Гришенко в. Д. Диссертация
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
grishenko v d teoriya i praktika obucheniya mezhkul turnoy k
| темно-модульный подход к обучению, в основе которого лежит модульное
построение учебных курсов. Весь учебный материал формируется в опреде- ленные блоки, модули. Каждый блок является основой для следующего и фактически входит в него, тем самым, создавая и замыкая систему обучения иностранному языку. В свою очередь модульное обучение также отвечает требованиям обу- чения межкультурной коммуникации, так как в основе его лежат следующие принципы, сформулированные Е.Н. Солововой: -принцип модульности структурного содержания, т.е. содержание мо- дуля и его частей должно быть структурировано и удобно для усвоения в ав- тономном режиме; -принцип гибкости, динамичности, нелинейности, т.е. содержание мо- дуля можно изменять, варьировать последовательность подачи материала, использовать современные технологии в зависимости от интересов группы и отдельно взятого учащегося; Система организации учебного материала для реализации целей обучения Система организации учебного процесса с использованием всех основных средств обучения Система прогнозирования и планирования развития образования в рассматриваемой области знаний Система структурного анализа и отбора материала 58 -принцип рефлексивной деятельности междисциплинарности, т.е. через рефлексию можно достичь соединение освоения теории из разных учебных дисциплин, способов получения знаний с умением реально применять их для решения конкретных проблем; -принцип автономности обучения и равной ответственности, т.е. со- блюдения паритетных субъектно-субъектных отношений между педагогом и учащимся в учебном процессе [Соловова, 2010, с. 63]. Е.Н. Соловова выделяет 3 типа модулей: 1. Модули познавательного типа, которые чаще всего разрабатываются для целей базового образования. 2. Модули операционного типа, которые используются для достижения деятельностных целей. 3. Модули смешанного типа, которые служат познавательно- операционным целям. Третий тип модулей больше всего соответствует целям обучения меж- культурной коммуникации, т.к. такие модули организованы в соответствии со следующими принципами: -применение интегративно-предметного подхода, который обуславли- вает соответствие интегрированного содержания из разных предметных об- ластей; -сознательной ограниченности предъявляемого преподавателем учеб- ного материала; -направленного поиска дополнительной (уточняющей) литературы; -избирательности и самостоятельности; -взаимообогащения (за счет сочетания разнообразных организацион- ных форм учебного процесса: проекты — индивидуальные и групповые, стенгазеты, web–сайты, компьютерные программы и т.д.); -переноса знаний, умений и навыков на решение новых нестандартных задач [Соловова, 2010, с. 64]. 59 Так как модули смешанного типа связаны с принципами интеграции и личностно-деятельностными целями и задачами обучения, то логично утвер- ждать, что итегративный и личностно-деятельностный подходы в обучении межкультурной коммуникации являются одними из приоритетных. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|