Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании Высокий 2. Ситуация, когда уси - лия по интеграции под - разделений превышают потребности дифферен - циации 3. Ситуация, требую - щая привлечения значи - тельного количества ре - сурсов и использования сложных механизмов Уровень интеграции 1. Ситуация, не требую - щая создания специаль - ных интеграционных эф - фектов 4. Ситуация, когда уси - лия по интеграции под - разделений не отвечают требованиям дифферен - циации Низкий Уровень Высокий дифференциации Рис. 3.1 . Матрица модели «дифференциация и интеграция» Чем выше степень дифференциации менеджмента, тем сложнее интеграция, тем большими темпами растет коэффициент интеграции. Интегративность Высокая Небольшие по размеру ОУ типа «школа-лицей» Дифференцированные вариативные системы Низкая Традиционная система массового образования «Отборочные» системы образования Низкая Высокая Дифференцированность Рис. 3.2. Сочетание дифференцированности и интегративности в образовательных системах 5. Интеграция управления как следствие его дифференциации определяется следующими факторами (рис. 3.3). 6. Цель менеджмента – это идеальный образ желаемого, воз - можного и необходимого состояния управляемой системы. Если понимать, что управляющая система является частью управляемой, то станет понятно, что в идеале цель интегрирует деятельность той и другой. 2 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Рис. 3.3. Факторы интеграции управления [32] Цели подразделяются на краткосрочные, промежуточные, дол - госрочные (по очереди достижения), большие и малые (по критерию затрат ресурсов), конкурирующие, независимые и дополнительные. Классификация целей позволяет устанавливать приоритеты: одним целям отдавать предпочтение, другие – отложить. В зависимости от изменения условий, возможностей, достигну - тых результатов цели могут оставаться теми же, корректироваться или меняться. Новые цели появляются также в результате анализа информации, решений предыдущих лет, т. е. на основе заключений, выводов. Рассматриваются новые варианты: ведут ли они быстрее к достижению цели, что для этого дополнительно требуется. Если требования новых вариантов высоки и в ближайшее время не могут быть удовлетворены, то устанавливаются краткосрочные, но дости - жимые цели. К достижению больших и сложных целей идут посте - пенно, начиная с тех, которые имеют наибольший приоритет. При этом фиксируют достижение промежуточных целей. жүктеу/скачать 4,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|