4 РЕфлЕКСИВНО - КОРРИГИРующИй эТАП СПЕцИАльНОй КОРРЕКцИОННОй учЕбНОй ДЕяТЕльНОСТИ С ДЕТьМИ 2-х – 3-х лЕТ С ОТКлОНЕНИяМИ В РЕчЕВОМ РАзВИТИИ В ОбРАзОВАТЕльНОй ОблАСТИ «КОММуНИКАцИя» ПО РАзДЕлу «РАзВИТИЕ РЕчИ» рефлексивно
– корригирующий этап предусматривает подведе-
ние общего итога специальной коррекционной учебной деятельно-
сти детей. учитель – логопед должен подбирать для данного этапа
задания, направленные на закрепление пройденного материала, да-
ющие детям возможность проявить свою самостоятельность и по-
казать уровень усвоения материала.
предлагаются упражнения игрового характера, которые позволят
ребенку применить полученный опыт на практике и в увлекательной
форме связать приобретенные знания с последующими.
необходимо помнить, что упражнения и задания должны быть
не только закрепляющими, но и обязательно иметь коррекционную
направленность с учетом поставленной цели и задач, темы скуД и
речевого развития детей.
учителю – логопеду следует добиваться того, чтобы итоговое об-
суждение было результатом усилий самих детей, побуждало их к вы-
ражению эмоциональной оценки скуД.
на этом этапе дается оценка учебной деятельности, учебных уме-
ний группы в целом и отдельных детей (введение некоторой диффе-
ренциации оценки деятельности рекомендуется со среднего возрас-
та).
Для детей младших групп оценку проводит сам педагог или
персонаж, пришедший в гости. помимо оценки работы над от-
дельными заданиями важно предлагать детям восстанавливать
весь ход решения учебной задачи. в этом помогут алгоритмы, на-
глядные результаты деятельности, вопросы персонажа и учителя-
логопеда. оценка деятельности должна быть всегда позитивной,
положительно-эмоциональной.
32
результативность скуД зависит от полноты реализации постав-
ленных задач.