Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Лушагина И.
Какой быть новой пионерии? / Народное образо вание. 2001. № 6 . 202 со сложными политическими понятиями. Организация имела серь езную научно-методическую подпитку. Создатели замыслили ее в виде инструмента моделирования советского общества. Игры «Зарница» и «Орленок» стали настоящей школой воспитания. Одновременно создавались традиции, богатая пионерская культура, атрибутика, пионерская печать. Все это оставило яркий след в душах нескольких поколений граждан нашей страны. На высоком уровне стояло пат риотическое воспитание, дети ездили в пионерские лагеря, помогали в уборке урожая, ходили в походы. В те годы не было в стране детей- беспризорников. Однако пионерская организация, по современным оценкам, имея длительную историю, хорошие традиции, социально значимые ре зультаты, не сформировала хорошего человека (Е.Н. Сорочинская, Ростовский государственный педагогический ин-т). Она была усе ченной, несамостоятельной, неполноценной организацией, отмечает Э.С. Соколова, руководитель центра «Образование и культура мира». В деятельности ее было немало «теневых» сторон: во-первых, пионе рами становились все дети; во-вторых, пионерская организация была переведена на базу школы; в-третьих, взрослые, работающие в пио нерской организации, были членами другой организации. Всеохват- •ность общественно полезной направленностью приводила к забвению интересов индивида, специфики регионов и национальных культур, нивелировке активности и ответственности личности порождало фор мализм, старшие вожатые работали только с активистами. Осталь ная масса ребят оставалась инертной 1 . Наследником пионерской организации стал Союз пионерских ор ганизаций — Федерация детских организаций (СПО-ФДО). Помимо СПО-ФДО, правопреемницы пионерской организации, куда входят «Юная Россия» и другие детские организации, остались еще скаут ское движение и профильные объединения. СПО-ФДО реализует бо лее 20 программ. Среди них ставшие широко известными «Детский орден милосердия», «Золотая игла», «Школа демократической куль туры», «Древо жизни», «Познай себя», «Экология и дети», «Лидер», «Игра — дело серьезное». Они имеют поддержку во многих регионах России — в Амурской и Иркутской областях, Краснодарском крае и Удмуртии, в городах Оренбурге и Липецке, Орле и Вологде. Как развиваться детскому движению дальше? Какой быть новой пионерии? Несмотря на все потери, прогноз ее возрождения благо приятен. И хотя в прежнем виде пионерия уже не возродится, детские объединения, в которых будут повторены наиболее эффективные и привлекательные ее элементы, должна быть учреждена в РФ. Для организации целенаправленного воспитания крайне важны массовые 1 См.: Соколова Э. Наша цель — социализация детей / Народное обра зование. 2001. № 6. 203 формы, причем их не может быть много, чтобы избежать разоб щенности и конкуренции в главном — привитии будущим гражда нам важнейших социальных качеств. Сегодня пытаются создавать новые организации на основе профессиональных, региональных, на циональных и других признаков. Некоторые специалисты ратуют за учреждение военизированных, закрытых, целевых или многопро фильных, кратко- или долгосрочных и т. д. массовых детских объ единений. При обсуждении вопросов детского движения в РФ ученые обра щают внимание на те новые обстоятельства, которые характеризуют будущее состояние общества и народного образования. Отмечается, что прогнозируемый переход школы на 12-летку наряду с многими положительными моментами может привести к дальнейшему рас слоению школ на элитарные и массовые, резко ограничится число детей, обучающихся в массовой школе, возрастет детская преступ ность. Желательно, чтобы детская организация развивалась с опорой на какой-нибудь институт социализации. Например, на церковь, го сударство (в виде идеологии), семью или какое-либо движение с хо рошим финансовым ресурсом. В стране постоянно заявляют о себе различные детские организа ции, объединения и движения. Многие из них зовут детей к высоким и благородным целям, имеют хорошо продуманные программы. Но ни одна из них не может по настоящему укорениться и перерасти в массовую. Причина — в разобщенности. Часто организации начинают конкурировать между собой, выяс нять отношения, отодвигая интересы детей на второй план. Педаго гам, направляющим развитие детских организаций, нужно найти в себе силы объединиться самим ради великой и благородной цели, направить разобщенное пока детское движение в единое общероссий ское русло. Контрольная сумма — 82. Итоговый тест 1. Что называется формой воспитания? 2. Как связаны содержание и форма? 3. По каким критериям выделяются формы воспитания? 4. Какие формы воспитательного процесса вам известны? 5. Назовите массовые формы воспитания. 204 6. Перечислите групповые воспитательные формы. 7. Что такое воспитательное дело? 8. В чем сущность коллективных воспитательных дел? 9. Какова общая структура воспитательных дел? 10. Каковы обязанности педагога на этапах планирования и орга низации воспитательных дел? 11. Каковы обязанности педагога на этапах организации и анализа? 12. Какие дела называются социально-ориентированными? 13. Какие задачи на них решаются? 14. Как вырабатывается дисциплинированность школьников? 15. Как формируется активная жизненная позиция? 16. Что такое этические воспитательные дела? 17. Какие задачи на них решаются? 18. Как формируются общечеловеческие ценности? 19. Как проектируются этические воспитательные дела? 20. Что необходимо знать педагогу для успешного осуществления воспитательных дел этической направленности? 21. Какие задачи ставятся в эстетических воспитательных делах? 22. Какие задачи ставятся в воспитательных делах физкультурной направленности? 23. Какими факторами определяется эффективность воспитатель ных дел? 24. Какие задачи ставятся в экологических воспитательных делах? 25. Какие задачи ставятся в воспитательных делах трудовой направ ленности? 26. Какими факторами определяется эффективность воспитатель ных дел? 27. Приведите примеры хорошо организованных и проведенных воспитательных дел. 28. Какие новые формы воспитания вызваны к жизни рыночными преобразованиями? 29. Каким, на ваш взгляд, воспитательным делам следует отдавать предпочтение в современной школе? 30. В каком направлении эволюционируют массовые формы вос питания? 205 |