Санкт-Петербургская академия пост дипломного пе дагогич еского обра зования

130 
 

131 
 
 

132 
 
 
 

133 
 

134 
 
 

135 
 

136 
 
 

137 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 4. 

138 
 
Кучеренко Татьяна Анатольевна 
ГБОУ лицей № 395 
Красносельского района г.Санкт-Петербурга 
 
Урок. Окружающий мир УМК «Гармония» 
Класс 1 
 
Тип урока.  Урок «открытия» новых знаний. 
Раздел. Разнообразие и красота животных. 
Тема урока. Удивительные морские животные. 
Цель. Создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока. 
Планируемые результаты: 
Личностные результаты: 
 
положительное   отношение   к   процессу   обучения,   к   приобретению   знаний   и   умений, 
стремление преодолевать возникающие затруднения; 
 
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя. 
Предметные  результаты: 
 
сформировать представление об удивительных морских  животных. 
Метапредметные результаты: 
Регулятивные универсальные учебные действия: 
 
планировать  (в  сотрудничестве  с  учителем,  с  одноклассниками  или  самостоятельно)  свои 
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами; 
 
оценивать   результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их 
устранения. 
Познавательные универсальные учебные действия: 
 
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачи; 
 
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов 
учебника (текстов и иллюстраций); 
 
осуществлять исследовательскую деятельность. 
Коммуникативные универсальные учебные действия: 
 
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные 
для партнѐра высказывания; 
 
вступать  в  учебное  сотрудничество  с  учителем  и  одноклассниками,  осуществлять 
совместную  деятельность  в  группах,  осваивая  различные  способы  взаимной  помощи 
партнѐрам по общению. 
Методы обучения: 
проблемный, частично-поисковый, словесный. 
Технологии
: 
здоровьесберегающие;  уровневой  дифференциации;  игровые  технологии; 
смысловое чтение; блог Кучеренко Т.А.; технологии Web 2.0; «Перевѐрнутый класс» 
Формы  организации  познавательной  деятельности  учащихся:  фронтальная, 
групповая, индивидуальная. 
Оборудование: 
 
Авторы: О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин  Окружающий мир – часть 1,2. Учебник. Смоленск 
«Ассоциация  XXI век», 2011 г. 
 
карточки-пазлы «Морские обитатели»; 
 
карточки с текстами  «Морские обитатели»; 
 
комплекты  для  детского  творчества  (шарики,  одноразовые  тарелки,  полоски  из  бумаги, 
ленты, фломастеры, клей); 

139 
 
 
листы рефлексии; 
 
компьютер, проектор, Smart доска. 
Технологическая карта урока 
 
 
Этапы 
урока 
Деятельность учителя 
Деятельность учащихся 
1.Самоопреде 
ление к 
учебной 
деятельности. 
Настрой на работу. 
 
Начинается урок. 
Он пойдѐт ребятам впрок. 
Постарайтесь всѐ понять, 
Учитесь тайны открывать, 
Ответы полные давайте 
И на уроке не зевайте. 
-
 
Обратимся к нашему девизу. 
Девиз: «Наблюдай и восхищайся, 
изучай и береги!» 
-
 
Сегодня мы работаем в группах. 
Выберите организатора в каждой 
группе. Повторим правила работы в 
группах. 
Подготовка класса к работе. 
 
Мотивация на дальнейшую работу. 
 
 
 
 
 
 
 
Хоровое чтение. 
Распределение ролей. 
Называют правила работы в группах. 
2.Актуализац 
ия знаний. 
-Мы собрали в блоге копилку слов, 
связанных с понятием "Море". 
Давайте посмотрим, какое облако слов 
получилось. 
  
Приложение 1 
<Рисунок 1> 
- Кто узнал свои слова? 
- Скажите, а всѐ ли мы знаем о море и 
его обитателях? 
 
-
 
Для  того,  чтобы  узнать  о  чем  пойдет 
речь сегодня на уроке,  я предлагаю вам 
поиграть. 
У 
вас 
на 
столах 
конверты. 
Организаторы,  откройте  конверт  №1  и 
посмотрите, что в них. 
-
 
Какое задание вы могли бы 
предложить? 
 
- Кто получился? 
Дети предлагают разные варианты. 
Рассматривают в блоге «облако слов» 
 
 
 
 
 
 
Дети называют свои слова. 
Диалог. 
 
 
Работа с конвертами заданий. 
Предлагают вид задания. 
Каждая группа собирает свою картинку. 
В  результате  получаются  изображения 
животных – обитателей моря: черепахи, 
дельфина,  морской  звезды,  осьминога, 
медузы. 

140 
 
3. 
Постановка 
учебной 
задачи 
Активизирует знания учащихся и 
создаѐт проблемную ситуацию. 
-
 
Попробуйте сформулировать тему 
нашего урока. 
-
 
Не просто Морские животные, а 
 
 
Самостоятельно 
определяют 
цели, 
формулируют  (уточняют)  тему  урока 
(Морские животные) 
 
 
Удивительные морские животные. А 
почему они удивительные, вы мне 
расскажите позже. 
 
- Достаточно ли у вас знаний об этих 
животных? 
-
 
Кто хочет побольше узнать? 
-
 
А что вы бы хотели узнать? 
Составляется план на Smart доске. 
Приложение 2 <Слайд 1> 
-
 
Получился план исследования. 
Примерный план 
1.
 
Где обитает? 
2.
 
Чем питается? 
3.
 
Особенности. 
4.
 
Охрана. 
-
 
Где   мы   можем   найти   ответы   на 
вопросы? 
Рассуждают. 
Дети отвечают. 
Ответы детей 
 
 
 
 
 
 
 
 
Предлагают 
разные 
варианты 
(в 
учебнике!  –  листают  учебник,  приходят 
к  выводу,  что  там  нет  материала; 
спросить  у родителей,  у учителя;  найти 
самим в дополнительной литературе) 
Физминутк 
а (для глаз) 
- Подготовим глаза для восприятия 
текста. 
Наблюдай те за объектом только 
глазами. 
Приложение 3 <Рисунок 1> 
Наблюдают за объектом. 
4. 
Построение 
проекта 
выхода из 
затруднени 
я. 
Организует  учащихся  на  исследование 
проблемной ситуации. 
-  Организаторы,  откройте  конверт  №2 
и раздайте тексты. 
-
 
У всех ли одинаковые тексты? 
-
 
В  зависимости  от  того  животного, 
которое  вам  досталось,  разделитесь  в 
группы.  Организаторы,  останьтесь  на 
месте. 
-
 
Начните работу с текстом. 
-
 
Что вы узнали нового из текста? 
Игра «Выбор» на  Smart доске. 
Приложение 2 <Слайд 2> 
 
Организует 
групповую 
рефлексию. 
«Огонѐк общения» 
-
 
Подарите звезду тому, чья работа в 
группе вам больше всего понравилась. 
 
Организаторы раздают тексты. 
Дети отвечают. 
Делятся на группы. 
Смысловое чтение. 
Делают выбор очерѐдности 
выступающих. 
Ответы детей по плану. 
Дарят звезду. 
Физминутк 
а 
- 
Молодцы! Предлагаю поиграть в игру 
"Море волнуется". 
Играют в игру «Море волнуется» 

141 
 
5. 
Включение 
в систему 
знаний и 
повторение. 
Устанавливает осознанность 
восприятия. 
- Как вам кажется, почему же эти 
животные удивительные? 
- Кому полученных знаний показалось 
мало? 
 
Диалог. 
 
 
- О каких морских животных вам бы 
ещѐ хотелось узнать? 
В блоге на страничке Окружающий мир 
вы 
найдѐте 
подборку 
фильмов, 
интересных 
сведений 
о 
морских 
животных, также много  интересного  вы 
можете 
найти 
в 
дополнительной 
литературе. 
 
6. 
Творческая 
работа. 
Организует деятельность по 
применению новых знаний. 
-
 
Где бы вы могли применить свои 
знания? 
Организует творческую работу детей. 
-
 
Я советовала вам найти в блоге 
мультфильм про осьминожек и 
посмотреть его. Кто посмотрел? 
Приложение 1  <Рисунок 2> 
Smart доска. Приложение 2 <Слайд 3> 
-
 
Назовите главных героев мультфильма 
(папа, мама, детки) 
Приложение 1 <Рисунок 3> 
-
 
Хотите создать семейку осьминожек 1- 
в класса. Каждая команда будет 
создавать свою осьминожку. 
-
 
Посмотрите на предложенные детали. 
Подумайте, какие действия вы должны 
выполнить? 
Продолжите предложения. Smart 
доска. Приложение 2 <Слайд 4> 
Примерный план 
1.
 
Нарисовать … 
(глаза) 
2.
 
Надуть … 
(шарик) 
3.
 
Раскрасить … 
(тарелку) 
4.
 
Соединить  … 
(шарик  с 
тарелкой) 
5.
 
Прикрепить … 
(щупальца) 
6.
 
Оценить … 
(работу) 
-
 
Пользуясь  составленным  планом, 
создайте свою поделку. 
 
-
 
Давайте   посмотрим,   какие   поделки 
получились. 
Организует 
групповую 
рефлексию. 
«Огонѐк общения» 
-
 
Подарите  звезду  тому,  чья  работа  в 
группе вам больше всего понравилась. 
 
Ответы детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Продолжают предложения. 
Составляют план работы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Дети из заготовок собирают поделки. 
Показ поделок. 
Дарят звезду. 

142 
 
7. 
Рефлексия 
учебной 
деятельност 
и. 
Организует рефлексию. 
-  Дайте  оценку  своей  работе  на  уроке. 
Просигнальте светофориками. 
-
 
У кого в группах больше всего звѐзд? 
-
 
Что   особенно   вам   понравилось   на 
уроке? 
Осуществляет 
 самооценку 
  учебной 
деятельности, 
соотносят 
цель 
и 
результаты, степень их соответствия. 
Ответы детей. 
 
 
- Урок окончен. Спасибо! 
 
 
 
 
Список литературы 
1.
 
Блог  учителя  начальных  классов  лицея  №395  Красносельского  района  Санкт-Петербурга 
Кучеренко 
Татьяны 
Анатольевны 
«Всѐ 
начинается 
со 
школьного 
звонка» 
 
http://tanny1966.blogspot.ru
 
2.
 
Физкультминутки 
http://wikibit.net
 
3. 
Мультфильм про осьминожек 
http://www.youtube.com
 

143 
 
Борисова Марина Леонидовна 
ГБОУ ООШ № 460 Пушкинского района 
Горегляд Майя Леонидовна и 
Савельева Галина Ивановна 
ГБОУ СОШ № 582 Приморского района 
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ МЕЖШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА «КОШКИ» 
 
1.
 
Название проекта – «Кошки». 
2.
 
Разработчики проекта: Савельева Галина Ивановна - ГБОУ СОШ № 582. 
Горегляд Майя Леонидовна – ГБОУ СОШ № 582. 
Борисова Марина Леонидовна – школа № 460. 
3.
 
Год разработки проекта: 2013 г. 
4.
 
Опыт использования: 

 
Проводился один раз с учащимися 1-А и 1-В классов школы № 582 и учащимися 
2 класса школы № 460. 
5.
 
Проблемная ситуация: Принимая участие в библиотечном конкурсе «Мои любимцы», 
ученики 1-А и 1-В класса  ГБОУ СОШ № 582 оформляли фоторепортаж «Мои домашние 
питомцы». Из представленных работ стало очевидным, что чаще всего в доме содержат кошку. 
6.
 
Проблема проекта: Дети захотели узнать, так ли это на самом деле и почему кошку 
предпочитают  другим животным? К разрешению этой проблемы подключились и учащиеся 2 
класса школы № 460. 
7.
 
Цель проекта: cоздание условий для формирования и развития информационно- 
исследовательских умений: поиск, отбор, обработка, систематизация и обобщение информации. 
8.
 
Задачи проекта: 

 
создание условий для гармоничного развития личности и творческого роста 
учащихся; 

 
развитие лингвистических компетентностей; 

 
формирование коммуникативных умений; 

 
формирование самостоятельности в работе; 

 
воспитание любви к животным и ответственности за своих питомцев. 
9.
 
Форма организации детей: 

 
Индивидуальная работа 

 
Парная работа 

 
Групповая работа 
10.
 
Ведущая деятельность : 

 
Исследовательский 

 
Творческий 

 
Информационный 
11.
 
Сфера применения результатов: 

144 
 

 
Социологический 

 
Этнографический 

 
Лингвистический 

 
Культурологический 
12.
 
Форма продуктов проектной деятельности: 

 
Видеофильм 

 
Анализ данных социологического опроса. 

 
Газета. 

 
Мультимедийная презентация. 

 
Стендовый доклад. 

 
Групповой или личный отчет проектантов. 

 
Театрализация. 

 
Праздник «Кошки»  на базе ГБОУ СОШ № 582 для параллели первых 
классов школы. 
16.
 
Класс  или возраст детей:   8-10 лет (1 -  2 класс.) 
17.
 
Количество участников:  85 человек – 3 класса. 
18.
 
Предметная область: 

 
Внеклассная работа. 

 
Математика. 

 
Литературное чтение. 

 
Русский язык. 

 
Технология. 

 
Изобразительное искусство. 

 
История города. 

 
Музыка. 
19.
 
Состав участников: 

 
разновозрастной 

 
межшкольный 
20.
 
Темы учебно-тематического плана предметов: 

 
развитие речи, 

 
аппликация, 

 
коллаж, 

 
рисунок, 

 
литературное чтение, 

 
внеклассное чтение. 
21.
 
Время работы: 8 недель. 
22.
 
Цели и задачи обучения, развития, воспитания, достигаемые в проекте: 
Образовательные: 

 
расширение  знаний о домашних животных - кошках. 

 
научить пользоваться дополнительной литературой; 

 
находить и систематизировать информацию по теме; 

 
различать некоторые породы кошек; 

 
отслеживать взаимосвязь человека и природы; 

145 
 

 
оформлять работы для выставки; 

 
прививать эстетический вкус. 
Развивающие:формирование познавательных процессов; 

 
развитие лингвистических компетенций; 

 
формирование навыков публичных выступлений. 
Воспитательные: 

 
способствовать гармоничному развитию личности ребенка; 

 
воспитание ответственности за своих питомцев, умение сопереживать и 
заботиться о братьях наших меньших; 

 
экологическое воспитание учащихся; 

 
воспитание коммуникативной культуры. 
23.
 
Стартовый уровень обученности и сформированности  ЗУН и специфических 
умений: 

 
Навигация на абонементе библиотеки. 

 
Поиск по содержанию сборника стихов определѐнного автора на заданную тему. 

 
Опыт участия в работе школьной театральной студии – для учащихся 2 класса. 

 
Умение соблюдать правила техники безопасности на уроках технологии при работе с 
различными материалами и инструментами при изготовлении поделок, аппликаций. 

 
Специфические умения – целеполагание. 
24.
 
Приращение в ЗУН и специфических умениях: 

 
Самостоятельный поиск информации. 

 
Считывание информации из музейных экспонатов. 

 
Формирование интереса к исследовательской деятельности. 

 
Считывание и преобразование информации, представленной в виде графиков, таблиц, 
диаграмм, полученных при анкетировании и обработке результатов анкет. 

 
Опыт публичного выступления. 

 
Самооценка и взаимооценка работы над проектом. 
25.
 
Режим работы: 

 
урочно-внеурочный 

 
Внешкольный – посещение Эрмитажа и музея «Кошки». 
26.
 
Техническое оснащение: 
Фотоаппарат. 
Видеокамера. 
Компьютер. 
Проектор. 
Микрофон. 
Электронная доска SMART Board. 
Система голосования SMART Response. 
28.
 
Информационное оснащение: 

 
Библиотечные ресурсы: поиск и отбор стихов для конкурса чтецов стихотворений о 
кошках. 

 
Интернет-ресурсы: поиск интересных фактов из жизни кошек. 

 
Аудиозапись песни «Кошки – это кошки» в исполнении группы «Браво». 

146 
 

 
Видеоклип «Кошка беспородная» - автор Е.А.Калита, учитель музыки, г.Москва. 

 
Презентации с сайта
http://viki.rdf.ru/item/3793/download/
: 
29.
 
«Путешествие по кошачьим местам Петербурга»- рисунки Татьяны Родионовой и 
Владимира Андреева. 
30.
 
Кадровое оснащение: 

 
Классные руководители. 

 
Учителя музыки школы № 582 и школы № 460. 

 
Руководитель театральной студии школы № 460. 

 
Экскурсоводы музея Эрмитаж, музея «Кошки» во Всеволожске и его филиала в Санкт- 
Петербурге. 

 
Родители. 

 
Библиотекари школьных библиотек школ № 582 и№ 460. 

 
Заведующая читальным залом районной детской библиотеки Приморского района. 
 
ОПИСАНИЕ  МЕЖШКОЛЬНОГО  ПРОЕКТА «КОШКИ» 
Данный проект является результатом совместной деятельности учащихся трех классов и 
решает   множество задач познавательного и социального  плана. 
В начале работы над проектом  было рассмотрено много идей и направлений работы. 
Методом мозгового штурма была создана структура проекта, которая уже в ходе проекта была 
скорректирована по одному направлению – каменный зоопарк заменили на снежные 
скульптуры, выполненные детьми.  В окончательном варианте структура проекта выглядит так: 
 
 
Групповая работа
 
Интересные 
факты из 
жизни кошек
 
 
 
 
Кошки на 
службе у 
человека
 
Породы 
кошек
 
История 
происхождения
 
 
 
 
Сходство с 
людьми
 
 
 
 
Язык кошек
 
 
 
Снежные 
скульптуры
 
 
театрализация
 
Кошка в 
доме
 
 
 
рис. 1 
 
Все обсуждения проходили отдельно в каждом классе, после чего идеи доводились до 
сведения остальных участников проекта. Для этого использовали электронную почту 
руководителей проекта. Также поддерживалась телефонная связь. Все материалы, 
представленные учениками по данному проекту, сканировались, фотографировались, 
обменивались по электронной почте и демонстрировались остальным участникам проекта. 
Такая форма общения позволила ученикам разных школ заочно познакомиться друг с другом и 
пополнять  копилку новыми знаниями по направлениям проекта, не дублируя уже 
выполненную работу. 
Были  и  общие  виды  работ,  обязательные  для  всех  участников  проекта.  Так  было  решено 
провести анкетирование всех участников проекта и их окружения. Чтобы подтвердить гипотезу 
о  том,  что  кошки  доминируют  среди  домашних  питомцев.  Вопросы  для  анкеты  предложены 
самими  проектантами  и  отредактированы  руководителями.  Для  опроса  взрослых 
использовалась  устная  форма  опроса  с  занесением  ответов  в  сетку  анкеты  (рис.2)  .Для 
анкетирования  учеников  1-А  и  1-В  класса  школы  582  использовали  систему  голосования 
SMART Response (рис.3-4). 

147 
 
 
 
 
 
 
рис. 2 
 
рис. 3 
рис. 4 
Обработкой анкет занимались ученики 1-А класса школы 3 582. 
Видя заинтересованность детей, ребятам стали активно помогать родители. Они посещали с 
детьми абонемент районной библиотеки, мотивировали ребят на участие в библиотечном 
конкурсе «Мой домашние любимцы», нашли информацию о музее кошек и организовали 
экскурсии в этот музей и в Эрмитаж, создавали условия для поделок по теме проекта,  
мастерили костюмы для театрализации фрагмента сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом». 
Постанорвку фрагмента сказки осуществили ребята 2 класса школы № 460 под руководством 
руководителя школьной театральной студии (рис.5) Ученики 1-В класса школы № 582 провели 
репортаж из арт-кафе «Республика кошек» (рис.6). 
 
 
Рис. 5 
рис. 6 
 
Кульминацией данного проекта стал театрализованный праздник «Кошки» в школе № 582. На 
этом празднике встретились все проектанты и были приглашены гости: администрация школы 
№ 582 и ученики 1-Б и 1- Г классов данной школы, а также родители участников проекта. В 
программе были предусмотрены не только выступления детей, но и конкурсы, загадки, игры по 
теме проекта. За правильные ответы ребята получали призы (рис.7-8). 

148 
 
 
рис. 7 
рис. 8 
Программа праздника: 
1.
 
Вход в зал под музыку песни «Кошки - это кошки!» в исполнении группы «Браво». 
2.
 
Привествие участников и гостей праздника. 
3.
 
Представление результатов анкетирования.   -   1-А класс. 
4.
 
История и происхождение египетских кошек .- 
2 класс. 
5.
 
Сценка «Кошка беспризорная». 
- 1-А класс. 
6.
 
Стихи о кошке. 
– 1-А и 1-В классы. 
7.
 
Выступление  вокального ансамбля. 
Муз. М. Парцхаладзе, слова П. Синявского «Плачет котик». 
-  2 класс. 
8.
 
Инсценирование стихов о кошке. 
  – 1-А и 1- В классы. 
9.Презентация стихотворения Фишкина «Драка» 
-   1 - =В класс. 
10  Парное чтение стихов о кошке. 
– 1-А  и  1-В классы. 
11.
 
Фрагмент спектакля «Кошкин дом»по произведению 
С.Я.Маршака. 
– 2 класс. 
12.
 
Интересные факты о кошках. 
– 1-А  и 1-В классы. 
13.
 
Репортаж из арт-кафе «Республика кошек» 
с использованием презентации. 
– 1- В класс. 
14.
 
Песня «Кошка беспризорная». 
– 1-А и 1-В класс. 
15.
 
Награждения участников проекта грамотами (рис. 9) 
 
     
рис.9 

149 
 
В ходе работы над проектом «Кошки», было реализовано множество форм  работы, 
которые отображены в плане-сетке. Актуальность проекта заключается в его способности 
пробудить в детях любовь к природе, животным через познание этих объектов живой природы. 
Все, о чем мы знаем больше, что мы понимаем, то и становится для нас важным и достойным 
заботы и нашего внимания. Так по завершении проекта дети стали более внимательно и 
заботливо относиться к братьям нашим меньшим.  Это отразилось и в акции «Помощь 
собачьему питомнику», ежегодно проводимой в школе № 582. 

150 
 
План-сетка межшкольного проекта «Кошки». 
 
 
 
 
 
1 неделя 
28.1 – 03.02 
2 неделя 
04.02 – 10.02 
3 неделя 
11.02 – 17.02 
4   неделя 
18.02 – 24.02 
5 неделя 
25.02 – 03.03 
6 неделя 
04.03 -10.03 
7 неделя 
11.03 -17.03 
8 неделя 
18.03- 24.03 
Литература 
Русский язык 
День Снятия 
Блокады. 
Кошка  с 
котятами как 
символ жизни 
в после 
блокадном 
Ленинграде. 
2 кл. шк.460 
 
.Домашний 
кинотеатр. 
Просмотр 
мультфильмов о 
кошках. 
1а-А , 1—В 
кл. шк.582;  2 
кл.шк.460 
1.Весѐлый 
урок 
« Кот 
Матроскин на 
уроке в 1-В» 
1-В кл., 
шк.582. 
 
2. 
Литературная 
викторина 
«Где 
живут 
коты?». 
1-а и 1-в кл. 
шк.582. 
Урок-повторение. (Гость 
урока- кот Феликс. 
Помоги коту избавиться 
от мышей, выполнив 
задания)(см. 
Приложение. 
Презентация 
№2, слайд 1) 
2 кл. шк. 460 
Творчество С. 
Маршака « 
Кошкин дом» 
Подготовка к 
инсценировани
ю произведения. 
2 кл. шк.460. 
Интересные 
факты о 
кошках. 
1-а; 1-в 
кл.шк.582 
 
математика 
 
Весѐлый урок 
«Похождени
я кота 
Леопольда». 
1-А 
кл.шк.582. 
 
 
Решение задач о 
кошках. 2 кл., шк. 460 
 
 
 
Окружающий 
мир 
Кошка- 
божество 
Древнего 
Египта 
Выступление 
подготовленног
о  ученика. 
Презентация 
№1 
«Кошки 
Древнего 
Египта». 
2 кл. шк. 460 
Наши 
домашние 
питомцы. 
Урок (гости 
урока- 
домашние 
животные) 
2 кл., шк. 460 
 
 
Безопасность на 
дорогах. Дорожные 
знаки. 
Придумай свой 
«кошачий» дорожный 
знак. 
(Приложение.Презентац
ия 
№2 слайд 5-7) 
2 кл. шк. 460 
 
Рефераты по 
теме «Такие 
незнакомые 
знакомые 
кошки» 
2 кл. шк. 460 
 

151 
 
ИЗО 
технология 
 
 
Открытие 
выставки 
«Десять тысяч 
Мурлык». 
2 кл. шк.  460 
1 .Рисование 
котов 
.(Акварель) 
 
2.  Аппликация 
с 
использование
м различных 
Рисование «Кошки- 
мышки. Друг или 
враг?» (приложение 
Презентация №2 слайд 
2-  4) 
2 кл. шк. 460 
Подготовка 
реквизита 
(масок) и 
декораций к 
постановке по 
произведению 
С.  Маршака 
 
 
 
 
 
 
 
материалов 
«Котѐнок 
Гав» 
 
 
1-А  и 1-В 
кл.шк.582. 
 
«Кошкин 
дом» 2 кл. 
шк. 460 
 
 
Музыка 
 
 
 
Разучивание 
песен о кошках. 
1-А и 1-В 
кл.шк.582 
 
 
 
 
Внеурочная 
деятельность 
Репетиции 
постановки по 
произведению 
С. Маршака 
«Кошкин 
дом» 2 кл. 
шк. 460 
Открытое 
голосование
. 
«Проголосу
й за своего 
любимого 
домашнего 
питомца» 
2 кл. школа 
460 
1.Подведени
е итогов 
голосования. 
2 кл.шк.460 
 
2. 
Анкетирование 
взрослых . 
1-А и 1-В 
кл.шк.582. 
Межклассный 
конкурс на 
лучшего чтеца 
стихотворений 
о кошках1-а и 
1-в  кл. шк.582. 
В мире снежной 
скульптуры. Лепим 
кошек из снега. 
2 кл. шк. 460 
Выставка 
поделок и 
творческих 
работ . 
1-в и 1-а 
кл.шк.582 
Репетиции 
вокального 
ансамбля. 
Муз. М. 
Парцхаладзе, 
слова П. 
Синявского 
«Плачет 
котик» 
2 кл. шк. 460 
Репетиции к 
празднику. 
1-а, 1- 
В.кл.шк.582; 2 
кл.шк.460. 

152 
 
Внеклассная 
Воспитательна
я работа 
1.Экскурсия в 
Эрмитаж 
«Древний 
Египет» 
2 кл. шк.460 
 
2. Посещение 
районной 
детской 
библиотеки 
Приморского 
района – 
участие в 
конкурсе «Мои 
домашние 
любимцы».1-А 
и 1-В кл. 
шк.582 
Фоторепорта
ж 
«Мой 
домашний 
любимец». 
1-а и 1-в 
кл.шк.582 
Творческая 
мастерская 
с «Кошки у 
меня дома» 
(Совместная 
работа с 
родителями в 
период 
дополнительны
х  каникул). 
1-В и 1-А кл. 
шк. 582. 
Анкетировани
е детей- 
участников 
проекта при 
помощи 
системы 
голосования 
SMART 
Response 
1-В и 1-А кл. 
шк.582. 
1..25.02 – 26.02- 
посещение филиала 
музея кошек в Санкт-
Петербурге (Арт-кафе 
«Республика кошек») 
1-А и 1-В кл. шк.582 
2.  Передача поделок в 
дар музею кошек во 
Всеволожске 
1-А кл.кш.582. 
Подбор и 
обсуждеие 
костюмов для 
театрализации 
стихотворений. 
1-А и 1-В кл. 
шк.582 
1.Репетици
и к 
праздник 
все 
участники 
проекта. 
 
 
2.Выставка 
работ 
«Кошки- 
это кошки» 
в районной 
детской 
библиотеке
.  1 –а и 1-В 
кл. шк. 582. 
Выставка 
поделок и 
творческих 
работ в 
актовом зале 
для гостей 
праздника. 
1-а, 1-В кл. 
шк.582; 2 
кл.шк.460 
 

153 
 
Межшкольная 
деятельность 
Согласование 
темы. 
Распределение 
работы. 
Мозговой 
штурм. 
Учителя всех 
трѐх классов. 
( по телефону). 
Обмен 
адресами 
электронной 
почты. 
 
Согласование 
работ. 
Обмен 
наработкам и по 
электронной 
почте. 
 
Обмен информацией и 
фотопоказ работ 
участников проекта, 
полученных по 
электронной почте. 
Обмен 
работами по 
электронной 
почте. 
 
 
Очное 
знакомство 
участников 
проекта друг с 
другом. 
 
20.03.13г.- 
Межшкольный 
Праздник 
«Кошки» в 
школе № 582. 
Участники : 
1
 
-=А и 1-В 
кл школы 
582; 
2
 
кл.школы 460, 
педагоги 
классов. 
Гости: 
Родители, 
админгистрация 
;  1-Б и 1-Г 
кл.шк.582. 

154 
 
Жамойтина М.Г., Русских И.М. 
учителя начальных классов ГБОУ Лицея №554 
Маханова Е.И. 
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №182 
Пашинова Ж.М. 
учитель начальных классов 
ГБОУ СОШ №479 «Славянских культур
» 
 
 
 
Методический паспорт 
учебного межшкольного проекта 
«Мир задач» 
Если  вы  хотите  научиться  плавать, 
то смело входите в воду. 
А   если   хотите   научиться   решать 
задачи, то решайте их. 
Д. Пойя. 
 
1.
 
Название проекта – «Мир задач». 
2.
 
ФИО разработчиков учебного проекта: 
Жамойтина М. Г. / ГБОУ Лицей№ 554 Приморского района/ 
Русских И. М. / ГБОУ Лицей № 554 Приморского района/ 
Маханова Е. И. / ГБОУ СОШ № 182 Красногвардейского района/ 
Пашинова Ж. М. / ГБОУ СОШ № 479 Кировского района/ 
3.
 
Год разработки учебного проекта- 2012/2013 уч. г. 
4.
 
Опыт использования ( степень распространения) : 
Лицей № 554 – 3 «Б», 3 «В» классы 
ГБОУ СОШ № 479 – 2 « а» класс 
ГБОУСОШ № 182 – 3 «Б» класс 
5.
 
Проблемная 
ситуация: 
недостаточная 
мотивация 
включения 
учащихся   
в 
самостоятельную  работу  при  решении  задач,  ограниченное  количество  задач 
определенного типа в учебниках для получения устойчивого алгоритма их решения. 
6.
 
Проблема проекта: 
обеспечить мотивацию включения в самостоятельную  деятельность 
на уроке и дома; 
использовать познавательный  интерес в зоне ближайшего развития. 
7.
 
Цель  проекта:  создать  условия  для  взаимодействия  с  учащимися  других  коллективов, 
использовать эффективные методы и приемы работы для выработки компетенций по теме 
«Задачи». 
8.
 
Задачи: 
 
научить работать с источниками информации; 
 
учить обобщать полученные знания; 
 
развивать навыки мыслительной деятельности через анализ и синтез; 
 
формировать способности к самоанализу и рефлексии; 
 
создать условия для взаимодействия с учащимися других коллективов. 
9.
 
Форма организации: 
 
межшкольная; 
 
групповая; 
 
парная; 
 
индивидуальная. 

155 
 
10.
 
Ведущая деятельность: 
 
поисковая; 
 
творческая; 
 
информационная; 
 
конструирующая. 
11.
 
Сфера применения результатов: 
 
урочная; 
 
социальная. 
12.
 
Форма продуктов проектной деятельности: 
 
групповой или личный отчѐт проектантов; 
 
мультимедийная презентация; 
 
сборник задач; 
 
клуб «Мир задач» на портале. 
13.
 
Класс или возраст детей: 2-3 классы 
14.
 
Количество участников: 111 человек. 
15.
 
Предметная область: математика. 
16.
 
Состав участников -  межшкольный, разновозрастной. 
17.
 
Продолжительность проекта – долгосрочный. 
18.
 
Стартовый уровень обученности и сформированности специфических умений: умение 
решать простые задачи на сложение и вычитание во 2 классе и на умножение и деление в 3 
классе. 
19.
 
Предполагаемые приращения: 
 
развитие навыков самостоятельного принятия решений; 
 
обобщающие   понятия, представления, знания; 
 
формирование коммуникативности  в информационном обмене. 
20.
 
Режим работы: 
 
урочно – внеурочный; 
 
внешкольный; 
 
домашняя работа. 
21.
 
Техническое оснащение: 
 
информационное - печатные, электронные источники информации; 
 
учебно - методическое – учебники и учебные пособия; 
 
привлекаемые ресурсы: специалисты доп. образования, родители. 
 
 
 
 
 
 

156 
 
 
 
1.
 
Постановочный этап. 
Описание проекта. 
Учитель  сообщает,  что  на  электронную  почту  школы  пришло  письмо  от  учеников  другой 
школы  с  предложением  вступить  в  клуб  «Мир  задач».  Совместно  обсудив  предложение,  дети 
решили откликнуться на предложение. 
2.
 
Этап самоопределения. 
На этом этапе, используя мозговой штурм, мы определяем требования к будущим задачам: 
-
 
это должны быть простые или составные задачи; 
-
 
в условии должны быть однозначные или многозначные числа; 
-
 
описанные ситуации должны быть реалистичны; 
-
 
запись задачи должна быть грамотной и аккуратной; 
-можно использовать схемы, таблицы, краткие записи, рисунки; 
-
 
обсуждение критериев оценки работ учащихся. 
3.
 
Анализ и планирование. 
Учащиеся  вместе  с  учителем  составляют  план  работы  над 
проектом: 
-
 
составление задач для учеников другой школы; 
-
 
проверка условий задач учителем; 
- пересылка работ по электронной почте участникам «Клуба 
задач»; 
-
 
решение полученных задач индивидуально, парами, в группах; 
-
 
выбор  задач по разным критериям; 
-
 
подведение итогов. 
4.
 
Реализация проекта. 
Учащиеся по желанию делятся на группы, пары или 
индивидуально работают над  составлением задач дома или после 
уроков в классе. 
Работа выполняется на листе формата А4, сопровождается рисунками, схемами, таблицами, 
на обратной стороне записываются все возможные способы решения данной задачи. 
Учащиеся  представляют  свои  работы  для  обсуждения  классу  согласно  выбранным 
критериям.  Задачи,  не  отвечающие  требованиям,  дорабатываются,  после  чего  весь  собранный 
материал в виде презентаций, марафонов, сборников  и др. отправляется по электронной почте. 
 
Происходит  обмен  задачами  между  классами  разных  школ.  На  этом  этапе  дети  решают 
задачи  «Клуба»,  обсуждают,  выбирают  лучших  авторов,  благодарят.  При  этом  каждый  может 
работать  в  своѐм  темпе  и  решить  столько  задач,  сколько  ему  позволяют  его  собственные 
способности. 
Работа  над  межшкольным  проектом  дала  возможность  детям  развить  свои  творческие 
способности,  расширить  круг  общения,  связать  математику  со  своим  жизненным  опытом.  Решая 
огромное количество задач помимо учебной литературы, дети приобрели бесценный опыт. 
5.
 
Презентация проекта 
Решено, что все проектные работы сохранить, распространить опыт работы среди коллег и 
продолжить работу над проектом дальше. 
6.
 
Рефлексия. 
Опросы  учащихся  показали,  что  проект  большинству  детей  понравился.  Многие  ребята 
отметили,  что  у  них  появился  устойчивый  алгоритм  решения  задач  определенного  типа,  вырос 
интерес 
к 
математике, 
расширился 
круг 
общения.

157 
 
Приложение 1. Описание проекта в ГБОУ СОШ №479 «Славянских культур», 
учитель начальных классов  Ж.М. Пашинова 
 
 
 
 
 
 
 
Методический паспорт проекта 
Название проекта «Мир задач». 
Если вы хотите научиться плавать, 
то смело входите в воду. 
А если хотите научиться решать задачи, 
то решайте их. 
Д. Пойя 
Автор - разработчик Пашинова Жанна Мануиловна. 
Название образовательного учреждения: ГБОУ СОШ № 479 «Славянских культур»  
Адрес учебного заведения: Санкт-Петербург, ул. Новостроек, д.26,лит. А. 
Опыт использования: проводится в двух параллельных классах одной школы и совместная 
работа с классами других школ. 
Проблемная ситуация: недостаточное количество задач для получения устойчивого 
алгоритма их решения. 
Проблема проекта: использование эффективных методов и приѐмов работы для выработки 
компетенций по теме «Задачи». 
Адресация 
Тема учебно-методического плана по предмету «Математика»: «Задачи разных видов».  
Цель: выработка компетенций по данной теме. 
Задачи: 
-
 
создать условия необходимые для самостоятельного нахождения проблемы и путей еѐ 
решения; 
-
 
определять требования к конечному продукту; 
-
 
учиться самостоятельно придумывать условие задачи; 
-
 
учиться самостоятельно составлять краткую запись; 
-
 
отрабатывать умение решать задачи и записывать решение; 
-
 
научиться работать по методике «Ручеѐк»; 
-
 
учиться анализировать свою деятельность.  
Возраст учащихся: 8 – 9 лет (2 класс). 
Время работы над проектом: проект долгосрочный.  
Форма организации детей: индивидуальная и групповая. 
Ведущая деятельность: исследовательская, конструирующая, творческая, информационная.  
Режим работы: урочная деятельность, внешкольная. 
Предполагаемые приращения 
Выполняя проект, дети научатся составлять краткую запись или изображать схематический 
рисунок, решать задачи и записывать ответ. Самостоятельно составлять задачи заданного вида или 
творческого характера. Самостоятельно составляя задачи, важно записывать их грамматически 
верно. 
Сфера применения результатов: на уроках математики.  
Используемые технологии: «мозговой штурм», работа в группах. 
Форма продукта проектной деятельности: индивидуальные папки с задачами разного вида 
и возможными вариантами решения. 
Описание проекта 
I.
 
Постановочный этап 
Завуч школы сообщает, что накануне 
Нового года в школу пришло письмо от Деда Мороза для второклассников. Завуч зачитывает 
письмо (Приложение 2). Дети решают задачи Деда Мороза, складывают в конверт и передают 
завучу школы. Через некоторое время приходит второе письмо с результатами конкурса, который 
предложил Дед Мороз (Приложение 3). Завуч оглашает результаты, хвалит тех, кто набрал 
наибольшее количество баллов (Приложение 4). 

158 
 
Завуч уходит, а учитель и ученики  продолжают обсуждение результатов. Почему не все 
смогли решить задачи? Что нужно изменить или сделать, чтобы в следующем конкурсе результат 
порадовал каждого? Каждый ребенок высказывает свое мнение. Учитель в хаотичном порядке 
записывает все предложения детей на доске. При обсуждении результатов учащиеся пришли к 
выводу, что необходимо увеличить количество таких задач. Но где же взять необходимое 
количество задач? Решено создать их самим. Каждый ученик создает личную папку, в которой 
будут находиться все задачи составленные ребенком. 
II.
 
Этап самоопределения 
На этом этапе, используя мозговой штурм, мы определяем требования к будущим 
задачам: 
 
 
-
 
это должна быть задача по образцу 
краткой записи; 
-
 
условие задачи на заданную тему 
(овощи, животные, сказочные герои, и т.д.) 
или без темы; 
-
 
в условии должны быть двузначные 
или однозначные числа; 
-
 
описанные ситуации должны быть 
реалистичны; 
 
 
 
 
 
 
-
 
запись задачи должна быть грамотной и аккуратной; 
-
 
ответ подробный; 
-
 
к тексту задачи изобразить рисунок. 
III.
 
Анализ и планирование 
Затем учащиеся вместе с учителем составляют план работы над проектом. 
1.
 
Учитель предлагает задачу на листе бумаги А4 (Приложение 4). Дети составляют краткую 
запись и записывают решение и ответ. Записи соотносят с образцом на доске. 
2.
 
Составление условия задачи с предложенным образцом краткой записи. Решение задачи еѐ 
автором. 
3.
 
Проверка условий и решений задач учителем. 
4.
 
Решение задач в группах. 
5.
 
Подведение итогов. 
IV. 
Реализация проекта. 
Учащиеся записывают условие и решение своей задачи на второй половине листа формата 
А4, сложенного пополам. 
На осуществление этих этапов было потрачено пять минут урока математики и пять дней 
для самостоятельного составления задачи. 
Учащиеся сдают работы учителю. Составленные задачи потребуются на уроке математики 
для работы в группах. Не стоит надеяться, что все работы будут содержать достойные задания. 
Учитель проверяет работы, делает анализ ошибок и делит все составленные задачи на два 
варианта: 
-
 
безупречные работы; 
-
 
задачи, требующие доработки. 
На ближайшем уроке математики учитель рассаживает класс по вариантам 1 и 2. На этом 
уроке в роли учителей окажутся ученики варианта 1. Выбираем, как будем оценивать решение 
задач (плюсы и минусы, 5-балльная система, смайлики и др.). 

159 
 
Учащиеся 1 варианта предлагают всем остальным 
решить задачу, записать решение по установленным в 
классе правилам. Учитель наблюдает, как идѐт работа. 
Когда все ребята 2 варианта решат свою первую задачу, 
учитель даѐт команду поменяться местами, т.е. пересесть 
за следующую парту колонки (с последней парты следует 
отправиться на первую). Так надо сделать столько раз, 
сколько на колонке парт. Эта форма работы в группе 
сменного состава носит название «Ручеѐк». Работу детей 2 
варианта можно сравнить с движением на эскалаторе. 
 
 
 
 
 
 
В дальнейшем можно не ограничивать пересаживания только по типу «эскалатора». 
Ученик, решивший задачу, смотрит, где освободилось место, и идѐт туда. Такая форма работы 
имеет название «Идѐм в гости». Каждый может работать в своѐм темпе и решить столько задач, 
сколько ему позволяют его собственные способности. Но на первых порах лучше использовать 
строго отведѐнное время для выполнения задания. 
Таким образом, каждый учащийся 2-го варианта решает на уроке 4 – 5 задач, подробно 
объясняя учащимся 1-го варианта ход решения. 
В конце этого урока учащиеся 2-го варианта получают составленные ими тексты задач на 
доработку. На следующем  уроке математики учащиеся 1 и 2 вариантов меняются ролями. Теперь 
2-ой вариант задаѐт задачи, а 1-ый их решает, объясняет и записывает. Для разнообразия задач 
детям можно предложить самостоятельно составить задачу. Из лучших задач можно собрать игру 
«Крестики-нолики». Сложные задачи, которые будут являться задачами повышенной трудности, 
не следует включать в групповую работу. 
Лучше  устроить  конкурс  решения 
этих  задач,  наградив  и  автора,  и 
решившего. 
Из 
остальных 
задач 
организовать  «Марафон».  При  этом  дети 
узнают, что такое «Марафон». 
V.
 
Презентация проекта 
Решено все проектные карточки с 
задачами напечатать в сборнике «Мир 
задач второго класса». 
VI.
 
Рефлексия 
 
 
 
 
 
Опрос учащихся показал, что большинству детей проект понравился. Одноклассники с 
удовольствием работали в паре. Живой интерес вызвала игра «Крестики – нолики». Работа над 
проектом помогла учащимся проявить себя и создала условия для развития у школьников умений 
и навыков самостоятельности и саморазвития. 

160 
 
Сводная таблица 
 
Тема 
задачи 
Кол‐во 
участник 
ов 
Кол‐во 
безупречны 
х работ 
Сам‐ 
ная 
работ 
а 
Помощь 
родителе 
й 
Поиск 
информаци 
и 
Понравилос 
ь 
задание 
Испытал 
трудности 
Требуется 
помощь 
взрослого 
Хочу  прод. 
работу над 
проектом 
Овощи 
24 
12 
3 
5 
2 
20 
5 
12 
24 
Животные 
зоопарка 
24 
15 
3 
7 
1 
19 
3 
9 
24 
Кустарники 
22 
15 
1 
10 
3 
21 
6 
7 
22 
Разное 
24 
10 
1 
12 
0 
18 
5 
14 
24 
Творческая 
21 
13 
1 
9 
1 
13 
7 
8 
20 
 
 
Приложение2 

161 
 
 

162 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 3. 

163 
 
 
Приложение 4. 
 
Приложение 5. Задачи. 
 

164 
 
«Животные зоопарка»
 
 
Слону в зоопарке дают в сутки 20 кг картофеля, а моркови на 15 кг меньше. Сколько  картофеля 
и моркови съедает слон за один день? 
Краткая запись. К.- 
М.- 
Решение: Ответ: 
Овощи
 
 
В   магазин   привезли   47   килограммов   свѐклы,   а   моркови   99   килограммов.   На   сколько 
килограммов моркови привезли больше, чем свѐклы? 
Краткая запись: 
С. - 
М.- 
Решение: 
Ответ: 
 
 
Кустарники
 
На дачном участке посадили 16 кустов орешника, а смородины  - на 15 кустов больше. 
Сколько всего посадили кустов на дачном участке? 
Краткая запись: 
 
 
 
Решение: 
 
 
 
Ответ: 
 
 
 
 
 
 
Разное
 
В школьной рекреации три аквариума. В одном 17 карасиков, во втором на 8 
больше, а в третьем столько, сколько в первом и втором вместе. Сколько карасей в третьем 
аквариуме. 
Краткая запись: 
Решение: 
Ответ 

165 
 
Проект
 
«Мир задач»
 
Учитель начальных классов
 
ГБОУ СОШ №479
 
«Славянских культур» 
Санкт‐Петербурга
 
Пашинова Жанна Мануиловна
 
Проблемная ситуация
 
Недостаточное 
количество   задач  для 
получения  устойчивого 
алгоритма их решения.
 
 
 
 
 
 
 
«Если вы хотите 
научиться 
плавать, то 
смело входите в 
воду.
 
А если хотите 
научиться 
решать  задачи, 
то решайте их»
 
Д.Пойя
 
Проблема проекта
 
Использование 
эффективных  методов  и 
приёмов 
работы 
для 
выработки    компетенций 
по теме «Задачи».
 

166 
 
Задачи
 
•
 
создать 
условия 
необходимые 
для 
самостоятельного  нахождения  проблемы  и 
путей её решения;
 
•
 
определять требования к конечному продукту;
 
•
 
учиться  самостоятельно  придумывать  условие 
задачи;
 
•
 
учиться  самостоятельно  составлять  краткую 
запись;
 
•
 
отрабатывать 
умение 
решать 
задачи 
и 
записывать решение;
 
•
 
научиться работать по методике «Ручеёк»;
 
•
 
учиться анализировать свою деятельность.
 
«Мозговой штурм»
 
 
 
 
 
Постановочный этап 
Требования к будущим задачам
 
•
 
задача по образцу краткой записи;
 
•
 
условие задачи на заданную тему (овощи, 
животные, сказочные герои и т.д.) или без темы;
 
•
 
в условии должны быть двузначные или 
однозначные числа;
 
•
 
описанные ситуации должны быть реалистичны;
 
•
 
запись задачи должна быть грамотной и 
аккуратной;
 
•
 
ответ подробный;
 
•
 
к тексту задачи изобразить рисунок.
 

167 
 
Анализ и планирование
 
•
 
Учитель предлагает задачу на листе бумаги А4. 
Дети составляют краткую запись и записывают 
решение и ответ. Записи соотносят с образцом 
на доске.
 
•
 
Составление условия задачи с предложенным 
образцом краткой записи. Решение задачи её 
автором.
 
•
 
Проверка условий и решений задач учителем.
 
•
 
Решение задач в группах.
 
•
 
Подведение итогов (вручение грамот).
 
Желаю 
вам 
удачи
 
в развитии 
ещё одного вида 
педагогического
 
творчества!
 
 
 
 
 
 
 
Продукт проектной деятельности
 

168 
 
Будкина Алла Юрьевна ГБОУ СОШ № 585 
Говейлер Наталья Шамилевна ГБОУ СОШ № 585 
Травкина Татьяна Александровна ГБОУ СОШ № 254 
Кировского района г.Санкт-Петербурга 
 
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА 
 
 
1.
 
Название проекта – МОИ ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 
2.
 
ФИО – Травкина Татьяна Александровна (ГБОУ СОШ № 254), Будкина Алла Юрьевна 
(ГБОУ СОШ №585), Говейлер Наталья Шамилевна (ГБОУ СОШ №585) . 
3.
 
Год разработки учебного проекта - 2013 
4.
 
Опыт использования - В нескольких классах школ № 254 и № 585. 
5.
 
Проблемная ситуация – Ученики начальной школы – это известные «почемучки». Но 
взрослые уже устали от их вопросов. Пора искать ответы на них самостоятельно. Тем 
более, что это так интересно! 
6.
 
Проблема проекта – Для младших школьников вокруг столько всего интересного, 
непонятного и таинственного. Но знаний часто не хватает для достоверных объяснений. 
7.
 
Цель – Проект нацелен на воспитание у младших школьников исследовательских навыков. 
8.
 
Форма организации детей – 
 
Индивидуальная работа 
 
Групповая работа 
9.
 
Ведущая деятельность – 
 
Исследовательский 
 
Творческий 
 
Информационный 
10.
 
Форма продуктов проектной деятельности – 
 
Презентация индивидуальных проектов 
 
Выставка работ 
 
Устный журнал «Мы – исследователи» 
16.
 
Класс  или возраст детей  - учащиеся 3 класса 
17.
 
Состав участников 
 
Межшкольный проект 
18.
 
Время работы – две недели 
19.
 
Режим работы (организационная форма) 
урочно-внеурочный 

169 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕЖШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА 
«МОИ ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» 
 
Дети  любят  задавать  вопрос  «Почему?».  Не  ограничиваться  коротким  объяснением,  а 
научить  их  самим  отвечать  на  такие  вопросы,  уметь  видеть  вокруг  интересное,  объяснять 
непонятное и нацелен проект «Мои первые исследования». 
Учащимся  хочется  заглянуть  в  тайны  природы  и  мирозданья,  но  часто  знаний  начальной 
школы  им  не  хватает.  Учителю  в  одиночку  трудно  справиться  с  таким  объѐмом  работы.  А  вот 
группе учителей такая задача по плечу. В группу вошли учителя Травкина Татьяна Александровна 
(ГБОУ СОШ № 254), Будкина Алла Юрьевна (ГБОУ СОШ №585), Говейлер Наталья Шамилевна 
(ГБОУ СОШ №585) . 
 
 
Работа началась с мозгового штурма в каждом классе. Вот какие идеи выдвинули наши дети: 
провести опыты, уметь находить причины явлений, уметь прогнозировать последствия чего-либо, 
узнать  об  изобретателях  и  исследователях,  создать  индивидуальные  исследовательские  проекты, 
пофантазировать, какой будет Школа Будущего. 
В  каждом  классе  был  создан  свой  собственный  план  работы  по  проекту  в  зависимости  от 
особенностей учащихся. 
Было  решено  каждому  учителю    представить  одну-две  методические  разработки  в 
Педагогическую  Копилку  проекта.  Какое  это  подспорье  в  работе  педагога,  когда  нужно 
разрабатывать не пять мероприятий, а одно! Разработками мы обменялись по электронной почте. 
Сколько новых идей появилось у каждого! Прилагаем Методические разработки нашего проекта: 
 
Проведение  физических  опытов  в  начальной  школе.  Автор:  Травкина  Т.А. 
Приложение 1. 
 
Учѐные-исследователи. Автор: Говейлер Н.Ш. Приложение 2. 
 
Школа Будущего. Какая она?  Автор: Будкина А.Ю.  Приложение 3. 
 
Задания на развитие творческого мышления. Автор: Травкина Т.А. Приложение 4. 
 
Загадка   сказки.   Проект   учениц   ГБОУ   СОШ   №   254   Галкиных   Кати   и   Лизы. 
Приложение 5. 
 
Почему  масло  не  тонет.  Проект  ученицы  ГБОУ  СОШ  №  254  Паутовой  Ирины. 
Приложение 6. 
 
Бумеранг. Проект ученика ГБОУ СОШ № 254 Богданова Александра. Приложение 7. 
 
Лягушка-принцесса или чудовище? Проект ученицы ГБОУ СОШ №585 Кондратьевой 
Виктории. Приложение 8. 

170 
 
 
Магия   воды   и   цветка.   Проект   ученика   ГБОУ   СОШ   №585   Суслова   Дмитрия. 
Приложение 9. 
 
 
 
Учителя  откорректировали  классные  планы  и  составили  план-сетку  мероприятий,  чтобы 
ничего не упустить из намеченного. 
 
 
Модули 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
 
Дата 
Опыты 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задания 
на 
развитие 
исследоват. 
навыков 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учѐные 
 
 
 
 
 
 
 
 
Инд. 
проекты 
 
 
 
 
 
 
 
Школа 
Будущего 
 
 
 
 
 
 
 
 
Запуск 
поекта. 
Мозговой 
штурм. 
Самооп 
реде- 
ление 
Планир 
ование 
Реализация проекта. 
Презентац 
ия проекта 
 
Классный руководитель: 
 
Проект рассчитан на две недели. Очень важно, что мы работаем не просто по одной теме, 
а  ВМЕСТЕ.  Поэтому  в  сети  Интернет  мы  обменивались  впечатлениями,  рассказывали  о  ходе 
проекта в своѐм классе. 
Но больше всего  эмоций вызвала итоговая презентация. Ученики школы № 254 приехали 
в  гости  к  своим  новым  друзьям  из  школы  №  585.  Наконец-то  они  увидели  тех,  с  кем 
переписывались в Интернете! В программе были: 
1.
 
Приветствие Будкиной А.Ю., учителя ГБОУ СОШ №585. 
2.
 
Проект «Загадка сказки». Галкины Катя и Лиза, ГБОУ СОШ № 254. 

171 
 
3.
 
Проект «Почему масло не тонет?». Паутова Ира, ГБОУ СОШ № 254.Опыты на тему 
«Плотность веществ». Учитель Травкина Т.А. и ученица Краснова Аня,  ГБОУ СОШ № 
254 
4.
 
Проект «Бумеранг». Богданов Саша, ГБОУ СОШ № 254. 
5.
 
Проект  «Мыловарение  –  моѐ  увлекательное  хобби»,  ГБОУ  СОШ  №585.(Учитель  3А 
класса Карцева Н.А.) 
6.
 
Проект «Лягушка-принцесса или чудовище?». Кондратьева Виктория, ГБОУ СОШ №585. 
7.
 
Проект «Магия воды и цветка». Суслов Дмитрий, ГБОУ СОШ №585. 
8.
 
Подведение итогов, награждение выступавших. 
 
 
Приложение 1. 
Проведение физических опытов с младшими школьниками 
Методическая разработка Травкиной Татьяны Александровны 
ГБОУ СОШ № 254 
 

жүктеу/скачать 15,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: