Глава 7. Методология менеджмента в образовании
224
Рис. 7.1. Подходы к управлению с точки зрения основных
школ в управлении
Систематическое и правильное использование материального
стимулирования для повышения производительности труда.
Отделение планирования от самой работы.
Классическая школа управления Развитие принципов управления.
Описание функций управления.
Систематизированный
подход
к
управлению
всей
организацией.
Школа человеческих отношений (Э. Мэйо, Г.Мюнстерберг,
М.Фоллет, А.Маслоу, А.Мак
-
Грегор и др.)
Применение
приемов
управления
межличностными
отношениями для повышения степени удовлетворенности и
производительности труда.
Применение наук о человеческом поведении к управлению и
формированию организаций таким образом, чтобы каждый
работник мог быть использован в соответствии с его потенциалом.
Школа науки управления (Р.Акофф, С.Бир, Д.,Экман,
А.Энтховен, Э.Квейд).
Углубление понимания сложных управленческих проблем
благодаря разработке и применению моделей.
Подходы к управлению с точки зрения различных школ Школа научного
управления
Количественная
школа
Административная
школа управления
Школа
человеческих
отношений
Рис. 7.1. Подходы к управлению с точки зрения основных школ
в управлении
226
Развитие количественных методов в помощь руководителям,
принимающим решения в сложных ситуациях.
Рис. 7.2. Современные подходы к менеджменту
6.
Процессный подход сложился как развитие основного
положения административной школы —
идеи о существовании
некоторых основных и универсальных функций управления.
С точки зрения процессного подхода вводится важнейшее
дополнение:
эти
функции
рассматриваются
не
как
взаимонезависимые, а как органически взаимосвязанные и
образующие в своей совокупности единый процесс управления.
Управление —
это система
непрерывных и взаимосвязанных
действий, группирующихся в управленческие функции.
Процесс управления рассматривается как хронологически
упорядоченная
и
циклически
организованная
система
управленческих функций.