Руководство и контроль самостоятельной

33 
тельств; использование сравнения, сопоставления, аналогии, яр-
ких примеров; безукоризненной логики изложения. 
Таблица 1 - Формы руководства самостоятельной работой
студентов 
Виды СРС 
Руководство преподавателя 
1.
Конспектирование 
2.
Реферирование литературы 
3.
Аннотирование книг, статей 
4.
Выполнение заданий поис-
ково-исследовательского 
ха-
рактера 
5.
Углубленный анализ науч-
но-методической литературы 
6.
Проведение эксперимента 
7.
Работа на лекции: состав-
ление или слежение за планом 
чтения лекции, проработка 
конспекта лекции. Дополнение 
конспекта 
рекомендованной 
литературой 
8.
Участие в работе семинара: 
подготовка конспектов выступ-
лений на семинаре, рефератов, 
выполнение заданий 
9.
Лабораторно-практические 
занятия: в соответствии с ин-
струкциями и методическими 
указаниями; получение резуль-
тата
10.
УИРС и НИРС при выпол-
нении самостоятельной, кон-
трольной, курсовой и диплом-
ной работ 
11.
Контрольная работа – 
письменное выполнение 
12. Выполнение заданий по 
наблюдению и сбору материа-
лов в процессе практики. 
1. Выборочная проверка 
2. Разработка тем и проверка 
3. Образцы аннотаций и проверка 
4. Разработка заданий, создание поиско-
вых ситуаций; спецкурс, спецсеминар, 
составление картотеки по теме 
5. Собеседование по проработанной ли-
тературе, составление плана дальнейшей 
работы, разработка методики получения 
информации 
6. Разработка плана проведения экспери-
мента 
7. Предложение готового плана или 
предложение составить свой план по хо-
ду или в заключение лекции 
8. Разработка плана семинара, рекомен-
дация литературы, проверка заданий 
9. Разработка заданий, составление мето-
дических указаний, алгоритма действий, 
показателей уровня достижения резуль-
тата 
10. Разработка тематики контрольных, 
курсовых и дипломных работ, консуль-
тации, руководство ими 
11. Разработка контрольных заданий, 
проверка 
12. Разработка заданий, проверка. 

34 
Определяя объем и содержание домашнего задания, необхо-
димо учитывать, что успешность и качество выполнения домаш-
него задания студентами находятся в прямой зависимости от ка-
чества проведенного занятия, от уровня усвоенного материала. 
Преподаватель должен тщательно готовить домашние задания, 
обязательно их разнообразить по видам деятельности, по дидак-
тическим целям, характеру выполнения и уровню проявления по-
знавательной активности студентов. Они могут быть логическим 
продолжением работ, выполненных на занятии. Обязательное 
требование - посильность по содержанию и объему.
Положительный результат дают нестандартные формы ор-
ганизации домашней (внеурочной деятельности студентов: вы-
пуск технических бюллетеней, проведение тематических экскур-
сий, конференций, диспутов, вечеров, олимпиад, конкурсов, из-
готовление учебно-наглядных пособий, кружковая работа и т.п.).
Смена видов деятельности студентов в ходе занятия через 
15 - 20 минут – гарантия сохранения внимания и работоспособ-
ности студентов (слуховое на зрительное восприятие, практиче-
ские действия, записи, зарисовки, конспектирование, проведение 
опыта и т.п.).
В ходе подготовки занятия варианты последовательности 
элементов структуры и их набор могут быть различными. Здесь 
проявляется методическое мастерство преподавателя, его творче-
ство и потенциал.
Отдельные элементы плана занятия могут быть многовари-
антными, ибо в разных группах план реализуется по-разному. 
Многовариантность обеспечивает индивидуальный подход к сту-
дентам.
Управлять познавательным процессом предполагает поста-
новку достижимой и понятной студенту цели занятия, отбор и 
дозирование учебного материала, методов преподавания и уче-
ния, регуляцию и координацию учебной деятельности и ее кон-
троль. 

жүктеу/скачать 395,35 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: