Учитель-логопед кГу «коррекционный ясли сад №66 для детей с тяжёлыми нарушениями речи», г
жүктеу/скачать 261,84 Kb. Pdf көрінісі
|
Pashigoreva
| ВВЕДЕНИЕ
Государственный стандарт дошкольного воспитания и обучения рк предъявляет новые правила к организации педагогического про- цесса, определяет роль и место его участников, регулирует отноше- ния системы дошкольного воспитания и обучения с семьёй и обще- ством [1,2]. Цель разработки методических рекомендаций—помощь педаго- гам в оформлени технологических карт, написании каждой её части, рассмотрение вариантов написания на конкретных примерах. компетентностный подход учителя-логопеда при реализации требований нового стандарта и типовой специальной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с общим недо- развитием речи проявляется в составлении технологической карты. Это новое явление в планировании и организации коррекционно- развивающего и учебно-воспитательного процессов, современная за- мена конспекта занятия. составляя конспект, педагог указывал тему занятия, программные задачи, расписывал методы и приемы, кото- рые он будет использовать. современные требования к организации коррекционно-развивающего и учебно-воспитательного процессов требуют технологического подхода, поэтому технологические карты содержат указания образовательной области, раздела, программных задач, расписанные поэтапно действия учителя-логопеда и детей, а в конце отражают ожидаемые результаты. Моделирование специ- альной коррекционной учебной деятельности (скуД) должно про- исходить с учетом особенностей учебно-познавательной деятель- ности, без включения в которую ребенок не получит полноценного развития. таким образом, технологическая карта обязывает учителя- логопеда нести ответственность за качество результатов своей дея- тельности, что соответствует требованиям Госо. технологическая карта – это алгоритм скуД, обладающий высо- кой степенью воспроизводимости этапов, управленческих действий педагога и деятельности детей, способствующий достижению ре- зультата процесса обучения и воспитания. характер тех или иных 5 управленческих действий и деятельности детей обусловлен этапами учебного процесса [3-9]. условно технологическую карту можно разделить на три части: — вводная часть; — этапы деятельности; — ожидаемые результаты. при разработке технологических карт рекомендуется учитывать требования программы воспитания и обучения для каждой возраст- ной группы детей, особенности образовательной области, характер скуД, выдерживать структуру скуД, отражать годовые задачи. содержание базового дошкольного воспитания и обучения, со- гласно Госо рк, направлено на формирование компетентностей ребенка как результата образовательной деятельности. в данных Методических рекомендациях рассмотрена образовательная область «коммуникация». основная задача образовательной области «коммуникация» - ра- бота над развитием речи. сформированная коммуникативно – языко- вая компетентность позволит использовать разнообразные средства устной коммуникации на родном и других языках для налаживания отношений и взаимодействия, отбирать необходимые лексические, грамматические средства языка и использовать их в играх, словес- ном творчестве и других видах деятельности детей. Методические рекомендации включают в себя 5 разделов. по каждому разделу разработаны технологии организации скуД с детьми 2-х – 3-х лет с отклонениями в речевом развитии, которые учитель-логопед должен использовать при составлении технологи- ческой карты. приложение включает образец заполнения технологической кар- ты специальной коррекционной учебной деятельности по лексиче- ской теме «игрушки» в образовательной области «коммуникация» по разделу «развитие речи». Методические рекомендации разработаны в помощь учителям – логопедам, практикам и воспитателям первых младших групп для использования при разработке технологических карт специальной коррекционной учебной деятельности с детьми 2-х – 3-х лет с от- клонениями в речевом развитии в образовательной области «комму- никация» по разделу «развитие речи». |