Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс.

157
Дата
Название договора
12 августа 1949 г.
Конвенция о защите гражданского 
населения во время войны. Женева
10 апреля 1972 г.
Конвенция о запрещении разработки, 
производства и накопления запасов 
бактериологического (биологического) 
и токсического оружия и об их 
уничтожении
8 июня 1977 г.
Дополнительный протокол 1 к 
Женевским конвенциям от 12 августа 
1949 г., касающийся защиты жертв 
международных конфликтов
8 июня 1977 г.
Дополнительный протокол 1 к 
Женевским конвенциям от 12 августа 
1949 г., касающийся защиты 
жертв вооружённых конфликтов 
немеждународного характера
(См. введение в кн.: 
Гассер Х.-П. Международное гу-
манитарное право.— М., 1995.)
В разъяснении норм международного гуманитарного 
права учителю поможет подготовленный специалистами 
Международного комитета Красного Креста документ, из-
лагающий краткое их содержание. Он полностью воспро-
изведён в «Дидактических материалах»
1
.
Учащимся может быть дано задание: составьте развёр-
нутый план содержания данного документа.
Целесообразно дать дополнительные сведения, в част-
ности о защите детей во время вооружённых конфлик-
тов. Международное гуманитарное право предусматрива-
ет защиту детей, во-первых, как лиц, не принимающих 
участия в военных действиях; во-вторых, как наиболее 
Продолжение
1
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществозна-
ние» / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. — М., 2002. — 
Тема 43. — Текст 4. В электронном формате: http://www.prosv.ru/
metod/bogolubov8-9/index.htm

158
уязвимых лиц. В международных документах подчёр-
кивается, что дети пользуются особым уважением, что 
им должны быть обеспечены защита и помощь, кото-
рые им требуются ввиду их возраста и по любой другой
причине.
Дети, не достигшие 15 лет, в случае вооружённого кон-
фликта должны быть эвакуированы из зоны, в которой 
происходят военные действия, в безопасную зону. Осо-
бое внимание уделяется детям, которые стали сиротами
и были разлучены со своими семьями вследствие войны. 
Должны приниматься все необходимые меры для содей-
ствия воссоединению временно разъединённых семей.
Разъясняя нормы международного гуманитарного пра-
ва, учитель иллюстрирует их содержание сведениями о 
вооружённых конфликтах в наше время.
Рассказывая об ограничениях методов и средств веде-
ния войны, можно сообщить о движении за запрещение 
противопехотных мин. Тысячи мирных жителей погибли 
или стали безногими инвалидами, подорвавшись на ми-
нах, которые в огромном количестве остались в районах 
проходивших недавно вооружённых конфликтов. Чтобы 
эти мины обезвредить, нужна напряжённая и опасная ра-
бота сапёров в течение десятилетий.
2. При изучении второго вопроса важно подчеркнуть 
гуманистический характер рассмотренных документов.
Можно также отметить, что среди норм гуманитарно-
го права есть жёсткие предписания (например, помогать 
раненым) и запреты (например, нельзя расстреливать 
пленных), а также положения, которые дают образец по-
ведения при военном конфликте (например, свести к ми-
нимуму страдания гражданских лиц).
Характеризуя санкции за нарушения норм междуна-
родного гуманитарного права, можно привести пример 
Нюрнбергского процесса над нацистскими военными пре-
ступниками. Международный военный трибунал судил 
руководителей фашистской Германии, в частности, и за 
грубейшие нарушения Гаагских конвенций, т. е. норм 
международного гуманитарного права.
По решению ООН в середине 90-х гг. XX в. начали ра-
ботать международные трибуналы для рассмотрения пре-

159
ступлений, совершённых во время вооружённых конфлик-
тов на территории бывшей Югославии и Руанды.
В последней части урока можно подробно раскрыть 
содержание учебного текста о деятельности Международ-
ного комитета Красного Креста (МККК). С целью защи-
ты жертв вооружённых конфликтов и помощи им МККК 
ведёт работу над совершенствованием международного гу-
манитарного права, над разъяснением и распространени-
ем текста Женевских конвенций; организует посещение 
военных и гражданских заключённых, оказавшихся в ре-
зультате вооружённых конфликтов в лагерях и тюрьмах; 
воссоединяет семьи, рассеянные в результате военных дей-
ствий; оказывает медицинскую помощь жертвам; помогает 
гражданскому населению, испытывающему материальные 
нужды; оказывает помощь инвалидам войны; принимает 
меры по защите беженцев и других перемещённых лиц.
В конце урока целесообразно обсудить вопрос: почему 
в международных соглашениях имеются специальные по-
ложения об изучении международного гуманитарного пра-
ва как военным, так и гражданским населением?
Вариант 2. Лабораторная работа с текстами «Дидак-
тических материалов»
1
Изучение первого источника «Природа гуманитарно-
го права» (автор Ж. Пикте) позволяет затронуть важную 
проблему: можно ли уменьшить бедствия, причиняемые 
войной? Подготовка ответов на вопросы к этому доку-
менту требует от учащихся выработки собственной пози-
ции по ряду моментов. Важное значение имеет и само-
стоятельная нравственная оценка определённых действий 
участников вооружённых конфликтов. Вместе с тем не-
обходимо осознание того, что нормы международного гу-
манитарного права являются, как и другие юридические 
нормы, обязательными, независимо от эмоционально-
оценочных взглядов тех или иных лиц.
Следующий текст — «Возникновение международного 
гуманитарного права» Ф. Бори — позволяет сравнить со-
1
Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» /
Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. — М., 2002. — Тема 50.
В электронном формате: http://www.prosv.ru/metod/bogolubov8-9/index.htm

160
глашения о защите жертв войны, принимавшиеся до сере-
дины XIX в. и в последующий период.
Центральным документом в предлагаемой подборке 
текстов являются «Основные положения международного 
гуманитарного права, применяемые в вооружённых кон-
фликтах». До выполнения заданий, сопровождающих дан-
ный текст, целесообразно поставить вопросы к каждому 
пункту источника:
1. Как вы понимаете выражение «лица, вышедшие из 
строя»?
2. Какое значение имеет запрещение убивать или на-
носить увечья военнопленным?
3. Означает ли норма, изложенная в этом пункте, обя-
занность лечить раненых солдат и офицеров вооружённых 
сил противника? Какое значение имеет защита медицин-
ского персонала и медицинских учреждений?
4. Как должны относиться военнослужащие и власти 
одной стороны конфликта к гражданскому населению на 
занятой ими территории, принадлежащей другой стороне 
конфликта?
5. Какое моральное значение имеет защита каждого 
человека от физических и моральных пыток, жестокого и 
унизительного обращения?
6. Может ли повлиять на выбор средств ведения вой-
ны запрещение применять те методы, которые вызывают 
чрезмерные страдания? Аргументируйте ответ.
7. Как вы понимаете норму: «Нападению могут под-
вергаться только военные объекты»?
После осмысления каждого пункта документа можно 
перейти к вопросам и заданиям, обеспечивающим анализ 
и оценку этого текста в целом.
В заключительной части урока может быть рассмо-
трен документ «Защита детей» и выполнены задания к 
нему.
Обсудив ответы учащихся, целесообразно вернуться к 
вопросу: почему изучаемая отрасль международного права 
называется гуманитарным правом?

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: