51
Ключевые слова:
алгоритм, алгоритмическое предписание, выбор
методов обучения, программа деятельности учителя.
При обучении учащихся учителю необходимо вооружиться системой
методов обучения, с помощью которых возможно рациональное решение
поставленных задач на уроке. Психолого-педагогические исследования по-
казывают, что одним из эффективных путей в этом направлении является
использование алгоритмов.
В условиях выбора методов обучения мы не считаем целесообразным
строить алгоритм в точном математическом смысле этого слова. Мы строим
предписание алгоритмического типа или алгоритмическое предписание –
точное, общепонятное описание определённой последовательности элемен-
тарных операций учителя, необходимых для правильного выбора того или
иного метода обучения, обладающее рядом существенных черт алгоритмов,
что определяется следующими обстоятельствами.
Л. Н. Ланда под алгоритмом понимает «точное общепонятное предпи-
сание о выполнении в определённой последовательности элементарных
операций для решения любой из задач, принадлежащих к некоторому
классу (или типу)» [1, с. 41].
Понятие алгоритма связано с двумя требованиями: 1) требование кон-
структивности, то есть однозначной опознаваемости (различаемости и
отождествляемости) тех объектов, над которыми осуществляются элемен-
тарные операции, предписываемые правилами алгоритма; 2) выделение и
явное указание конечного набора операций, которые используются в данной
алгоритмической системе.
В соответствии с характером задачи область конструктивных объек-
тов, с которыми мы имеем дело, не может быть заранее зафиксирована. Кон-
структивность объектов является относительной, зависящей от интеллекту-
ального уровня учащихся, от методического мастерства, организаторских
способностей и коммуникативных навыков учителя. Конструктивность или
неконструктивность объектов в выборе методов обучения может быть уста-
новлена лишь путём наблюдения и эксперимента.
Аналогично обстоит дело и с операциями, которые имеют место в про-
цессе выбора методов обучения учащихся. Они слишком многообразны,
чтобы их можно было представить в виде некоторого завершённого, конеч-
ного списка. Относительный характер носит и элементарность операций.
Одна и та же операция для одной системы может являться элементарной,
для другой – неэлементарной. Все зависит от сложности и структуры си-
стемы.
По примеру существенных черт алгоритмов (вслед за Ланда Л. Н., [1,
с. 44–45]) мы характеризуем следующими существенными чертами алгорит-
мическое предписание по выбору методов обучения
Детерминированность
– алгоритмизированный выбор методов
52
обучения является процессом строго направленным и управляемым, повто-
ряемым любым лицом и ведущим при одинаковых исходных данных к оди-
наковым результатам.
Массовость
– выбор методов обучения в условиях алгоритми-
зации позволяет достигнуть не одну конкретную задачу обучения, а различ-
ные задачи из некоторого класса (типа) задач.
Достарыңызбен бөлісу: