Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
- Бұл бет үшін навигация:
- ГлАвА 3. ИНтЕГРАцИОННыЕ эффЕкты МЕНЕДЖМЕНтА в ОбРАЗОвАНИИ 3.1. тЕОРЕтИчЕСкИЕ ПОлОЖЕНИя И ОСНОвНыЕ вывОДы
Глава 2. Образовательные системы пенсионный или предпенсионный возраст и у которых нет уже сил маневрировать в современных сложных условиях, выдерживать конкурентную борьбу, противостоять чиновному давлению, и у ко - торых возникает желание «отдаться» какому-либо более сильному партнеру. Очень опасная тенденция! Вопросы: 1. Проанализируйте материал данной статьи с позиций сис - темного подхода и определите место ОУ среднего профессио - нального образования в образовательном пространстве современ - ной России. 2. Каковы основные тенденции развития среднего профессио - нального образования в свете требований системного подхода? 3. Каким должно быть управление, чтобы ОУ среднего про - фессионального образования было конкурентоспособным на рын - ке образовательных услуг и успешно интегрировалось в образова - тельное пространство? 4. Как изменяется роль руководителей ОУ среднего профессио - нального образования в современном образовательном пространстве. ГлАвА 3. ИНтЕГРАцИОННыЕ эффЕкты МЕНЕДЖМЕНтА в ОбРАЗОвАНИИ 3.1. тЕОРЕтИчЕСкИЕ ПОлОЖЕНИя И ОСНОвНыЕ вывОДы 1. Управление, как и всякую деятельность, следует рассматри - вать не только в статических характеристиках, но и в динамике осу - ществления воздействия, взаимодействия различных звеньев, раз - вития, т. е., иначе говоря, в процессах. В свою очередь, процессы управления обладают множеством характеристик, показывающих особенности их протекания и осуществления. Среди таких харак - теристик наиболее важными являются дифференциация и интегра - ция процессов управления. 2 . Дифференциация означает деление в организации (учрежде - нии) работ между ее частями или подразделениями таким образом, чтобы каждая из работ получила определенную степень завершен - ности в рамках данного подразделения. 3. Интеграция означает уровень сотрудничества, существующе - го между частями организаций и обеспечивающего достижение их целей в рамках требований, предъявляемых внешним окружением. Потребность в интеграции изначально создается разделением и вза - имозависимостью работ в организации. 4. Различные комбинации рассматриваемых двух факторов вли - яют на отношения между частями или подразделениями органи - зации, что имеет непосредственное применение в управлении ею (рис. 3.1). Образовательные системы могут иметь различные сочетания степени дифференцированности и интегративности (рис. 3.2). Изучение степени дифференциации частей организации помо - гает определить уровень потенциального конфликта между ними, а нахождение соответствующего интеграционного механизма со - здает условия для снижения уровня возможной конфликтности. Все вместе способствует повышению эффективности организации в ее взаимодействии с внешней средой. |