7. Условия обеспечения эффективности
самостоятельной работы студентов
Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд усло-
вий:
1. Правильное сочетание объемов аудиторной и самостоя-
тельной работы.
2. Методически правильная организация работы студента в
аудитории и вне ее.
3. Обеспечение студента необходимыми методическими ма-
териалами с целью превращения самостоятельной работы в про-
цесс творческий.
4. Контроль за организацией и ходом самостоятельной рабо-
ты и определение мер поощрения студента за ее качественное
выполнение. Это условие в той или иной форме с необходимо-
стью должно присутствовать в первых трех, чтобы контроль стал
не столько административным, сколько именно полноправным
дидактическим условием, положительно влияющим на эффек-
тивность СРС в целом.
Первое условие состоит в необходимости оптимального
структурирования учебного плана не только в смысле последова-
тельности изучения отдельных курсов, но и разумного соотноше-
ния аудиторной и самостоятельной работы. Большую роль здесь
играет правильное определение трудоемкости различных видов
самостоятельных работ, таких как рефераты, исследовательские и
курсовые проекты и т.п. Составлению такого плана должно
предшествовать серьезное изучение бюджета времени студента,
28
оснащенности методической литературой и возможностей биб-
лиотеки образовательного учреждения.
Второе условие
– это методически рациональная организа-
ция работы. Важно постепенно изменять отношения между сту-
дентом и преподавателем. Если на первых курсах преподавателю
принадлежит активная созидательная позиция, а студент – чаще
всего ведомый, то по мере продвижения к старшим курсам эта
последовательность должна деформироваться в сторону побуж-
дения студента работать самостоятельно, активно стремиться к
самообразованию. Самостоятельное выполнение заданий учит
мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, ре-
шать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной ра-
боты постепенно превращается в творческий. В этом могут по-
мочь новые информационные технологии.
Как показывает опыт, студент с большим интересом решает
поставленные задачи (курсовое и дипломное проектирование,
контрольные задачи, различные другие домашние задания), когда
использует современные достижения науки или сам планирует
решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает
сущность предмета, изучает литературу, ищет оптимальные спо-
собы решения. Это стимулирование интересом. За таким шагом
должно следовать стимулирование студента в форме интереса
сокурсников и преподавателей к проделанной работе (консульта-
ции преподавателя, информация о качестве выполненных зада-
ний и т. п.).
Третье условие
– это обеспечение студента соответствую-
щей учебно-методической литературой. Сложившаяся ситуация в
высшей школе не позволяет обеспечить студента необходимой
литературой, изданной в центральных издательствах. Учитывая
наши экономические условия и возможности полиграфической
базы, наверное, следует рекомендовать в таком случае переход на
электронные издания лекционных материалов преподавателей,
что сейчас уже частично реализуется. Вместе с тем, переход на
29
такой способ общения со студентом требует разработки внутрен-
них вузовских мероприятий, позволяющих такие издания считать
методическим трудом, регистрировать их и распространить на
них авторское право. Кроме того, в университете имеется мощ-
ный информационный источник – Internet.
Особо следует выделить возможности обеспечения учебной
и методической литературой дистанционное обучение (ДО) c ис-
пользованием информационных компьютерных технологий
(ИКТ), в частности, компьютерных образовательных сред (КОС),
специально построенных и организованных для размещения
учебных материалов с учетом педагогических и дидактических
требований.
Под ДО следует понимать любое удаленное обучение как
определенный способ организации образовательного процесса
(учебно-коммуникационное взаимодействие опосредовано), ко-
торое может быть использовано во всех формах обучения (очная,
заочная, экстернат, обучение с использованием средств телеком-
муникации, почтовой переписки и др.). Именно ДО призвано со-
кратить аудиторную нагрузку и увеличить долю самостоятельной
работы студента. В этой связи для эффективности СРС необхо-
димо всемерно разрабатывать и приобретать электронные учеб-
ники и обучающие программы.
По существу – это компьютеризация образовательного про-
цесса, которая в условиях многоуровневой структуры образова-
ния является активизирующим фактором СРС, когда студент вы-
рабатывает умение самостоятельно выбирать источники инфор-
мации, приобщается к этике международного общения с навыка-
ми экономии времени, овладевает искусством объективной и це-
левой оценки собственного потенциала, своих деловых и лич-
ностных качеств.
Одним из вариантов внедрения новых информационных
технологий может стать создание и использование электронных
учебников, позволяющих постоянно обновлять исходную инфор-
30
мацию в виде меняющихся примеров и статистических данных,
изменять параметры моделей, что способствует лучшему уясне-
нию их особенностей. Использование электронного учебника
даст возможность усилить взаимосвязи учебных дисциплин, а
также взаимосвязь научно-исследовательской и учебно-
методической работы.
Достарыңызбен бөлісу: |