Учебно-методическое пособие предназначено для студентов вузов заочной формы обучения направления подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

17 
2. Какие задачи стоят перед тифлопсихологией и какую роль играют в их 
решении данные смежных наук? 
3. С какой целью тифлопсихологические исследования должны опережать 
исследования в тифлопедагогике? 
4. Какая из задач является основной для тифлопсихологии? При каком 
условии она может быть успешно решена? 
5. Какая из задач тифлопсихологии, в связи с наличием огромных 
различий в контингенте слепых и слабовидящих детей, в настоящее время 
выдвигается на первый план? 
6. 
Какой 
подход 
может 
привести 
к 
научно 
обоснованному 
дифференцированному обучению выделяемых в настоящее время и 
существенно различающихся по своим перцептивным возможностям 
групп тотально и парциально слепых и слабовидящих школьников? 
7. Что является фундаментальной основой междисциплинарных связей 
тифлопсихологии с другими науками?
 
 
1.5
. 
Особенности внимания и развития речи при нарушениях зрения 
Особенности внимания слепых 
При наиболее глубоких нарушениях зрения визуальное восприятие 
выразительных движений взрослых при той или иной ситуации затрудняется 
или становится невозможным, вследствие чего частично или полностью (при 
абсолютной слепоте или отсутствии форменного зрения) исчезает потребность 
в подражании. То, что выразительные движения есть результат подражательной 
деятельности, хорошо иллюстрируется отсутствием или слабым развитием 
мимики у нормально видящих детей, воспитанных слепыми родителями. При 
отсутствии форменного зрения (острота зрения от 0 до 0,005) типичные для 
состояния внимания позы и сокращения мышц лица - нахмуривание лба и 
бровей, фиксация взгляда, поворот к объекту, на который направлено сознание, 
и т.п., - отсутствуют или проявляются в очень ослабленном виде. Для слепого в 
состоянии внимания характерны маскообразное выражение лица и строго 
фиксированное положение головы и тела, которые закрепляются в положении, 
способствующем наиболее отчетливому слуховому восприятию. Например, 
можно часто наблюдать, как слепые, вслушиваясь в чью-либо речь, 
поворачиваются к говорящему вполоборота. 
В тифлопсихологии известны многочисленные, но неудачные попытки 
обучения слепых мимическому выражению внимания. Однако элементарные 
проявления внимания, например, поворот головы в сторону говорящего, легко 
усваиваются слепыми и должны им прививаться в процессе обучения. 
Внимание, не имея собственного содержания, проявляется внутри 
различных психических процессов. Отсутствие зрения, обусловливая при 
известных условиях развитие слухового и осязательного восприятия, 
соответственно способствует развитию слухового и осязательного внимания. 
Однако вопрос о преобладании того или иного типа внимания не может быть 
решен однозначно, так как их развитие как у слепых, так и у нормально видящих, 
зависит не только и даже не столько от состояния анализаторов и уровня 

18 
чувствительности, сколько от характера деятельности индивида. Например, при 
ориентации слепых в большом пространстве внимание проявляется 
преимущественно внутри слухового восприятия, а при предметно-познавательной 
деятельности – в осязании. Поэтому имеющие место в тифлопсихологии попытки 
охарактеризовать внимание слепых как акустическое несостоятельны и порочны в 
своей основе, так как нацеливают процесс обучения на применение 
исключительно вербальных (словесных) методов. 
Внимание характеризуется рядом свойств (объем, концентрированность, 
устойчивость, отвлекаемость и т.д.), проявление и развитие которых у слепых 
имеют некоторые особенности, 
хотя формирование их подчиняется тем же 
закономерностям, что и у зрячих.
Например, затруднения в сфере восприятия 
отрицательно сказываются на переключаемости, объеме и устойчивости 
внимания. Замедленное и недостаточно полное восприятие слепых 
препятствует разнообразию впечатлений и действий, что является одним из 
важнейших условий устойчивости внимания; скорость переключения внимания 
непосредственно зависит от скорости и точности восприятия; аналогичная 
зависимость наблюдается между качеством восприятия и объемом внимания. 
Специфичным для слепых является также значение некоторых свойств 
внимания для деятельности. Так, при ориентировке слепых в большом 
пространстве необходима хорошая распределяемость внимания, тогда как 
концентрация его, широко представленная в аналогичных процессах у зрячих, 
для слепых попросту вредна. Действительно, выпадение зрительных ощущений 
и восприятий может быть в той или иной мере компенсировано только при 
условии перцепции всех остальных раздражителей, сосредоточение же 
сознания только на каком-либо одном виде раздражителей нервной системы не 
может дать целостного образа, что снижает точность ориентировки. 
В заключение следует заметить, что хотя слепота и вносит некоторые 
специфические особенности в развитие и проявление отдельных видов, типов и 
свойств внимания, в целом внимание слепых подчиняется тем же 
закономерностям, что и у нормально видящих, и может достигать такого же 
уровня развития. 

жүктеу/скачать 1,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: