Іс-әрекеттегі  зерттеу  сыныпта  эмпирикалық  мәліметтерді  жинауды

Сұрақ  қойылғаннан  кейін,  келесі  қадамда  қойылған  сұраққа  қалай  жауап  беруге 

болатындығын және қандай деректерді жинау керектігін шешу керек. Бұл мысалда автор 

сұхбат,  сауалнама  және  сыныптағы  бақылауларды  қоса  алғанда,  деректерді  жинаудың 

бірқатар әдістерін қолданады (4-блок). 

4-блок. Ұжымдық және бірлескен деректерді жинау әдістері  

Деректерді  жинау  және  соңында  алынған  нәтижелерді  бақылау  үшін  әртүрлі 

әдістерді  салыстыра  отырып,  мен  өзімнің  сабағыма  сыншы  және  бақылаушы  ретінде 

жақсы  қарым-қатынас  пен  ынтымақтастық  орнатқан  басқа  деңгейдегі  мұғалімді 

шақыруға  шешім  қабылдадым.  Біздің  ортақ  стандарттарымыз  болды,  бірақ,  сонымен 

бірге, біз айырмашылықтарымызды да толық түсіндік.  Осылайша, зерттеу материалы 

үшбұрыштың сызбасын қамтамасыз ететін үш көзден алынды: 

(а) Мұғалім: 

(1)  зерттеу  журналы  және  сынып  жұмысына  араласқаннан  кейін  немесе  сыншы 

мен оқушылар талқылағаннан кейін жасалған жұмыс жазбалары. 

(2) араласу процесінен жеке таңдалған үзінділерді жазу. 

(b)оқушылар: 

(1)  процесс/зерттеу  жобасының  соңында  мұғалім/эксперименталды  зерттеуші 

және сыншы өткізетін жартылай құрылымдалған сұхбат. 

(2)  сынып  жұмысына  араласқаннан  кейінгі  сауалнамалар,  оның  ішінде  мынадай 

сұрақтар: 

• Индекстелген  тақырыптарды  пысықтау  процесінде  қандай  қиындықтарға  тап 

• Процесті қалай сипаттай аласыз? (немқұрайды, зеріктіретін, қызықты, басқа) 

• Нені жақсартуды ұсынар едіңіз? 

• Оқушылардың индекстелген тақырыптарға рефераттары.