97
(в первых изданиях стабильного учебника 1968 г., в современных
учебниках Н.Б. Истоминой) предлагается знакомить детей с этим
приемом значительно позже — после того, как они освоят всю ну
мерацию в пределах 100 и научатся выполнять все виды вычисле
ний без перехода через десяток, в том числе и вида 64 + 12.
Методически ставится задача довести умение ребенка выпол
нять вычисления во втором десятке до автоматизма. Это означает,
что учитель, как правило, ставит задачу — выучить результаты всех
случаев сложения и вычитания в пределах второго десятка наи
зусть. С этой целью в учебнике на каждом уроке этой темы (начало
второго класса) дается по три случая для заучивания наизусть. На
пример: 9 + 2 = 11, 9 + 3 = 12, 8 + 3 = 11.
Всего случаев, требующих запоминания 20. Во всех этих случаях
второе слагаемое меньше, чем первое (в случае, когда второе слагае
мое больше первого, можно применить перестановку слагаемых).
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
8 + 3 = 11
7 + 4 = 11
8 + 4 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
8 + 5 = 13
7 + 5 = 12
6 + 5 = 11
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
7 + 6 = 13
6 + 6 = 12
9 + 7 = 16
8 + 7 = 15
7 + 7 = 14
8 + 8 = 16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
В качестве приема, помогающего некоторым детям быстрее за
помнить результаты этих вычислений, можно использовать
прием
опоры на сумму одинаковых слагаемых
, поскольку сумма одинако
вых слагаемых запоминается детьми значительно легче, чем сум
ма разных слагаемых.
Например, легко запоминается сумма 5 + 5 = 10. Рассматривая любую
сумму, в которой одно из слагаемых — число 5 и зная
свойство суммы
:
Достарыңызбен бөлісу: