целей и задач труда; воспитание мотивов трудовой деятельно
сти; формирование трудовых умений и навыков. Изменение эко
номической, экологической и социальной ситуации в стране,
внедрение различных форм собственности, принятие важных
законов кардинально меняет смысл и направленность трудового
воспитания школьников, вызывает к жизни новые подходы
и формы.
В основе новых технологий трудового воспитания — прин
цип вариативности программ, методов и организационных форм
образования. Программы трудового образования имеют типовой
характер. В них заложен государственный минимум требова
ний к результатам воспитания, образования и обучения, по
которому оценивается деятельность школьника, учителя и шко
лы. Учитель составляет программу с учетом того или иного
состава школьников, региональных особенностей, строго сохра
няя единство базисного компонента трудовой культуры. Базис
ный компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания
конкретной программы, остальное отводится для ее вариатив
ной части.
Приобретенные в процессе трудового воспитания знания,
умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педаго
гической деятельности, а средство для развития главной чело
веческой способности — способности к труду. Это предусмат
ривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов
обучения, открывает простор для использования активных ис
следовательских методов познания, для усвоения основ эври
стики и изобретательства.
Организационные формы трудового образования и обучения
выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое де
ло, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому целе
сообразно строить обучение на высоком, но доступном уровне
трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха,
юный человек приобретает чувство собственного достоинства,
гордости за свой труд.
Акцент в новой технологии трудового воспитания делается
на практическом применении школьниками теоретических
знаний. Изменяется и структура трудового образования. Она
становится комплексной, включает представления о технике
и технологии, умения решать практические задачи, достигать
качественных результатов. Особенно высоко должен быть оце
нен творческий подход в решении нестандартных задач, стрем
ление повысить технико-экономические и социальные показа
тели производства.
198
Изменения в классно-урочной деятельности по трудовому вос
питанию обусловливают перестройку внеклассной и внеурочной
воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориен-
тированной, максимально полезной человеку и обществу. В прак
тику работы классных руководителей, проникают активные вос
питательные дела трудовой направленности, вызванные к жизни
социально-экономическими процессами. Среди трудовых воспи
тательных дел есть традиционные и новые формы: вахта труда,
праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гумани
тарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир
умельцев (помощниц мам, членов кружка «Умелые руки»), неделя
добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт шко
лы, акт добровольцев; шефская помощь, зоны заботы, разведка по
лезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада и др.
Достарыңызбен бөлісу: