Музыкалық білім беру педагогикасындағы естуді бақылауды оқыту мәселесі

Мақала фортепианолық оқытудың маңызды психологиялық-педагогикалық мәселелерін 

көтереді. Студент-пианистердің есту бақылау қабілетін дамыту сияқты күрделі және көп қырлы 

мәселе ұзақ уақыттан бері ғылыми шолуды қажет етеді. Осы қабілет пианиске музыкалық 

шығарманың көркемдік бейнесін толық айқындап, оны аспапта мәнерлеп орындауға мүмкіндік 

береді. Көптеген атақты музыкант-педагогтар аталған қабілеттің жетекші маңыздылығын 

көрсеткен. Үш ғасыр бойына пианист-орындаушының есту бақылау санасының функциясы бірнеше 

рет эмпирикалық деңгейде әдістемелік талдауға ұшыраған. Алайда, түсіндіру қызметінде есту 

бақылаудың маңызды рөлін жаппай қабылдауға қарамастан, аталған қабілет негізінде жатқан 

қызмет ету сипаты осы күнге дейін зерттелмеген. Едәуір өзекті сұрақтар қатарында бастауыш 

мектеп жасындағы оқушы-пианистердің есту бақылау қабілетін дамыту мәселесі тұр. Барлық 

жастағы орындаушылар топтарының бақылау қызметтерінің негізгі заңдылықтары көріністерінің 

бірегейлігіне қарамастан, кіші мектеп жасындағы орындаушылар үшін физиологиялық және 

психологиялық дамуының өзіндік ерекшеліктері тән. Осыған байланысты кіші мектеп жасындағы 

пианист-оқушылардың есту бақылау қабілетінің қалыптасу және даму жас ерекшеліктерін және 

тиісті педагогикалық жағдайын анықтау қажет. Біздің ойымызша, кіші мектеп жасы – оқушының 

одан арғы барлық шығармашылық қабілеттерін дамыту болашағын айқындайтын, есту бақылау 

қабілетін қалыптастыру үшін ең сензитивті кезең болып табылады.

сипат, музыкалық шығарма, бастауыш мектеп жасы, шығармашылық даму, тәрбие, педагог.

В  условиях  социально-экономических  пре-

образований  в  Республике  Казахстан  одной  из 

стратегических  задач  возрождения  и  развития 

национальной культуры является формирование 

новой  генерации  людей  с  совершенным  миро-

воззрением и творческим типом мышления. Это 

вызывает  необходимость  совершенствования 

системы  образования,  в  том  числе  и  художе-

ственно-эстетического,  призванного  создавать 

оптимальные  для  всестороннего  творческого 

воспитания подрастающего поколения. 

Музыкальное  воспитание  приобрело  сегод-

ня в мире большое распространение: достигнув 

значительного  уровня  во  многих  высокораз-

витых  странах  мира  (США,  Австрия,  Япония, 

Южная  Корея,  Германия),  признано  общегосу-

дарственным делом, направленным на формиро-

вание творческого потенциала общества. В ходе 

развития исторической эволюции практики му-

зыкального  образования  наибольшую  популяр-

ность приобрело фортепианное музицирование, 

которое всегда характеризовалось наиболее ак-

тивным поиском прогрессивных и соответствен-

ных методов обучения. Добившись уникальных 

результатов в деле творческого развития детей, 

этот вид музыкального воспитания получил ши-

рокое распространение и в Казахстане.