287
с текстовым описанием ситуации и оформлять его в соответствую
щих записях. Не случайно на практике часто наблюдается карти
на, когда в классе дети легко справляются с задачами (и не только
с простыми), а дома или на контрольной не могут решить даже ана
логичные задачи. Дело в том, что «первый перевод» (с текста на
упрощенную модель, структурно выявляющую связи между дан
ными и искомым) в классе им активно помогает выполнять учи
тель, используя заранее заготовленную наглядность, рисунки, таб
лицы и т. п., а уже второй перевод (описание этой модели в числах
и знаках) сделать проще. Не научившись на первом этапе работать
с текстом самостоятельно, дети в дальнейшем с большим трудом
учатся работать с ним на более сложных задачах.
Часто используемый учителем в 1 классе прием первичного чте
ния текста задачи вслух не требует от детей самостоятельного обраще
ния к тексту, и не способствует формированию умения работать
с текстом. Резонным возражением на этот довод является то, что мно
гие дети плохо читают (или вообще не читают) в 1 классе, но именно
с учетом этого явления и предлагаются на современном этапе систе
мы обучения математике в начальной школе без задачи в первом клас
се (И.И. Аргинская, Н.Б. Истомина).
Рассмотрим так называемые «частные умения» решать задачу,
которые приводятся в методических руководствах (Истомина Н.Б.
и др. Методика преподавания математики в начальных классах. М.,
1986) как необходимые ребенку для самостоятельной работы над
задачей:
1) прочитать задачу и осознать ее текст, т. е. понять значение
каждого слова и представить ту ситуацию, которая в ней дана;
2) выделить условие и вопрос задачи, известные и неизвестные;
3) установить связь между условием и вопросом задачи, между
данными и искомым, т. е. провести анализ текста задачи, результатом
которого является выбор арифметических действий для ее решения;
4) записать решение и ответ задачи.
Анализ данного перечня показывает, что уже умения выполнить
указанные в первом пункте действия достаточно для фактического
решения простой задачи. Умения, указанные в пункте 2 и 3 являются
избыточными, поскольку, если ученик правильно представил (изо
бразил) ситуацию, которая дана в задаче, то это и означает, что он
Достарыңызбен бөлісу: