281
Педагог подводит детей к тому, что в
задаче должно чтото проис
ходить, и результат этого действия в задаче не сообщается. Чтобы
решить задачу, мы выбираем действие и затем отвечаем на вопрос.
Педагог может предложить детям такие задания:
Девочка нарисовала красные и зеленые шарики. Сколько
шариков она нарисовала?
(На этот вопрос ответить нельзя. Надо знать, сколько
было красных и зеленых шариков.)
Мальчик положил в коробку 4 красных и 2 зеленых каран
даша. Сколько синих карандашей осталось на столе?
(На этот
вопрос ответить нельзя. Данных не хватает.)
В вазе лежит 3 апельсина и 4 яблока. Сколько апельсинов
лежит в вазе?
(В этом тексте спрашивается о том, что
уже известно. Не нужно выполнять действие.)
Данные тексты акцентируют внимание ребенка на основных при
знаках задачи, учат его внимательно вслушиваться в текст, анализируя
его на предмет наличия основных параметров: условие, вопрос, дан
ные, искомое, а также анализировать корректность этих параметров.
Рассмотрим другие
методические приемы, которые учитель мо
жет использовать при возможности опираться на умение ребенка
работать с небольшим текстом.
Один из наиболее используемых авторами учебников приемов —
это
постановка вопроса к данному условию
. Приведем его варианты:
Достарыңызбен бөлісу: