характеризующие общий уровень воспитанности молодежи:
число совершаемых правонарушений и тенденции их изме
нения; число молодых людей, отбывающих наказание за пре
ступления; число разводов и распавшихся семей; число детей,
брошенных молодыми родителями; темпы распространения
пьянства, курения, наркомании, проституции среди молодежи
и многие другие показатели.
Для характеристики школьного воспитания применяются
«мягкие», облегченные критерии, которые помогают воспита
телям получить общее представление о ходе и результатах вос
питательного процесса, но не дают возможности проникать
вглубь, надежно диагностировать скрытые качества. К недос
таткам применяемых критериев нужно отнести и то, что они
разрабатываются обычно не для определения в комплексе всех
качеств личности (группы, коллектива), а лишь для отдель
ных — нравственных, трудовых, эстетических и т. д. качеств,
которые в отрыве от движущих мотивов и конкретных условий
не могут быть правильно истолкованы и правильно использо
ваны. Человек характеризуется целостностью, поэтому
и изучать его следует в единстве всех его качеств и черт. Разра
ботать критерии, которые охватывали бы многообразие качеств
личности в единстве, пока еще никому не удалось, это важная
проблема для будущих поколений исследователей. Сегодня
классным руководителям приходится по-прежнему пользовать
ся
методиками диагностирования только отдельных качеств.
Среди множества критериев воспитанности можно выделить
содержательные и оценочные.
Первые связаны с выделением
адекватных изучаемому качеству показателей, вторые — с воз
можностью более или менее точной фиксации интенсивности
проявления диагностируемого качества.
Есть еще
общие критерии
для диагностики конечных резуль
татов — достигнутого уровня воспитанности личности (или кол
лектива) — и
частные критерии
для
анализа промежуточных
результатов, связанных с выработкой отдельных свойств, черт
и качеств. Первые отражают требования, зафиксированные
в формулировке цели, вторые — отражают показатели выпол
нения конкретных задач воспитательного процесса. По направ
ленности,
способу и месту применения критерии воспитанно
сти условно делятся на две группы: 1)
Достарыңызбен бөлісу: