Проектно-исследовательская работа студентов

102 
 
организация  скайп-собеседований  с  иностранными  студентами.  Все  участники  лагеря  сами 
отвечают за процесс организации питания, гигиены, утренней зарядки, дисциплины, техники 
безопасности,  за  порядком  территории  лагеря  и  т.д.  Все  мероприятия  проходят  на 
английском языке. 
Каждый  день  программы  лагеря  будет  тематическим.  Например,  первый  день  тема 
будет называться «Nice to meet you!». Так же могут быть включены следующие темы: «Travel 
Day»,  «Family  Day»,  «Food  Day»,  «Holidays»,  «Sport  Day»,  «Love  Day»,  «Nature  Day», 
«Hollywood Day», «Business Day», «Science Day», «Game Day», «Country Day», «Music Day», 
«Good Bye! Night». 
Для  организации  слаженной  работы  лагеря  требуются  следующий  персонал: 
организаторы лагеря, инструктора, волонтеры-носители языка, вожатые. 
Всѐ время в молодежном лагере расписано так, что у студентов нет шанса выпасть из 
языковой  среды.  По  окончании  участникам  выдается  сертификат  об  окончании  курсов 
изучения языка и туристской подготовки. 
Пример программы одного из дней в лагере 
Holidays (Halloween Day) 
7.45 
Зомби просыпаются 
8.00 
Утренняя идентификация отроков 
8.15 
Ужасающая зарядка 
8.30 
Личная гигиена 
8.45 
Жуткий завтрак 
9.15 
Уборка в Некрополе 
9.45 
Изучение  английского  с  монстром.  Подготовка  к  апокалипсису  (к 
вечернему мероприятию). 
12.00 
Конкурс на самую страшную историю 
13.00 
Мистический обед 
13.30 
Время для самостоятельной работы по заданию монстра 
15.00 
Туристский квест «Восставший всадник без головы» 
16.30 
Замори червячка 
17.00 
Подготовка  самого  оригинального  костюма.  Подготовка  к  апокалипсису 
(к вечернему мероприятию). 
18.00 
Конкурс «Жизнь или кошелек» 
19.00 
Кровавый ужин 
20.00 
Апокалипсис.  Восстание  из  царства  мертвых.  (театральные  постановки. 
Выявление лучшего отряда) 
21.30 
Коварная вечеринка 
23.00 
Огненная свечка 
00.00 
Конец связи 
 
Требования  к  обеспечению  безопасности  лагеря.  Основными  элементами  является 
наличие  мобильной  связи;  наличие  автотранспорта;  наличие  связи  с  квалифицированным 
медицинским  работником,  полицейскими  работниками,  пожарной  службой;  обязательное 
прохождение  инструктажа  по  технике  безопасности;  установка  правил,  запрещающих 

103 
 
определенную  деятельность;  соблюдение  плана  действий  и  инструктажа  при  проведении 
занятий со студентами; соблюдать основы здорового образа жизни и норм этики и морали.  
Требования  к  персоналу.  Работники  лагеря  должны  быть  старше  18  лет,    уметь 
оказывать  первую  медицинскую  помощь,  иметь  основы  знания  языка  (для  вожатых  и 
волонтѐров  не  ниже  уровня  intermediate),  вести  здоровый  образ  жизни,  сплачивать 
участников лагеря, всегда быть в доступе, соблюдать корпоративные цели, организовывать 
досуг,  поддерживать  инициативы  студентов  в  сфере  их  свободного  времени,  досуга  и 
развлечений,  соблюдать  этические  нормы  поведения  в  лагере,  нести  позитив,  быть 
ответственными, креативными, стрессоустойчивыми, коммуникабельными, пунктуальными, 
уметь работать в команде, иметь управленческие способности.  
Требования  к  организации  питания.  Питание  четырехразовое,  калорийность 
варьируется  от  2500-3000  килокалорий.  В  рационе  обязательно  должны  быть  включены 
фрукты, овощи, орехи. Меню имеет расписано на 3 дня и периодично меняется. 
Примерный перечень продуктов питания 
№
 п/п  
Наименование продуктов  
  
Хлеб черный и белый, сухари  
 
Крупы, макаронные изделия 
 
Масло сливочное, растительное  
 
Мясо тушеное (консервы)  
 
Кондитерские изделия (печенье, вафли, пряники), сахар 
 
Рыбные консервы в натуральном соку, масле для приготовления первых 
блюд  
 
Овощи свежие  
 
Молоко сухое, сливки сухие  
 
Молоко сгущенное (консервы)  
 
Сыр  
 
Фрукты свежие  
 
Сухофрукты разные  
 
Кофе  
 
Какао-порошок  
 
Чай  
 
Лавровый лист, лук, чеснок  
  
Витамины, глюкоза  
 
Соль  
 
Бутилированная вода  
 
Соки  
 
Примерный перечень оборудования, инвентаря, снаряжения для проживания 
№ 
п/п  
Наименование 
1. 
Рюкзаки 
2. 
Палатки с тентом и стойками 
3. 
Набор туристской мебели 
4. 
Коврики теплоизоляционные 
5. 
Спальные мешки 
6. 
Тенты, для организации площадок для занятий 
7. 
Оборудование для приготовления пищи 
8. 
Ремонтный набор 

104 
 
9. 
Медицинская аптечка 
10. 
Средства связи 
11. 
Топоры 
12. 
Пилы 
13. 
Лопаты 
14. 
Фонари 
15. 
Канистры 
 
Перечень личного снаряжения участника лагеря для проживания 
№ 
п/п 
Наименование 
1. 
Рюкзак с полиэтиленовым вкладышем 
2. 
Спальный мешок 
3. 
Коврик полиуретановый 
4. 
Пакеты для упаковки личных вещей 
5. 
Накидка от дождя 
6. 
Штормовой костюм 
7. 
Шерстяной костюм 
8. 
Куртка теплая 
9. 
Смена белья 
10. 
Рубашки 
11. 
Шорты, плавки (купальный костюм) 
12. 
Носки шерстяные 
13. 
Носки хлопчатобумажные 
14. 
Шапочка и кепка с козырьком 
15. 
Очки солнцезащитные 
16. 
Ботинки туристские 
17. 
Кроссовки, кеды 
18. 
Индивидуальная медицинская аптечка 
 
 
Перечень снаряжения, оборудования и расходных материалов 
для  проведения занятий 
1. 
Папка для бумаг 
2. 
Бумага, стикеры 
3. 
Ручки, карандаши, маркеры, гуашь и т.д. 
4. 
Ножницы, клей скотч и другие канцелярские принадлежности 
5. 
Проектор 
6. 
Ватман 
7. 
Ноутбук 
8. 
Доска 
9. 
Wi-Fi роутер 
10. 
Принтер 
11. 
Веревка основная (10-12 мм) 
12. 
Веревка вспомогательная (6-8 мм) 
13. 
Карабин 
14. 
Компас 
15. 
Навигаторы 

105 
 
16. 
Мяч футбольный 
17. 
Мяч волейбольный 
18. 
Шахматы 
19. 
Мяч для американского футбола 
20. 
Набор для игры в бейсбол 
21 
Тематические реквизиты 
22 
Музыкальное оборудование и инструменты 
23 
Знаки различия и элементы корпоративной формы 
Ожидаемые результаты 
Социально-экономический  эффект  заключается  в  формировании  у  студентов 
необходимых  качеств,  которые  в  будущем  благоприятно  повлияют  на  развитие  страны,  а 
именно,  мы  преодолеем  языковой  барьер,  о  котором  говорится  в  «Стратегии  Казахстана 
2050» где выделяется особое внимание важности трѐхязычия. 
Ожидаемое  сотрудничество  с  местными  и  зарубежными  волонтерскими 
организациями  ,  языковыми  школами,  преподавателями  иностранных  языков,  педагогами-
психологами, студентами Костанайского государственного педагогического института. 
Создание  подобных  языковых  лагерей  во  всех  регионах  нашей  страны  оказало  бы 
положительное влияние на всю систему изучения иностранных языков в Казахстане, и таким 
образом  в  научной  сфере  увеличилось  бы  количество  специалистов,  свободно  владеющих 
иностранным языком. 
У  студентов,  которые  хотя  бы  один  раз  съездили  в  лагерь,  появляется  осознанное 
стремление  к  изучению  языка,  что  благотворно  сказывается  на  их  академической 
успеваемости  и  позволяет  им  занимать  лидирующие  социальные  позиции.  Установление 
тесного сотрудничества с носителями языка один из ожидаемых практических результатов. 
В  результате  реализации  проекта  у  участников  лагеря  повысился  интерес  к  изучению 
иностранного языка.  
Были изучены и развиты туристские навыки в сфере техники активных видов туризма, 
а так же работы в  полевых условиях. Повышены коммуникативные навыки. 
Приобретены навыки общения в практическом плане.  
Были  достигнуты  эффективные  результаты  при  использовании  педагогических 
навыков  инструкторов  и  вожатых  при  реализации  постоянной  мотивации  у  студентов 
стабильного интереса к изучаемому языку и активной деятельности. 
Сформированы  способности  в  преодолении  комплексов,  повышения  самооценки  у 
студентов.  Обеспечены  возможности  для  участников  лагеря  расширения  социальных 
контактов,  при  помощи  иностранного  языка.  Приобретены:  новый  жизненный,  эколого-
сберегающий, туристско-спортивный и языковой опыт у студентов.  
Список использованной литературы 
 
Падукова М. С. Рожкова Е.М. Создание языковой среды во внеурочной деятельности 
как 
основы 
развития 
социокультурной 
компетенции. 
[Электронный 
ресурс]: 
http://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-yazykovoy-sredy-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-kak-
osnovy-razvitiya-sotsiokulturnoy-kompetentsii
 
Койшибаева Г.С. Языковая политика в казахстане: перспективы внедрения триязычия. 
[Электронный ресурс]: 
http://pps.kaznu.kz/kz/Main/FileShow2/25959/38/2/9/0/
 
Игнатьева  Н.Б.  О  методике  погружения  в  детском  языковом  лагере.  [Электронный 
ресурс]: 
http://cyberleninka.ru/article/n/o-metodike-pogruzheniya-v-detskom-yazykovom-lagere
 
Kim  Yanghee.  A  Study  of  Primary  School  Students'  Perceptions  of  English  Learning  and 
Teaching 
in 
an 
English 
Camp. 
[Электронный 
ресурс]: 
http://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiI
d=ART001884030&locale=en&refineString=null&SID=U1AGwYKDHl3Oh31TBu8&timeSpan=n
ull
 

106 
 
Авторы: Отебай У. Ә. . 4 курс. «Шет тілі. Екі шет тілі.» 
Казбекова М.Ж., Муштакова Е.Э., Беденко Д.В., Утенова А.Б. 4 курс. 
специальность  « Иностранный язык. Два иностранных языка ». 
Научный руководитель: Данилова Виктория Валерьевна, к.п.н., магистр 
психологии. 
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ЧЕРЕЗ РАЗРАБОТКУ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО 
НА ОСНОВЕ УРОВНЕВОЙ ПРОГРАММЫ НИШ «7 МОДУЛЕЙ» 
 
 
1.
 
Вводная  часть:  Данный  Проект  является  актуальным  ввиду  следующих 
причин:  наличие  непосредственной  связи  с  направлениями  модернизации  образования 
Ремпублики  Казахстан,  соответствие  требованиям  к  подготовке  учителя  нового  формата  и 
уровневой  программы  НИШ  «7  модулей»,  освещение  конечного  результата  формирования 
ИКТ-компетентности  будущего  учителя  иностранного  языка  (создание  электронного 
портфолио),  реализация  комплексного  подхода  к  формированию  высокого  уровня 
сформированности ИКТ-компетентности будущего учителя Республики Казахстан с учетом 
аспектов  модернизации  образования.  Анкетирование,  проведенное  авторами  работы, 
подтверждает  необходимость  проведения  комплексных  мероприятий  по  формированию 
ИКТ-компетентности будущего учителя иностранного языка согласно уровневой Программе 
НИШ «7 модулей». 
2.
 
Цель Проекта: разработка и реализация методики экспериментальной работы 
по созданию электронного портфолио как инструмента формирования ИКТ-компетентности 
будущего учителя иностранного языка согласно уровневой Программе НИШ «7 модулей». 
3.
 
Задачи Проекта:  
1)  провести  анализ  литературы  по  теме  исследования  (результат  –  обоснование 
актуальности исследования);  
2)  организовать  анкетирование  студентов  на  констатирующем  и  итоговом  этапах 
исследования 
(результат 
– 
определение 
динамики 
сформированности 
общественногоотношения к процессу формирования ИКТ-компетентности будущего учителя 
ИЯ);  
3)  проанализировать  состояние  формирования  ИКТ-компетентности  будущего 
учителя иностранного языка (результат – определение реальных ресурсов, необходимых для 
формирования ИКТ-компетентности будущего учителя иностранного языка);  
4)  разработать  методические  рекомендации  по  созданию  электронного  портфолио 
будущего  учителя  иностранного  языка  с  использованием  Программы  НИШ  «7  модулей» 
(результат – создание пошагового алгоритма и методических рекомендаций по оформлению 
электронного  портфолио  будущего  учителя  иностранного  языка  с  использованием 
Программы НИШ «7 модулей»).  
4.
 
Научная новизна и значимость проекта:  
Исходя из трех уровней обоснования научной значимости проекта:  
на  социально-педагогическом  уровне:  возрастающими  требованиями  со  стороны 
общества к формированию ИКТ-компетентности будущих учителей в период обновления и 
глобализации в системе образования;  
на 
теоретико-методологическом 
уровне: 
недостаточной 
разработанностью 
концептуальных  положений  по  формированию  ИКТ-компетентности  будущих  учителей 
иностранного языка;  
на  методико-технологическом  уровне:  потребностью  в  разработке  алгоритмов  и 
практических рекомендаций по повышению уровня ИКТ-компетентности будущих учителей 

107 
 
иностранного языка; выявлены теоретико-методологические основания Проекта: положения 
системного,  деятельностного  подходов;  теории  формирования  ИКТ-компетентности  (З.М. 
Абдурагимова [1], Н.А. Войнова [2], О.В. Иванова [3] и др.).  
Необходимость 
введения 
процессуальногоаспекта 
данного 
Проекта 
в 
образовательную  практику  подготовки  будущих  учителей  иностранного  языка  обусловлена 
отсутствием  специальных  дисциплин,  направленных  на  развитие  ИКТ-компетентности 
будущих учителей иностранного языка с учетом специфики преподавания. Данная попытка в 
аспекте  формирования  изучаемой  ИКТ-компетености  предпринята  автоами  работы  через 
реализацию  тандемного  и  тьюторского  сопровождения  преподавания  дисциплины 
«Профессиональные ориентиры учителя» на основе модульной Программы НИШ [4]. 
Результаты  Проекта  –  создание  реально  действующих  48  электронных  портфолио 
будущего  учителя  ИЯ.  Внедрение  данного  Проекта  в  содержание  образовательной 
дисциплины  «Профессиональные ориентиры учителя» по всей Республике Казахстан будет 
способствовать  всеобщему  повышению  уровня  сформированности  ИКТ-компетентности 
будущих учителей.  
5. Методы исследования 
Методы  исследования:  теоретические:  анализ  литературы  по  теме  исследования; 
интерпретация данных;  обобщение теоретических и практических выводов;  практические: 
анкетирование;  обобщение  и  анализ  эффективного  педагогического  опыта  и  практики 
формирования ИКТ-компетентности будущего учителя иностранного языка.  
Критическими точками и альтернативными способами реализации Проекта являются 
возможности отклонения и бифцркаций в трактории формирования ИКТ-компетентности на 
стадии оформления Проекта и обоснования его новизны и значимости.  
6.
 
Описание проекта   
Название  Проекта:  Формирование  ИКТ-компетентности  будущего  учителя 
иностранного  языка  через  разработку  электронного  портфолио  на  основе  уровневой 
Программы НИШ «7 модулей». 
Объектом  исследования  выступает  процесс  формирования  ИКТ-компетентности 
будущих  учителей,  предметом  -  создание  электронного  портфолио  будущего  учителя 
иностранного языка как инструмента формирования ИКТ-компетентности.  
Гипотеза  исследования:  процесс  формирования  ИКТ-компетентности  будущего 
учителя иностранного языка будет эффективен, если: 
1)
 
 будет  создана  коллаборативная  обучающая  среда  в  процессе  создания  ИКТ-
продуктов;  
2)
 
продуктом  формирования  ИКТ-компетентности  будет  являться  электронный 
портфолио будущего учителя иностранного языка; 
3)
 
будут  разработаны  методические  рекомендации  по  созданию  электронного 
портфолио будущего учителя иностранного языка через платформу wix.com. 
Основные понятия Проекта: 
1.
 
ИКТ-компетентность  будущего  учителя  иностранного  языка  -  это  приложение 
знаний,  умений  использования 
различных  информационных  инструментов
  в  процессе 
иноязычной  образовательной  деятельности,  а  также  наличие  качеств  и  мотивации  успешного 
владения ИКТ [12,13]. 
2.
 
Структура  ИКТ-компетентности  будущего  учиnеля  ИЯ  включает  следующие 
компоненты: 
мотивационно-ценностный 
компонент; 
содержательно-операциональный 
компонент; рефлексивно-коррекционный компонент [11,14].  
3.
 
Электронный 
портфолио 
будущего 
учителя 
иностранного 
языка 
рассматриваются  в  исследовании  в  качестве  портфолио  работ –  собрания  материалов, 
отражающих  основные  направления  и  виды  деятельности;  описания  основных  форм 
творческой активности [10].
 
 

108 
 
Структура 
ИКТ-компетентности 
будущего учителя ИЯ 
В обобщенном виде структура ИКТ-компетентности будущего учителя имеет следующий 
компонентный состав: 

 
Мотивационно-ценностный 
компонент 
(отражает 
профессионально-
личностное самоопределение в отношении использования ИКТ в современной школе [5]); 

 
Когнитивно-операционный  компонент  (выражает  степень  владения  ИКТ  и 
научно-методическими основами их использования в учебном процессе); 

 
Рефлексивно-проектировочный  компонент  (свидетельствует  о  способности 
оценивать 
свой 
уровень 
и 
проектировать 
условия 
его 
повышения) 
[6,7].   
        Согласно  рекомендациям  ЮНЕСКО  «Структура  ИКТ-компетентности  учителей  и 
требования  к  их  подготовке:  Рекомендации  ЮНЕСКО  2.0»  ИКТ-компетентность  будущего 
учителя состоит из трех составляющих (модулей и подходов в совокупности): 

 
Применение ИКТ; 

 
Освоение знаний; 

 
Производство знаний.  
Структуре  ИКТ-компетентности  будущего  учителя  посвящены  исследования  В.В. 
Котенко[9],  С.Л.  Сурменко,  С.В.  Тришиной  [8].  В  нашем  исследовании  структура  ИКТ-
компетентности  будущего  учителя  иностранного  языка  построена  на  совокупном  единстве 
следующих компонентов: 
1.
 
Мотивационно-ценностный компонент; 
2.
 
Содержательно-операциональный компонент; 
3.
 
Рефлексивно-коррекционный компонент.  
Ниже  в  Таблице  2  представлено  содержательное  наполнение  данной  структуры  и 
показатели сформированности ИКТ-компетентности (Табл.1): 
Таблица 1  
Содержательное  наполнение  структуры  ИКТ-компетентности  будущего  учителя 
иностранного языка и показатели ее сформированности  
Компонент 
ИКТ-

жүктеу/скачать 11,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: