Учебное пособие для студентов высших учебных заведений

3
Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании 
7.
 Установка целей ОУ
– способ прояснения стратегических 
и политических установок ОУ, согласования дополнительных к ним 
оперативных целей и задач. Это интегральный процесс, где связаны 
организационное планирование и образовательный процесс, в кото
-
ром цели превращаются в реальность.
Каждое подразделение, команда и сотрудник должны иметь цели.
Факторы интеграционного потенциала цели управления ОУ:
– баланс интересов,
– соответствие ресурсам,
– соответствие ценностям,
– временная определенность,
– полнота содержания.
8.
 Идея баланса в приложении управленческих усилий на сохра
-
нение (обеспечение функционирования) и изменение (развитие).
Аб
-
солютизация любой из этих сторон управленческой деятельности 
приводит к разрушению системы. Концентрация усилий исключи
-
тельно на обеспечении функционирования имеет следствием сбои 
в работе, вызванные неучетом изменившихся социальных потреб
-
ностей; если же руководитель пытается все сразу улучшить, то сбои 
также неизбежны, поскольку в этой ситуации он должен все сразу 
разрушить.
Достоинства
интегрального установления целей включают:
– лучшее понимание корпоративных планов на оперативном 
уровне;
– ясное чувство направления; 
– лучшее понимание в организации оценок руководства, его 
приоритетов;
– улучшение коммуникаций и мотивации исполнителей.
9. Цели в образовательных системах все время изменяются, по
-
этому их реализация возможна за счет:
– сохранения системы, ее заданного прежде режима функцио
-
нирования;
– изменения ее функционирования в соответствии с изменяю
-
щимися социальными потребностями (режим развития).

Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании 
10.
 Целеполагание
– это процесс постановки и формулирования 
цели. Целеполагание, будучи процессом, имеет свои стадии, этапы, 
операции и др., т. е. определенную технологию.
Технология целеполагания (постановки целей на определенный 
период, составления программы или концепции развития образова
-
тельного учреждения) в процессе управления образовательной сис
-
темой включает следующие этапы построения «дерева целей»:
– моделирование итоговых результатов образовательного про
-
цесса как прогнозируемых качеств обучаемых и выпускников, прин-
ципиальное определение способов измерения этих результатов;
– моделирование образовательного процесса (содержания обра
-
зования, форм, методов, образовательных технологий), обеспечива
-
ющего вышеуказанные результаты;
– моделирование ресурсного обеспечения данного образователь
-
ного процесса (интеллектуального или кадрового, материально-тех
-
нического, организационного).
Каждый последующий шаг целеполагания должен рассматри
-
ваться как условие реализации предыдущего, однако если модель 
первого уровня (результат) носит относительно жесткий норматив
-
ный характер, то модели следующих двух уровней могут быть из
-
быточными, т. е. допускать определенную свободу выбора испол
-
нителей.
11. Конкретное планирование деятельности может начинаться 
после соотнесения полученных идеальных моделей с реальным об
-
разовательным процессом, его результатами и условиями:
– разработка миссии (видения) ОУ;
– идентификация организационных целей, исходя из миссии/ви
-
дения. Это важно и обычно это задача топ-менеджмента (директора 
ОУ), хотя каскадно это связано со всем ОУ и его стратегическими 
планами. Многое зависит от размеров ОУ. Они будут влиять на то, 
как достигаются цели в конкретной внешней среде, в зависимости 
от «здоровья» штаба, безопасности и имиджа ОУ;
– согласование целей со старшими менеджерами по направле
-
ниям деятельности (зам. директора ОУ). Это процесс расщепления 
корпоративных целей на функции, продукты (услуги). Необходимо 
ранжировать цели по приоритетам, соответственно определяя вре
-
менные рамки их достижения и необходимые ресурсы. Этот этап 

5

жүктеу/скачать 4,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: