Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
182
 
 
УДК. 796.8 
 
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ  
В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 
 
Анарбаев А.К., Сейдахметов Е.Е., Баймуханбетов Б. 
–
  кафедра «Физического воспитания» 
Международного  казахско-турецкого университета им. Х.А. Ясави, Е-mail: Almas_6262@ mail. ru 
 
В  статье  рассматриваются  вопросы  проведения  занятий  физической  культуры  в  высшем  учебном  заведении. 
Исследуются    конкретные  направления  и  организационные  формы  использования  массовых  оздоровительных, 
физкультурных  и  спортивных  мероприятий  в  условиях  высших  учебных  заведений,  которые  зависят  от  пола, 
возраста,  состояния  здоровья,  уровня  физической  и  спортивной  подготовленности  занимающихся,  а  также  от 
имеющейся  спортивной  базы,  традиций  вуза  и  других  условий.  Выделяются  гигиеническое,  оздоровительно-
рекреативное, общеподготовительное, спортивное, профессионально-прикладное, лечебное направления физической 
культуры. 
Ключевые  слова:  физическая  культура,  формирование  здорового  образа  жизни,  учебные  занятия, 
самостоятельные занятия. 
 
Физическая  культура  в  высшем  учебном  заведении  является  неотьемлемой  частью  национальной 
программы по формированию общей и профессиональной культуры личности современного специалиста. 
В условиях реформирования высшего образования приоритетным направлением в работе по физическому 
воспитанию  является  поддержание  и  укрепление  здоровья  студентов,  формирование  у  них  здорового 
образа  жизни  и  потребности  в  физическом  самосовершенствовании.  Это  направления  отражены  в 
важнейших  государственных  нормативно-правовых  документах  Республики  Казахстан  [1].  Физическое 
воспитание студентов в основном учебном отделении помогают сосредоточить все внутренние ресурсы 
организма  на  достижении  поставленной  цели,  повышают  работоспособность,  позволяют  втиснуть  в 
рамки короткого рабочего дня выполнение всех намеченных дел, вырабатывают потребность в здоровом 
образе жизни. 
Физическая  культура  -  часть  общей  культуры  общества,  одна  из  сфер  социальной  деятельности, 
направленная на поддержание здоровья, развитие физических способностей человека и использование их 
в соответствии с потребностями общественной практики. 
Под физической культурой понимают совокупность всех присущих данному обществу целей, задач, 
средств,  форм   мероприятий,  способствующих  физическому  развитию  и  совершенствованию  людей. 
Сюда входят физическое воспитание, спорт и т.п. 
Физическое  воспитание 
–
  это  педагогический  процесс,  который  направлен  на  совершенствование 
форм и функций организма человека, формирование двигательных навыков, умений  связанных с ними 
знаний, а также на воспитание физических качеств. Физическое воспитание связано с другими сторонами 
воспитания 
–
  нравственной,  эстетической,  производственной,  трудовой  [2].  Физическая  культура 
объективно является сферой массовой самодеятельности. Она служит важнейшим фактором становления 
активной жизненной позиции. 
В  ряде  исследований  установлено,  что  у  студентов,  включенных  в  систематические  занятия  физии-
ческой  культурой  и  спортом  и  проявляющих  в  них  достаточно  высокую  активность,  вырабатывается 
определенный  стереотип  режима  дня,  повышается  уверенность  поведения,  наблюдается  развитие  пре-
стижных установок, высокий жизненный тонус. Они в большей мере коммуникабельны, выражают готов-
ность к сотрудничеству, радуются социальному признанию, меньше боятся критики. У них наблюдается 
более  высокая  эмоциональная  устойчивость,  выдержка,  им  в  большей  степени  свойствен  оптимизм, 
энергия,  среди  них  больше  настойчивых,  решительных  людей,  умеющих  повести  за  собой  коллектив. 
Этой группе студентов в большей степени присущи чувство долга, добросовестность, собранность. Они 
успешно  взаимодействуют  в  работе,  требующей  постоянства,  напряжения,  свободнее  вступают  в 
контакты, более находчивы, среди  них  чаще  встречаются лидеры, им легче  удается самоконтроль. Эти 
данные подчеркивают  основательное  положительное воздействие систематических занятий физической 
культурой и спортом на характерологические особенности личности студентов. 
Основным  этапом в  воспитании  этих качеств   является  образовательный  период в жизни человека              
(8 – 26 лет), в течение  которого  происходит  закрепление нужного  учебного материала для его дальней-
шего применения в жизни. Конкретные направления и организационные формы использования массовых 

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
183 
оздоровительных,  физкультурных  и  спортивных  мероприятий  в  условиях  высших  учебных  заведений 
зависят  от  пола,  возраста,  состояния  здоровья,  уровня  физической  и  спортивной  подготовленности 
занимающихся,  а  также  от  имеющейся  спортивной  базы,  традиций  вуза  и  других  условий.  Можно 
выделить гигиеническое, оздоровительно-рекреативное, общеподготовительное, спортивное, профессио-
нально-прикладное, лечебное направления [3]. 
Лечебное  направление  заключается  в  использовании  физических  упражнений,  закаливающих 
факторов  и  гигиенических  мероприятий  в  системе  лечебных  мер  по  восстановлению  здоровья  или 
отдельных функций организма, сниженных или утраченных в результате заболеваний или травм.  
Учебные занятия являются основной формой физического воспитания в высших учебных заведениях. 
Они  планируются  в  учебных  планах  по  всем  специальностям,  и  их  проведение  обеспечивается 
преподавателями кафедр физического воспитания. 
Самостоятельные  занятия  студентов  физической  культурой  способствуют  лучшему  усвоению  учеб-
ного  материала,  позволяют  увеличить  общее  время  занятий  физическими  упражнениями,  ускоряют 
процесс  физического  совершенствования,  являются  одним  из  путей  внедрения  физической  культуры  и 
спорта в быт и отдых студентов. В совокупности с учебными занятиями правильно организованные само-
стоятельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность и эффективность физического воспита-
ния. Эти занятия могут проводиться во внеучебное время по заданию преподавателей или в секциях. 
Физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья повышения умственной и 
физической работоспособности, оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха студентов, увели-
чение бюджета времени на физическое воспитание. 
К  группам  здоровья  относятся  группы  утренней  гигиенической  гимнастики  (зарядки),  реабилита-
ционной (восстановительной) гимнастики и лечебной гимнастики. 
Занятия  проводятся  с  широким  использованием  разнообразных  средств  физического  воспитания  и 
включают  виды  легкой  атлетики,  плавания,  лыжного  спорта,  гимнастики,  а  также  общеразвивающие 
физические  упражнения,  подвижные  и  спортивные  игры  и  др.  Реализация  программы  занятий  может 
осуществляться  последовательно, когда занятия одним видом физических  упражнений  через некоторое 
время сменяются другим видом, или комплексно, когда в одном занятии присутствуют различные виды 
физических упражнений. Практический опыт показывает, что комплексные занятия более эффективны. С 
помощью целесообразно подобранных для каждого занятия упражнений и применения соревновательно-
игрового  метода  можно  повысить  эмоциональность  занятий,  что  позволяет  добиться  от  занимающихся 
максимального проявления их физических способностей [4]. 
Наряду  с  разнообразными  упражнениями  в  процессе  занятий  можно  большее  внимание  уделять 
совершенствованию  в каком-либо одном виде спорта с  учетом интересов  и  пожеланий занимающихся, 
возможностей преподавателей и условий материальной базы. Такой подход поможет привить интерес к 
занятиям спортом. 
Для  определения  эффективности  занятий  применяются  функциональные  пробы,  дающие  представ-
ление  об  уровне  работоспособности  сердечно-сосудистой  и  дыхательной  систем,  антропометрические 
индексы,  показывающие  изменения  в  физическом  развитии,  и  выполнение  контрольных  нормативов 
(тестов), характеризующих степень развития физических качеств (силы, быстроты движений, ловкости, 
гибкости,  выносливости).  Важны  также  показатели  самоконтроля:  самочувствие,  настроение,  сон, 
аппетит и др. 
В  группы  специальной  физической  подготовки  зачисляются  лица,  отнесенные  по  результатам 
медицинского  освидетельствования  к  основной  или  подготовительной  медицинской  группе.  К  зачёту 
допускаются  студенты,  полностью  выполнившие  практический  раздел  учебной  программы,  т.е.  выпол-
нившие все запланированные практические контрольные упражнения и нормативы. Контрольные упраж-
нения и нормативы по оценке физической подготовленности студентов выполняются только в условиях 
спортивных соревнований. К выполнению зачётных требований, упражнений и нормативов допускаются 
студенты, регулярно посещавшие учебные занятия и получившие необходимую подготовку. Отметка о 
выполнении зачёта по физическому воспитанию вносится в зачётную книжку студентов в конце каждого 
семестра. В процессе прохождения курса физического воспитания каждый студент обязан: 
- систематически посещать занятия по физическому воспитанию (теоретические и практические) в дни 
и часы, предусмотренные учебным расписанием; 
-  повышать  свою  физическую  подготовку  и  выполнять  требования  и  нормы  и  совершенствовать 
спортивное мастерство; 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
184
 
 
-  выполнять  контрольные  упражнения  и  нормативы,  сдавать  зачёты  по  физическому  воспитанию  в 
установленные сроки; 
- соблюдать рациональный режим учёбы, отдыха и питания; 
-  регулярно  заниматься  гигиенической  гимнастикой,  самостоятельно  заниматься  физическими 
упражнениями и спортом, используя консультации преподавателя; 
-  активно  участвовать  в  массовых  оздоровительных,  физкультурных  и  спортивных  мероприятиях  в 
учебной группе, на курсе, факультете, в вузе; 
-  проходить  медицинское  обследование  в  установленные  сроки,  осуществлять  самоконтроль  за 
состоянием здоровья, физического развития, за физической и спортивной подготовкой; 
Врачебный контроль в вузе обеспечивает медицинское наблюдение за динамикой здоровья студентов 
в течение всего периода обучения в вузе и проводится в следующих формах: 
- регулярные медицинские обследования студентов, занимающихся физической культурой; 
- врачебно-педагогические наблюдения за студентами во время занятий по физическому воспитанию 
(в т.ч. физкультурно-оздоровительных мероприятий и соревнований); 
-  санитарно-гигиенический  контроль  за  местами  и  условиями  проведения  занятий,  физкультурно-
оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований; 
-  санитарно-просветительская  работа,  пропаганда  здорового  образа  жизни,  физического  развития, 
степень приспособленности (адаптации) к физическим нагрузкам и медицинскую группу. 
На основе данных медицинского обследования студенты распределяются на 3 медицинские группы: 
основную (лица без отклонений в состоянии здоровья), подготовительную (лица с недостаточным физии-
ческим  развитием  или  подготовленностью)  и  специальную  (лица,  имеющие  отклонения  в  состоянии 
здоровья  и  требующие  ограничения  физических  нагрузок).  Занятия  физическими  упражнениями 
проводятся с этими студентами по специальным учебным программам. 
Целью  физического  воспитания  в  вузах  является  содействие  подготовке  гармонично  развитых, 
высококвалифицированных специалистов. В процессе обучения в вузе по курсу физического воспитания 
предусматривается решение следующих задач: 
-  воспитание  у  студентов  высоких  моральных,  волевых  и  физических  качеств,  готовности  к 
высокопроизводительному труду; 
- сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному формированию и всесторон-
нему  развитию  организма,  поддержание  высокой  работоспособности  на  протяжении  всего  периода 
обучения; 
- всестороняя физическая подготовка студентов; 
- профессионально-прикладная физическая подготовка студентов с учётом особенностей их будущей 
трудовой деятельности; 
- совершенствование спортивного мастерства студентов-спортсменов; 
- воспитание у студентов убеждённости в необходимости регулярно заниматься физической культурой 
и спортом. 
Процесс обучения организуется в зависимости от состояния здоровья, уровня физического развития и 
подготовленности студентов, их спортивной квалификации, а также с учётом условий и характера труда 
их  предстоящей  профессиональной  деятельности.  Физическая  подготовка  студентов  является  одной  из 
главных задач высших учебных заведений. 
Непосредственная ответственность за постановку и проведение учебно- воспитательного процесса по 
физическому  воспитанию  студентов  в  соответствии  с  учебным  планом  и  государственной  программы 
возложена  на  кафедру  физического  воспитания  вуза.  Массовая  оздоровительная,  физкультурная  и 
спортивная  работа  проводится  спортивным  клубом  совместно  с  кафедрой  и  общественными 
организациями. 
 
1.  Типовая  учебная  программа  по  дисциплине  физическая  культура.    Департамент  высшего  и  послевузовского 
образования международного сотрудничества от 03.11. 2014года 03-3/529.  
2. Мухамеджанов Б.Қ. Болашақ дене мәдениеті мамандарын кәсіби дайындаудың ғылыми практикалық негіздері 
Пед. ғыл. докт. дисс....- Түркістан, 2010.  
3.  Беляков  Р.Н.  Педагогический  и  медицинский  контроль  физического  воспитания  учащихся,  посбие  для 
преподавателей  физической  культуры  и  медицинских  работников  учебных  заведений  Р.Н.  Беляков,  Г.А.  Баник,                
И.А. Мотевич. – Минск,2004.    
 4. Әбділлаев Ә.К.,   Мухамеджанов Б.Қ.  Дене мәдениеті. ЖОО арналған оқу құралы. – Түркістан ,2008 ж.       

ВЕСТНИК КазНПУ имени Абая, серия «Педагогические науки», № 3(51), 2016 г. 
 
185 
Түйін 
Анарбаев А.К. – педагогика ғылымдарының кандидаты, доцент, Қ.А. Ясауи атындағы 
Халықаралық қазақ-түрік университеті,  Е-mail: Almas_6262@ mail.ru. 
Сейдахметов E.E. – доцент, Қ.А. Ясауи атындағы  Халықаралық қазақ-түрік университеті. 
Баймуханбетов Б.М. – PhD, и.о. доцента,  Қ.А. Ясауи атындағы  Халықаралық қазақ-түрік университеті. 
 
Мақалада  дене  мәдениеті  сабағын  ЖОО-да  өткізудің  ерекшеліктері  қарастырылған.  ЖОО-да  студенттердің 
жастық, жыныстық ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылған спорттық және дене шынықтыру сауықтыру іс-шара-
ларының формаларының нақты бағыттары, сонымен бірге ЖОО-ның дәстүрлі ерекшеліктері мен оларда бар спорт-
тық базасын зерттеледі. Дене мәдениетіндегі гигиеналық, рекреативті-сауықтыру, жалпы даярлық, спорттық кәсіби-
қолданбалы, емдік бағыттары ескеріледі. 
Кілтті сөздер: дене мәдениеті, салауатты өмір салтын қалыптастыру, оқу жұмыстары, өзіндік жұмыстар. 
 
Summary 
Anarbaev  A.K. – Phd Assosiate professor of International Kazakh-Turkish University named by A.Yasawi  
Е-mail: Almas_6262@ mail.ru 
Seidakhmetov Е.Е. – assistant professor of International Kazakh-Turkish University named by A.Yasawi 
Baimukhambetov B.M. – PhD,p.d. of assistant professor of International Kazakh-Turkish University named by A.Yasawi 
 
The article deals with issues of physical training in higher education. We study the specific directions and organizational 
forms of the use of mass health, physical education and sports activities in the conditions of higher education institutions that 
depend on sex, age, state of health, level of physical and athletic preparedness involved, as well as from the existing sports 
facilities, university traditions, and other conditions. Are allocated hygienic, health-recreational, vocational and crafts, medical 
direction of physical training. 
Keywords: physical education, promoting a healthy lifestyle, training sessions, self-study. 
 
 
ӘОЖ: 37.017:37034:371 
 
БОЛАШАҚ ПЕДАГОГТАРДЫҢ РУХАНИ-АДАМГЕРШІЛІК МӘДЕНИЕТІН 
ҚАЛЫПТАСТЫРУДА МҰРАЖАЙ МАТЕРИАЛДАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ 
ТҰЖЫРЫМДАМАЛЫҚ  БАҒЫТТАРЫ 
 
Омаров Д.К. – PhD докторант, Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті 
e-mail: 
daulet_omarov_2014@mail.ru
 
 
Мақалада заманауи қоғамның өмірінде отандық білімді жаңғырту және мұражай рөлін күшейту үшін мұражай 
ортасының жағдайында және білім беру мекемесінде педагогикалық  тапсырмаларды шешуге қабілетті  мамандар-
дың кәсіби дайындығы қажет екені ескеріледі.  
Автор мұражай педагогикалық әдіспен арнайы ұйымдастырылған дамытатын білім беру ортасын құру негізінде 
білім алушыларды тәрбиелеу, оқыту, дамыту және рухани-адамгершілікпен сауықтыру мәселелері жолдарын қарас-
тырылуда.  Ол  болашақ  педагогтардың  рухани-адамгершілік  мәдениетін  қалыптастыруда  мұражай  материалдарын 
пайдаланудың тұжырымдамалық бағыттары көздеп отыр. Осыған орай  ол мұражай материалдарын оқу үдерісінде 
пайдалану кезінде ЖОО оқытушысы білуге қажетті  нұсқалар айқындаған. 
Тірек  сөздер:  рухани-адамгершілік  тәрбие,  рухани-адамгершілік  мәдениет,  мұражай,  мұражай  мұрағаттары, 
мұражайлық ескерткіш, гуманистік тұжырымдама, мәдени-тарихи құндылықтар 
 
Өсіп  келе  жатқан  адамның  дамуы,  оқуы  және  тәрбиесі  үшін  өткен  ұрпақпен,  мәдени  және  тарихи 
ескерткіштің қалыптасуымен байланыста болу ерекше маңызды. Бала осы сезімдерді жете ұғынуы үшін 
оқып шығу, көру немесе қажетті ақпаратты есту ғана жеткіліксіз. Сол дәуірге жанасып, оны қолмен ұстап 
және  жасанды  дүниені  эмоциялық  тұрғыда  бастан  кешіру  қажет.  Бұл  тұрғыда  мұражай  педагогикалық 
әдіспен  арнайы  ұйымдастырылған  дамытатын  білім  беру  ортасын  құру  негізінде  білім  алушыларды 
тәрбиелеу, оқыту,  дамыту және рухани-адамгершілікпен сауықтыру мәселелерінің кешенді шешімін қам-
тамасыз ете отырып, білімнің ресми (жалпы) және бейресми (қосымша) бірлігін қамтамасыз ету мүмкін-

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің ХАБАРШЫСЫ, «Педагогика ғылымдары» сериясы, № 3(51), 2016 ж. 
 
186
 
 
дігін береді. Бұл орта топсаяхаттың және басқа да ағартушылық іс-шараларды ұйымдастыру ғана емес, 
оқушылардың  және  оқытушылардың  педагогикалық  қызмет  барысындағы  мұражайлық  жәдігерлерді 
жинауы және зерттеуі болып табылады. 
Білімдегі  гуманистік  тұжырымдаманың  артықшылығы  бүгінде  теориялық  деңгейде  де,  сондай-ақ 
Ш.А.Амонашвили, Л.И. Новикова және Е.В. Бондаревская қызметінің тәжірибесі растайтын педагогика-
лық тәжірибеде де дәлелденген. «Оқыту, тәрбие беру және білім беру  педагогикалық үдерісінде субъекті-
лердің мүмкіндіктерді және жеке тұлғалық мүдделерді еркін есепке алуға» бағытталған гуманистік психо-
логия  негізінде  қалыптасқан  педагогикалық  тәжірибеде  оқушыны  мұғалімнің  серіктесі  ретінде  қарас-
тыруы әдеттегідей болып кеткен, яғни «оқыту және тәрбиелеу объектісі» емес, ал «оқыту және тәрбиелеу 
субъектісі» ретінде қарастырған [1, 486 б.]. Мұражайлық педагогика үшін бұл тұжырымдаманың ерекше-
лігі, оның  гуманистік бағытымен, баланың шығармашылық дамуына ықпалымен, сондай-ақ педагогика-
лық ортаның мәдени сәйкестігінің мағынасы туралы пайымдауымен анықталады. 
Жоғары оқу орнындағы және мұражайдағы оқу мен тәрбиелеу үдерісінің негізі ретінде білім алушы-
лар  шығармашылыққа  нұсқама  алады.  Себебі  дәл  осы  шығармашылық  тұлағаның  маңыздануына  және 
өзін-өзі  тануына  жол  нұсқайды.  Мұражай  эмоциялық,  білімдік,  тәрбиелік  және  ақпараттық  шамаларды 
ашатын мәдениет құралдарын жинайды, сақтайды, зерттейді, көрмеге қойып көрсетеді. Мұражай зат-та-
рында  адамның  ғасырлық  білімі,  оның  әлеуметтік  тәжірибесі  мен  кәсіби  қызметі,  мәңгілік  және  таңға-
жайып құндылықтары туралы көрінісі тіркелген. Мұражай арқылы адамның өмірге, өзіне, әлемге, таби-
ғатқа деген қарым-қатынасын түсінуге және зерделеуге болады. Бұл мұражайдағы бұрынғы және қазіргі 
шеберлердің  қолымен  жасалған  төлтума  заттардың  сақталуы  нәтижесінде  болуда,  бұл  заттар  көптеген 
адамзат ұрпақтарының өмірі мен шығармашылығымен тікелей байланысты. Мұражайдағы заттар бұрын-
ғы өткен ұрпақ пен қазіргі өмір сүріп жатқан ұрпақтың және осы ғасыр мен өткен ғасырдың арасындағы 
көзге  көрінбейтін  көпір,  делдал  секілді  тұрады.  Тәрбиелік-оқыту  жұмыстары  үдерісінде  мұра-жай  мен 
студенттерді өзара әрекеттестіре отырып, біз білім беру, тәрбиелеу, дамыту және әлеуметтендіру мақсат-
тарына  сүйенеміз.  Бұл  мақсаттардың  әрбірі  студенттер  аудиториясымен,  мұражай  қызметінің  негізгі 
үлгілерінің бағытымен және педагогикалық шамамен сәйкес келетін нақты мағыналық мәнді таратады.    
Білім беру мақсаты студенттер ой-өрісінің кеңеюін, олардың жалпы дамуы мен кәсіби қызметі үшін 
қажетті білім алуын шамалайды. Тәрбиелеу мақсаты өзіне студент жастарын азаматтық-отан сүйгіштік, 
эстетикалық, рухани-адамгершілік тәрбиелеуді және олардың дүниетанымдық және құндылықты бағда-
рын  қалыптастыруды  қосады.  Дамыту  мақсаты  болашақ  маманның  тұлғалық  және  кәсіби  сапаларын 
дамытуға  негізделеді.  Әлеуметтендіру  мақсаты  студенттерді  өзінің  кіші  және  үлкен  Отанының,  әлем 
халықтар мен өз халқының мәдени-тарихи құндылықтарына араластыруға ниеттенеді. Әрбір мақсат түрі 
сарқылмайтын  білім  беру  мүмкіндіктерінде,  аймақтық  мұражайлардағы  сабақтар  мен  саяхаттар  бары-
сында ойдағыдай іске асырылуы мүмкін.  
Мұражай  материалдарына  сүйенетін  сабақтарды  ұйымдастыру  кезінде  оқытушы  мұражаймен  өзара 
әрекеттің әдіснамалық тәсілдер мен тұжырымдар қатарының негізінде болатынын ескеруі қажет екенін 
атап өту қажет (№ 1 кестені қарау):  
 

жүктеу/скачать 8,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: