Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 2. Образовательные системы Таким образом, все образовательные учреждения находятся в состоянии конкурентной борьбы. Естественно, эта борьба долж - на вестись в рамках, что называется, правового поля, с соблюдением этических норм. Но эта борьба в корне меняет положение любого об - разовательного учреждения в образовательном пространстве и в кор - не меняет роль руководителей образовательных учреждений. С другой стороны, противоположный процесс – интеграция об - разовательного пространства, построение системы непрерывного образования, как общего, так и профессионального, требует объ - единения усилий образовательных учреждений, в частности техни - кумов и колледжей со школами, профессиональными училищами и лицеями, с вузами. Причем, учитывая все возрастающее стрем - ление молодежи к получению высшего образования (а это объек - тивная общемировая тенденция), особенно актуальным становится проблема интеграции ССУЗов с вузами. Естественно, возникает вопрос: если все больше молодежи бу - дет стремиться получить высшее образование, то не потеряют ли свое значение учреждения начального и среднего профессиональ - ного образования? Как раз наоборот! Как показывает анализ развития профессиональных образо - вательных систем во всем мире, тенденция такова, что всего лишь небольшая доля молодежи поступает сразу в университет после окончания общеобразовательной школы. И эта доля год от года ста - новится меньше – дело в том, что учиться в университете и в эконо - мически благополучных странах слишком дорого – даже если выс- шее образование бесплатное, расходы на жилье, учебники, питание под силу далеко не каждому студенту. Все чаще реализуется иной путь: молодежь последовательно осваивает ступени, проводя ана - логию с нашими стандартами начального, среднего профессиональ - ного образования, совмещая, как правило, учебу с работой, а затем, по их завершении, поступают на 1–2 года в университет, чтобы за - вершить свое образование, получить диплом университета. Эти же тенденции начинают проявляться и у нас в России. Но, как всегда у нас бывает, при этом появляются нередко са - мые неожиданные «эксперименты». Есть две философские катего - рии «содержание» и «форма». Как учит диалектика, ведущим яв - ляется содержание. А форма – это то, что организует содержание. Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Казалось бы, решаться проблема интеграции среднего и высшего профессионального образования должна в первую очередь выстра - иванием преемственного содержания образовательных программ среднего и высшего профессионального образования. А потом уже на этой содержательной основе приступать к решению организа - ционных вопросов: какого рода договоры должен заключить ССУЗ с вузами, на каких условиях абитуриенты будут поступать в ССУЗ, на каких условиях будут переводиться в вуз и т. д. Однако так происходит далеко не всегда. Под флагом широко развернувшейся компании интеграции ССУЗов с вузами, активно к тому же поддерживаемой чиновными кругами, ряд техникумов, колледжей влились в те или иные вузы как их подразделения, по - теряв право юридического лица. Причем, даже есть случаи, когда техникум и вуз не имели при этом ничего общего в содержательном плане, поскольку профи - ли их специальностей были совершенно разнородны! А каковы же в этом случае перспективы?! Для вузов такой вариант очень выго - ден: можно бесплатно получить хорошую дополнительную учебно- материальную базу. А через некоторое время то, что было раньше техникумом, прикрыть, людей уволить. Полученную же базу мож - но сдавать в аренду. Или на этих площадях обучать так называемые «коммерческие группы». Да и с позиций чиновников нашего, с поз - воления сказать, «государства» есть возможность «сэкономить» го - сударственные средства на образование: после такой «интеграции» сразу возникает вопрос: а зачем нужен такой монстр? Если это вуз, то пусть занимается своим делом – готовит специалистов с высшим образованием. А среднее профессиональное – прикрыть! Другой вариант «интеграции», тоже получивший уже распро - странение, когда техникум, колледж, сохраняя свой юридический статус, фактически почти весь свой контингент передают вузам, те - ряя при этом свое лицо, свою основную функцию – подготовку спе - циалистов со средним профессиональным образованием. Фактически так ошибочно понимаемая «интеграция» – это опас - ность гибели всей системы среднего профессионального образо - вания как мощной и эффективной подсистемы всего народного образования России. Причем это вина, а может быть беда, в пер - вую очередь руководителей ССУЗов, многие из которых имеют |