Ғылыми тәжірибелік конференция материалдары

43 
 
будет  зависеть  судьба  нашей  огромной  страны.  Сумеет  ли  современное 
поколение молодых людей взять на себя ответственность за судьбу Казахстана 
и  сохранить  казахское  государство  как  социокультурную  и  государственную 
целостность  –  это  всецело  зависит  от  глубины  социально-нравственных 
установок  молодежи.  В  трудах  Б.Т.  Лихачева  указывается,  что  именно 
социально-нравственная  позиция  регулирует  поведение  человека,  определяя 
его жизненные цели и средства достижения. 
Всем  нам  важно  понимать,  что  духовно-нравственное  воспитание  является 
процессом  формирования  у  молодежи  нравственных  отношений,  и  это 
становится  стержнем  воспитания.  Ведь  нравственные  отношения  в  конечном 
итоге  определяют  социальную  сущность  человека,  контролируют  его 
потребности и мотивы, которые определяют интересы и развитие личности, его 
духовный облик и образ жизни. 
Воспитание  в  период  обучения  в  вузе  -  существенный  этап  социализации 
личности. В это время студент в целом завершает выработку своей жизненной 
позиции, т.е. определяет отношение к миру и собственной жизни в  этом мире, 
переходит к осознанному саморазвитию и самовоспитанию.  
Для студента, пришедшего в вуз, начинается новая жизнь, полная открытий, 
трудностей  и  проблем.  Необходимо  помочь  ему  освоиться  в  этом  новом  для 
него  мире,  сделать  так,  чтобы  юношеские  годы  остались  в  памяти  светлым 
периодом жизни. 
Формирование  гражданских  качеств  и  патриотизма  в  молодежной  среде 
становится актуальной задачей для любого государства, которое вырабатывает 
свои  механизмы  и  методы  воспитания  патриотизма,  что  способствует  более 
эффективному решению задачего внутренней и внешней политики. 
Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев отметил: «Воспитывать не 
просто  будущее  поколение,  а  поколение  патриотов,  духовно  и  физически 
образованных граждан, осознающих важность общечеловеческих ценностей».  
Хотелось бы подчеркнуть, что особенность формирования духовного облика  
студенческой  молодежи  заключается  в  том,  что  этот  процесс    протекает  в 
условиях  демократизации  и  гласности,  расширения  свободы  деятельности, 
социальной 
самостоятельности. 
Поэтому 
необходимы 
дальнейшие 
педагогические, 
психологические, 
социологические 
исследования 
по 
проблемам  студенческой  молодежи,  а  именно  по  вопросам  воспитания 
духовной,  нравственной,  политической,  эстетической  культуры  как  основы 
патриотического воспитания личности. 
А  чтобы  не  быть  голосовной  хочу  привести  несколько  примеров,  которые 
ярко  отражают  нашу  работу  в  этом  направлении.  Традицонным  стали 
проведения акции выпускников «С дипломом в село», отражающей патриотизм 
выпускников университета. И это результат нашего общего труда. 
Вопросы религии и духовности, нравственности всегда ставятся во главу угла 
в  воспитании  интеллигентного  человека.  Этот  вопрос  в  данное  время  очень 
актуален, и поэтому по данному направлению проводится очень много работы.  
Так,  например,  в  апреле  текущего  года  в  университете  прошла  Декада 

44 
 
межэтнического  и  межконфессионального  согласия.  Заключительный  день 
Декады  межэтнического,  межконфессионального  согласия,  проходящей   на 
факультете  истории,  филологии  и  международных  отношений  начался  с 
пленарного  заседания.  Акцент  мероприятия  делался  на  воспитании 
толерантного  мировоззрения  личности,  что  является   социально-культурной 
профилактикой проявлений религиозного экстремизма в молодежной среде.  
Среди  тем  семинаров-тренингов  –  психологические  приемы  вовлечения  в 
оккультно-мистические  течения,  экстремистские  религиозные  течения  и 
способы их распознавания и противостояния, религиозная палитра Восточного 
Казахстана, запрещенные экстремистские организации в Казахстане и другие. 
Студенты 
Восточно-Казахстанского 
государственного 
университета 
им.С.Аманжолова  участвуют  в  различных  политических,  оздоровительных, 
общественных  мероприятиях.  Для  раскрытия  творческих  талантов  работают 
Международный клуб, КВН-клуб, фольклорный ансамбль казахских народных 
инструментов,  спортивные,  танцевальные  кружки,  студенты  участвуют  в 
различных конкурсах, проводимых в рамках области и республики.  
Ежегодно  наши  студенты  борются  за  премию  акима  Восточно-
Казахстанской  области  «За  вклад  в  реализацию  государственной  молодежной 
политики»  для  молодежи.  Традиционно  премия  вручается  победителям  семи 
номинаций: «Молодежный лидер года», «Студенческий лидер года», «Молодой 
профессионал», «Молодежная организация года», «Молодой журналист года», 
«Молодежная акция года», «Молодая семья». 
Премия  присуждается  один  раз  в  год, в  этом  году  церемония награждения 
приурочена ко Дню Первого Президента РК.  
Если  же  взять  воспитание  эстетической  культуры  в  нашем  университете 
можно  отметить  что  в  период  с   28  ноября  по  3  декабря  пройдет   семинар 
«Возможности  музыки  в  развитии  и  гармонизации  личности»   в  рамках 
программы  академической  мобильности.  На  семинар    приглашен  известный 
российский  музыкант,  психолог,  педагог,  музыкальный  терапевт,  издатель,  
В.И.Петрушин, являющийся автором свыше 140 опубликованных работ, среди 
которых  15  учебников,   монографий  и  популярных  книг  по  таким  разделам 
психологии,  как  «Музыкальная  психология»,  «Психология  и  педагогика 
художественного творчества», «Психология времени», «Психология карьеры». 
15  ноября  текщуго  года  завершилась  традиционная  благотворительная 
акция по сбору вещей (шапки, куртки, кофты, брюки, носки, колготки и т.д.) в 
детский  дом  для  детей  от  6  до  17  лет.  Студенты  всегда  отзываются  на  такие 
меропрития,  участвуют  в  общественных  мероприятиях,  проводимых  в  рамках 
города и области.  
Волонтеры  ВКГУ,  совместно  с  КГУ  «Молодежный  ресурсный  центр»  акимата 
города  Усть-Каменогорска,  оказывают  помощь  труженикам  тыла  и  ветеранам 
Великой Отечественной войны. В этом году волонтеры ВКГУ также провели акцию 
по  очистке  снега  в  рамках  акции  «25 добрых  дел».   Подобные  мероприятия очень 
важны  не  только  для  ветеранов,  но  и  для  воспитания  самой  молодежи,  поэтому  и 
проводятся сегодня данные акции, которые будут продолжаться и впредь.  

45 
 
Необходимость  духовно-нравственного,  гражданского,  патриотического 
воспитания в нашем обществе вытекает из самой сути этого процесса, который 
предполагает понимание наиболее важных, социально значимых целей и задач, 
а также главных подходов к их достижению.  
На  данном  этапе  высшим  элементом  национального  сознания  молодежи 
должна  стать  идея  добровольного  служения  Республике  Казахстан  «Мәңгілік 
Ел».  Открытый  в  Восточно-Казахстанском  государственном  университете 
музей  истории  образования  ВКО  тому  яркий  пример.  Одна  из  экспозиций 
посвящена  педагогической  династии  Ислямовых,  материалы  о  которой 
хранятся  даже  в  музее  им.  Антона  Макаренко  в  Москве.  Ведь  общий  стаж 
работы семьи насчитывает более 350 лет! 
Основоположник  династии  Аскар  Ислямов  отработал  на  ниве  просвещения 
более  полувека.  Школа  им.  Ленина  Тарбагатайского  района,  где  он  был 
директором,  считалась  одной  из  лучших  в  республике.  Она  готовила 
механизаторов  и  животноводов,  в  ней  создавались  комсомольско-молодежные 
чабанские  бригады.  И  это  учебное  заведение  первым  перешло  на  кабинетную 
систему  обучения,  а  его  ученики  первыми  услышали  иностранную  речь  в 
лингафонном кабинете. 
Аскар  Жумагулович  сорок  лет  собирал  материал  для  книги  «Топонимика 
Восточного  Казахстана».  В  перечень  географических  объектов  вошли  700 
названий. Этот большой труд издали дети Аскара Жумагуловича. 
Супруга  Нагима  Сатыбалдина  тоже  связала  свою  жизнь  со  школой. 
Хранительница  очага  стала  еще  и  «Отличником  народного  просвещения 
Казахской  ССР».  Нагиму  Сулейменовну  по  праву  называют  королевой  рода 
Ислямовых. Она мать десятерых детей, бабушка для 25 внуков и 22 правнуков. С 
педагогикой  связали  свои  судьбы  и  все  дети  Аскара  Жумагуловича  и  Нагимы 
Сулейменовны. 
Все  достижения  педагогической  династии  собрали  воедино  сотрудники 
Восточно-Казахстанского  государственного  университета  Ирина  Ровнякова, 
Ирина Стеблецова и Сараш Ислямова.  
Духовно-нравственное  воспитание  студентов  является  приоритетным 
направлением  в  воспитательной  работе  университета.  Оно  направлено  на 
повышение  статуса  духовности  и  нравственности  во  всей  системе  учебно-
воспитательной  деятельности  вуза  и  имеет  целью  формирование  духовности 
как  фундаментального  качества  личности,  определяющего  ее  позицию, 
поведение, отношение к  себе и окружающему миру. 
Основными  направлениями  духовно-нравственного  воспитания  являются 
формирование и развитие системы духовно-нравственных знаний и ценностей, 
реализация знаний, связанных с нормами нравственности и профессиональной 
этики  в  учебной,  производственной  и  общественной  деятельности, 
формирование у студентов репродуктивного сознания и установок на создание 
семьи  как  основы  возрождения  традиционных  национальных  моральных 
ценностей,  а  также  качеств  социально-активной  личности,  имеющей  навыки 
самопрезентации, аргументации, принятия решений, организации общественно 

46 
 
и личностно значимых дел. 
Духовно-нравственное  воспитание  студенческой  молодежи  является 
ключевым  фактором  успешного  развития  страны  в  настоящем  и  будущем, 
обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных норм 
и духовных ценностей, политической и экономической стабильности. 
Оптимизация  системы  работы  вуза  по  духовно-нравственному  воспитанию  
молодежи  способствует  утверждению  традиционных  духовно-нравственных 
ценностей  и  межнационального  согласия,  формированию  нравственных 
отношений  в  сфере  образования,  уважения    молодежи  к  труду,  ее  готовности  к 
профессиональному самоопределению, самостоятельной творческой деятельности 
и  сознательной  активности  в  решении  вопросов  собственной  жизни  и  жизни 
социума, развитию его экономического и культурного пространства.  
 
Используемые источники 
1.
 
Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.Назарбаева  народу 
Казахстана 
«Стратегия 
Казахстан-2050»-новый 
политический 
курс 
состоявшегося государства»,14.12.2012г. 
2.
 
Лихачев  Б.Т.  Философия  воспитания:  спец.  курс/  Б.Т.Лихачев.-
М.:Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2010.С.7 
3.
 
Бегентаев  М.М.  Международный  опыт  патриотического  воспитания 
граждан. Методическое пособие / М.М. Бегентаев, Г.Н. Иренов, З.К.Сулейменова, 
Р.Т.Мендалиева.-Астана: ТОО «Шаңырақ- Медиа», 2010. С.44 
4.
 
Самиева  О.Б.,  Сбитнева  А.Н.,  Шевченко  С.А.  Духовно-  нравственное 
воспитание  студентов  в  вузе.  Северо-Казахстанский  государственный 
университет им.М.Козыбаева, г. Петропавловск. //Интернет-ресурс. 
5.
 
Алиева  И.Е.  Воспитание  активной  гражданской  позиции  студентов. 
Приложение  к  ежемесячному  теоретическому  и  научно-  методическому 
журналу «СПО».-2007. №6. 
6.
 
Чалдышкина  Н.Н.,  Лоскутова  Р.Р.    Концепция  духовно-нравственного 
воспитания студентов в условиях современного вуза. Ярослав. Пед. 2014г №1-
Том 2, С49-54// Интернет –ресурс. 
7.
 
Фомина  О.Е.  Духовно-нравственное  воспитание  личности  студентов  в 
системе  высшего  образования.  Электронный  научный  журнал  «Современные 
проблемы науки и образования».-2012 №5 // Интернет –ресурс. 
UDK81’1’373.611 
 
THE THREE LANGUAGES CONDITION IN THE DEVELOPMENT  
OF COGNITIVE INTERESTS OF SCHOOL CHILDREN 
 
A.A. Аitkurmanova, N.A. Zavalko, 
S. Amanzholov East-Kazakhstan State University 
 
The  lesson  of  foreign  language  today  -  it's  a  lesson  that  takes  into  account  the 
physiological  and  psychological  characteristics  of  each  child,  his  life  experience, 

47 
 
mood  and  attitude  toward  the  subject.  We  teach  children  a  foreign  language  so  that 
students  can  use  these  skills  in  practical  life:  in  tourist  trips,  during  meetings  with 
foreign guests at home. Children must be able not only to communicate in a foreign 
language, but also to master the skills of intercultural dialogue, be tolerant. Thus, the 
lesson should be activity-oriented.
 
One of the most important tasks of a teacher - is to 
increase the motivation of students to study a foreign language, so it is necessary to 
constantly maintain students' interest in the subject as a lesson, and after hours. 
Russian  Methodist  Alexandrov  introduced  the  model  consisting of the  following 
parts – initiation; analysis and evaluation; analysis of the result [37, p. 201]. 
In  the  first  step,  based  on  the  main  goal  of  learning  -  "the  comprehensive 
harmonious development of students, their readiness for self-realization", defines the 
main  goals  and  objectives  of  the  teaching  of  the  three  languages  provided  by  the 
curriculum  and  the  goals  stated  in  the  qualifying  characteristics  of  a  specialist  (for 
vocational training). Integrating in the educational process, it is possible to provide: 
1)
 
development  of  constructive,  algorithmic  thinking  due  to  the  peculiarities  of 
communication with  specialized training programs; 
2)
 
the development  of  creative  thinking by  changing  the  content  of  reproductive 
activity, performing heuristic tasks of research character in the medium of intelligent 
tutoring systems and simulation software; 
3)
 
development of communicative abilities based on the implementation of  joint 
projects; 
4)
 
formation  of  skills  in  making  optimal  decisions  and  adapt  in  a  difficult 
situation; 
5)
 
to  achieve  a  level  of  competence  in  the  communication  is  necessary  for 
successful social and professional adaptation of the learner. 
As  we  all  know,  the  lesson  consists  of  several  stages.  We  are  going  to  make  a 
model  of  combined  lesson  on  lexis  that  would  include  the  following  stages: 
organizational  moment,  introduction  of  a  new  theme,  strengthening  of  the  new 
material, checking a home assignment, and explaining a home task. 
Organizational  moment  is  oral,  as  usual.  Teacher  and  students  greet  each  other, 
write  down  the  date,  teacher  can  apply  a  greeting  picture  on  the  interactive  board. 
Then the teacher asks students about their mood, about previous lessons, or about the 
weather. It takes 3 minutes of the lesson [48, p. 63]. 
The  next  stage  is  the  introduction  of  the  new  theme,  for  example,  sounds. 
Students  should  guess  the  theme  on  their  own,  so  the  teacher  turns  on  the  record 
different sounds. Students find out a theme, then there appear new words, concerning 
the  theme,  on  the  screen,  students  write  them  down.  Then,  after  writing  them, 
students  repeat  after  the  tape  record  these  words  two  times.  The  teacher  says  some 
words in English, and students say the Russian equivalent. Then, the teacher says the 
word in Kazakh and Russian, and students say the word in English. Then, the teacher 
gives  students  the  task  to  create  their  own  sentences,  using  new  words.  All  these 
activities take 6 minutes [1]. 
The  next  stage  is  strengthening  of  the  new  material.  There  the  teacher  uses  the 
following tasks: 

48 
 
1)
 
Turns  on  a  song  with  new  words  (it  can  be  an  audio-  or  video-material), 
and  first  asks  students  just  to  listen.  Then,  asks  to  recognize  new  words,  and  then 
displays the words of the song into the screen and let students check themselves (10 
min). 
2)
 
Turns on a part of the film with new words with subtitles for the first time 
and  allows  making  notes  on  their  sheets  of  paper.  Turns  on  the  film  for  the  second 
time  and  asks  to  listen  attentively.  After  watching  a  short  part  of  the  film  for  the 
second time, asks to retell the content of that part to their partner, using new words 
and  gives  a  certain  time  for  the  task.  After  time  ending  asks  two-three  students  to 
retell the part of the film to the hole class (10 min). 
3)
 
Gives the sheets of paper to each student, asks to write down their names. 
Displays to the screen the definitions of the new words one by one and asks to write 
down  the  word,  the  definition  on  which  they  see  on  the  screen.  Takes  the  sheets  of 
paper  and,  after  mixing  them,  gives  them  to  other  students  to  check.  Displays  the 
right  answer  to  the  screen  of  the  interactive  board,  students  check  their  classmates 
and evaluate their works (10 min) [2]. 
The next stage is checking a home assignment. Before checking it students revise 
the  words.  To  revise  them  teacher  displays  the  Kazakh  and  Russian  equivalents  of 
words from the home assignment, and students should say the words in English. Then 
students say all the words to each other with translation. [2] 
To  check  the  home  assignment  the  teacher  distributes  the  sheets  of  paper  and 
shows students the pictures of the words that they have learnt at home. After passing 
all  the  works  the  teacher  shows  all  the  pictures  again  and  altogether  orally  say  the 
right answers. This stage takes 10 minutes. 
The  last  stage  is  explanation  of  the  home  task.  The  home  task  is  to  learn  new 
words,  to  make  up  sentences  using  all  the  new  words  and  to  learn  the  song.  The 
explanation  takes  3  minutes.  The  next  stage  is  a  presenting  a  new  theme.  Students 
should  guess  the  theme  with  the  help  of  teacher.  There  is  a  video-material:  for 
example a video, where the boy remembers what happened yesterday, a week ago, a 
month ago, a year ago and etc. Then the teacher asks students about the tense of the 
activities  of  the  boy.  Students  answer  the  questions  (it  is  not  obligatory  to  answer 
only in English, they are allowed to use Kazakh or Russian languages). Teacher starts 
to explain the new grammar giving examples on the screen of the interactive board. 
The teacher can pay a special attention to the difference between the forms of regular 
and irregular words using tables. This stage takes 10 minutes. 
The  next  stage  is  strengthening  of  the  new  grammar  material.  To  achieve  the 
results we’ve chosen the following exercises: 
1.
 
The  teacher  displays  on  a  screen  the  sentences  with  the  verbs  in  a  Past 
tense. The task is to find out these verbs, name them and to give a translation of the 
sentence. There should be about 5-10 simple sentences. 
2.
 
The  teacher  displays  on  a  screen  the  text  about  their  contemporary  about 
what he was doing the day before with verbs in a Present tense. The task is to change 
the tense of the verbs into a past tense. Students work in pairs, read the text to each 
other changing the tense and translating the text. Then students one by one read the 

49 
 
sentences  to  the  whole  class  changing  the  verbs  into  the  past  tense  and  translating 
them. 
3.
 
The  text  is  still  in  the  screen,  and  the  task  is  to  make  up  a  dialog  with  a 
partner about your day before that day. The dialog should consist of 6-8 remarks. The 
teacher  gives  6  minutes  for  this  task,  and  after  finishing,  each  couple  presents  its 
dialog to the whole class. Everything takes 10 minutes. 
4.
 
The next stage is checking a home assignment. Students prepared their own 
sentences  with  the  use  of  previous  grammar.  Each  student  reads  2  sentences  and 
another student should translate his sentences. It takes 5 minutes. The next task of the 
home assignment was to present to the class your own time-table. It takes 5 minutes 
more. A lot of teachers gave students the task to do at home an independent project, 
usually in groups. These projects were about a new theme of the lesson. The teacher 
divided students into groups of 4-5 students with different level of knowledge: there 
were students which have excellent, good and satisfactory marks in each group. Then, 
she told the students the main theme of the subject, in this case it was the tense of the 
verbs. The first group made the project about the past tense, the second group made 
the  project  on  the  present  tense,  and  the  third  group  made  the  project  on  the  future 
tense.  One  of  the  ways  of  forming  and  formulating  thoughts  was  written  speech. 
Externally expressed as oral, written language was secondary and fixed our thoughts 
and associations. For years, the letter served only as a means of learning other kinds 
of  speech  activity  that  allowed  students  to  better  learn  the  programming  language 
material, as well as a means of controlling the formation of speech skills and abilities 
of students. 
The  written  form  of  communication  in  today's  society  had  an  important 
communicative  function.  Therefore,  at  present  the  attitude  to  writing  and  learning 
skills  of  students  to  express  their  thoughts  in  writing  had  changed  dramatically.
 
Internet  did  not  develop  writing  skills  directly,  but  could  only  find  a  number  of 

жүктеу/скачать 3,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: