Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений


 Содержание обязательного минимума



Pdf көрінісі
бет15/231
Дата02.10.2023
өлшемі4,06 Mb.
#112483
түріУчебное пособие
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   231
Байланысты:
Beloshistaia A. Metodika obuchenia matematike

2. Содержание обязательного минимума
образования по математике
в начальной школе
На сегодняшний день по заданию Национального фонда подго&
товки кадров разработан проект «Требований к уровню подготовки
выпускников» и «Обязательного минимума содержания образова&
тельных программ» начального, основного и полного среднего обра&
зования. Эти документы являются основой создания государствен&
ных образовательных стандартов общего среднего образования.
«Требования к уровню подготовки выпускников» являются ос&
новным элементом образовательных стандартов. Они устанавли&
вают уровень подготовки выпускников, реально достижимый, по
мнению авторского коллектива, в практике массового обучения
и обеспечивающий права и возможности обучающихся на по&
лучение полноценного и качественного общего образования.
«Обязательный минимум содержания образовательных прог&
рамм» задает перечень дидактических единиц содержания образо&
вания, которые подлежат обязательному изучению в начальной,
основной и полной средней школе.
В документе отмечается, что «при отборе содержания образо&
вания авторы проекта прежде всего следовали традиции, повинуясь
императивному лозунгу “не навреди!”. Тем не менее содержание
обучения в проекте было подвергнуто определенной модернизации,
отвечающей стратегическим направлениям развития отечествен&
ной системы образования».
«Главным направлением модернизации стало восстановление
педагогически и психологически обоснованной структуры содер!
жания образования
, позволяющей преодолеть узко «знаниевую»


28
парадигму, реализуемую в сегодняшней школе. С этой целью осу&
ществлена достаточно серьезная разгрузка обязательного содержа&
ния путем исключения вопросов, не имеющих общеобразователь&
ного значения, и переноса сложного технического материала в про&
фильное обучение. Тем самым создаются условия для повышения
качества образования за счет высвобождения учебного времени для
отработки учебных и практических умений, освоения опыта эмо&
циональной и творческой деятельности»
1
.
Отметим, что ни сам документ, ни сопутствующие ему публи&
кации не содержат конкретной ссылки или представления упомя&
нутой 
педагогической и психологической теории обоснования струк!
туры содержания образования
. Таким образом, представленное
в основном государственном документе обоснование построения
структуры содержания образования, носит действительно чисто
императивный характер на уровне «здравого смысла». Общеизве&
стно, что никакой единой теории обоснования структуры содержа&
ния ни в педагогической, ни в психологической науке на сегодня
не существует. Можно сказать, что «принципиальная особенность
и трудность педагогической практики, которая существовала все&
гда и остается в силе до сегодняшнего дня, состоит в том, что объ&
ективные законы психического развития, на которые она могла бы
опереться, до сих пор еще не известны. Педагогическая практика
все еще в основном базируется, как медицина античности и средних
веков, на интуитивных прозрениях, искусстве и эмпирическом опы&
те ее выдающихся представителей»
2
. Там же далее отмечается, что
«пока знаний было не так много, можно было как&то выходить из
положения за счет эмпирического нащупывания лучших способов
их подачи или просто за счет увеличения времени, которое идет на
усвоение». Именно это в свое время привело к очередной замене
трехлетнего начального образования на четырехлетнее в начале
1990&х годов. «Но когда объем знаний возрастает, оба эти источни&
ка все больше теряют свою значимость»
3
. Поэтому, несмотря на
сохранение четырехлетнего срока обучения в начальной школе, ав&
торы рассматриваемого проекта вынуждены были пойти по пути
«разгрузки обязательного содержания», что особенно сказалось на
содержании математического образования.
В цитируемой монографии доктора психологических наук, про&
фессора РАО Н.И. Чуприковой в связи с этим резюмируется не&
обходимость и крайняя значимость разработки именно 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   231




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет