при условии определенных достижений в процессе обучения,
активного, добросовестного участия в работе школы
готовить предложения и рекомендовать молодых педагогов к выпуску, как
прослушавших и освоивших программный материл в течение 3-х лет
4.2.8 Участники и руководитель имеют право:
- принимать участие в конференциях, творческих и педагогических мастерских;
- использовать материальную базу техникума для самообразования;
- получать консультативную помощь от педагогов-наставников, повышать свою
квалификацию;
- участвовать в работе педагогических советов, совещаниях, заседаниях
методических объединений.
4.3. Ответственность:
54
4.3.1. За качество контрольно- диагностических обучающих мероприятий.
4.3.2. За результат, отслеживаемый по позициям:
- степень адаптации молодых и вновь прибывших педагогов;
- улучшение качества образовательного процесса, который обеспечивают данные
категории работников;
- достаточный уровень готовности к осуществлению учебного и воспитательного
процесса
4.3.3. За этичное взаимодействие членов ШМП с обучаемыми педагогами.
5. Документация и отчетность.
5.1. Деятельность ШМП регламентируют следующие документы:
- Положение о Школе молодого педагога;
- План (Программа) деятельности Школы молодого педагога
5.2. Отчетными документами по деятельности Школы являются:
- банк данных о педагогах, членах школы: количественный и качественный
состав (возраст, образование, специальность, общий и педагогический стаж, год
окончания высшего учебного заведения);
- годовой отчет о работе Школы молодого педагога.
55
Приложение № 10
Некоторые результаты профессиональной деятельности молодых педагогов,
подтверждающие эффективность реализации наставничества
Балакина М.
В., мастер п/о,
Выпускниц
а ПУ №70 по
профессии
парикмахер,
работает
мастером п/о с
2008 г.
Выступления с докладами на педсоветах, методических
совещаниях: в 2009г. - «Влияние имиджа педагога на качество
учебного процесса» (школа молодого педагога); 2010г.-
«Использование электронного учебника на уроках по профессии
парикмахер» (педсовет); 2011г.- «Развитие общих и
профессиональных компетенций через внеурочную деятельность»
(ПЦК) и др.
Проводит сама и посещает открытые уроки коллег.
Участвует в проведении областного семинара по направлению
моды, в качестве лектора. Доклады: «Нейл-арт»- 2009г., «Расчет
бизнес-операций парикмахерских услуг»-2009г., «Направление моды
в прическах и стрижках»- 2008-2011г.
Опыт внедрения новых профессиональных технологий на уроках
п/о представила выступив с докладом в 2008г. на региональной
научно-практической конференции г. Юрга.
На сегодняшний день прошла обучение по профессиональной
продукции «OILIN» и ведет занятия для парикмахеров города в
качестве технолога.
Выступила в качестве лектора на областных курсах повышения
квалификации по плану ГОУ «КРИРПО» перед педагогическими
работниками ОУ НПО и СПО Кемеровской области по проблеме
«Современные профессиональные технологии окрашивания волос» и
провела для слушателей мастер-класс «Практическая реализация
современных профессиональных технологий по уходу за
поврежденными волосами» (2012г.).
Участвует в городских и областных конкурсах парикмахерского
искусства.
Победитель областного конкурса
молодых педагогов
«Инновационный учебно-методический комплекс спецдисциплины»
(2010 г.) награждена Грантом Губернатора КО.
Ежегодно участвует в мастер классах, семинарах-практикумах
по применению новых профессиональных линий средств по уходу
за волосами, по новым парикмахерским технологиям и продукции.
В 2011- 2012уч.г. прошла аттестацию на первую
квалификационную категорию.
Высокие результаты обучения в группе: Ежегодно более 80%
выпускников трудоустроены и работают по профессии в престижных
салонах-парикмахерских
города.
После
прохождения
производственной практики обучающиеся положительно
характеризуются работодателями. Абсолютная успеваемость по
производственному обучению составляет 100%, качественная в
среднем-91%, при этом каждый четвертый выпускается с
повышенным разрядом. Продолжают обучение в ВУЗах и ССУзах 9%.
Балакина М.В. имеет награды: Грант Губернатора КО, 2010;
56
Почетная грамота главы г.Новокузнецка, 2012г.; Почетная грамота
АКО 2013г.
Филимонова
О.Б.,
преподаватель
Имея высшее экономическое образование для совершенствования
педагогического мастерства прошла переподготовку в ГОУ КРИРПО
по программе «Преподаватель» (2010г.).курсы повышения
квалификации (2011).
С 2011г ведет работу по созданию СМК и возглавила работу
проблемной группы «Мендежмент в образовании»;
Выступает с докладами и сообщениями не только на совещаниях
внутри образовательного учреждения, но и делится опытом работы на
IX и X Всероссийской научно-практической конференции (2010,
2011г.г.), г. Кемерово, имеет публикации по темам «Актуальность
внедрения педагогического менеджмента в современных социально-
экономических условиях», 2010г. и «Организация рабочего времени
педагога посредством внедрения системы менеджмента качества в
учреждениях ПО», 2011г.
Организовала
студенческую бизнес-компанию «ОТИС» по
открытию кафе быстрого питания (2011г).
Сопровождает обучающихся на научно-практических
конференциях, конкурсах художественной самодеятельности,
организовала команду КВН «NEXT», стремится воспитывать
обучающихся своим примером: принимает участие в конкурсах,
таких как «Молодо зелено», «Развитие
XXI
век»,
«Ресурсосбережение». Проект «Школа будущих президентов.
Агентство нянь и гувернанток» вошел в пятерку лучших работ, став
лауреатом конкурса «Молодо зелено» (2010г.). В 2012 году с целью
финансирования реализации студенческой бизнес-компании ОТИС на
конкурс социальных проектов «Территория Русала» отправлен бизнес
план кафе Карамба!
В 2011 году стала финалистом областного конкурса
«Преподаватель года», разработанный ею образовательный проект
«Студенческая консалтинговая компания «ОТИС»» вошел в пятерку
лучших среди учреждений НПО; в рамках областного конкурса
провела мастер – класс «Фальшивые деньги» по формированию
умений определять различными способами поддельные купюры.
В 2010 году награждена Грантом Губернатора Кемеровской
области за победу в областном конкурсе «Инновационный учебно-
методический комплекс спецдисциплины». В основе разработанного
ею ИУМК по дисциплинам «Экономика предприятия» и «Основы
организации рекламной деятельности» при обучении профессии
«Коммерсант на транспорте» лежит использование кейсовых заданий
максимально приближенных к будущей профессиональной
деятельности обучающихся и способствует их адаптации на
производстве.
В 2012- 2013 уч.г. прошла аттестацию на первую
квалификационную категорию.
Качественная успеваемость в группах составляет 2010г.-75%,
2011г.-81% при 100% абсолютной.
57
Филимонова Ольга Борисовна имеет следующие награды: Грант
Губернатора КО, 2010г.; знак «Преподаватель года Кузбасса», 2011г.;
Грант губернатора КО молодым педагогам, 2012г.
58
Приложение № 11
В методическую
копилку педагога
ПАМЯТКА
по подготовке к уроку теоретического обучения
Поурочное планирование осуществляется на основе
календарно-тематического плана. Поурочное планирование
может быть представлено в разных видах и формах.
Виды поурочного плана:
1. Свернутый план-конспект.
2. Подробный (развернутый) план-конспект.
Вид планов-конспектов жестко не регламентирован, но вне зависимости от его
оформления он должен содержать следующие составляющие:
1. Номер урока по календарно-тематическому плану;
2. Группа;
3. Дата проведения;
4. Тема урока;
5. Цели урока:
Цель может состоять из более мелких задач.
Примеры формулировки образовательных/обучающих задач:
- Дать начальное (или первичное) представление о…
- Формулировать умения, навыки…(или способствовать формированию, или
продолжить формирование…).
- Закрепить понятия (знания)…
- Обобщить (систематизировать) знания…
- Углубить следующие представления…
- Расширить знания…
- Обеспечить усвоение…
Примеры формулировки воспитательных задач:
- Способствовать формированию и развитию (или продолжить формирование)
нравственных, трудовых, личностных качеств (например, таких как ответственность,
трудолюбие и т.д.).
- Способствовать воспитанию технологической культуры, аккуратности,
бережного отношения к оборудованию, экономного расходования материалов.
- Совершенствовать эстетическое, экологическое воспитание.
- Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
- Воспитывать критическое отношение к существующим технологиям, желание
рационализировать технологический процесс.
Примеры формулировки развивающих задач:
59
- Развивать умение (анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные
решения, применять имеющиеся знания на практике…).
- Развивать у учащихся профессиональные интересы…
- Содействовать развитию специальных способностей…
- Развивать личностные качества (волю, целеустремленность, аккуратность,
ответственность, самоконтроль и т.д.).
6. Материально-техническое оснащение урока:
- оборудование (указывается: название, класс, подкласс или вид, а также
количество);
- инструменты и приспособления;
- материалы;
- ТСО (телевизор, кодоскоп, компьютер и др.).
7. Учебно-методическое оснащение урока:
- наглядные пособия и раздаточный материал (перечисляется: название
плакатов, чертежей, учебников, образцов, письменных инструкций, опорных
конспектов и др. пособий обязательно с указанием их количества).
8. Тип урока.
9. Структура урока с указанием логической последовательности ее этапов и
примерного распределения времени на эти этапы.
10. Ход урока с изложением содержания каждого этапа и указанием формы
организации учебной деятельности обучающихся, методов и приемов работы.
Достарыңызбен бөлісу: |