Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических



Pdf көрінісі
бет22/128
Дата09.05.2022
өлшемі2,63 Mb.
#33122
түріУчебное пособие
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   128
Байланысты:
bodrov psy prof

психических процессов, состояний и свойств субъекта.  С другой стороны, 
она  изучает  влияние  этой  системы  на  эффективность  и  качество 
деятельности, то есть рассматривает психическое как фактор деятельности» 
[159, с. 205]. 
Таким образом, профессиональную пригодность можно рассматривать 
и  как  системное  качество  деятельности,  характеризующее  требуемый  и 
реализуемый  индивидом  уровень  ее  продуктивности,  успешности,  и  как 
системное  качество  ее  субъекта,  отражающее  его  возможности  достичь  и 
реализовать  заданные  нормативы  деятельности.  Отсюда  следует,  что 


изучение 
закономерностей 
психической 
детерми 
нации 
процесса 
формирования  и  проявления  профессиональной  пригодности  должно 
основываться на результатах исследований и анализа самой деятельности и 
ее  субъекта,  их  взаимосвязи  и  взаимовлияния,  формах  проявления  этой 
связи,  характере  развития,  методах  диагностики  и  прогнозирования 
успешности их взаимной адаптации. 
Проведено  большое  количество  исследований  психологических 
особенностей  профессиональной  деятельности  [28,  68,  114,  134,  217,  256, 
257  и  др.].  В  некоторых  из  них  обоснованы  теоретико-методологические 
принципы,  положения,  концепции,  имеющие  основополагающее  значение 
для  понимания  сущности  профессиональной  пригодности,  закономерностей 
развития,  формирования  данного  свойства  субъекта  деятельности, 
особенностей его проявления и т. д. 
Значительное  влияние  на  развитие  проблемы  психологического 
содержания  деятельности,  общепсихологических  взглядов  на  природу 
деятельности  оказали  работы  Б.Ф.  Ломова  [153,  157,  160].  Им  разработана 
концепция  системного  подхода  в  психологии  и,  в  частности,  определена 
система  психологических  категорий  (личность,  деятельность,  отражение  и 
др.),  которая  определяет  закономерности  формирования  субъекта  труда  и 
проявления  его  активности.  Одной  из  целей  (результатов)  отражения 
активности  субъекта  является,  по  мнению  автора,  его  профессиональная 
пригодность,  которую  можно  рассматривать  как  системное  качество 
субъекта. 
На  основании  анализа  и  обобщения  результатов  собственных 
исследований  и  работ  других  авторов  Б.Ф.  Ломов  выделил  ряд 
«образующих»  компонентов  системы  деятельности,  таких  как  «мотив,  цель, 
планирование 
деятельности, 
переработка 
текущей 
информации, 
оперативный  образ  (концептуальная  модель),  принятие  решения,  действия, 
проверка  результатов  и  коррекция  действий»  [159,  с.  216].  Перечисленные 
компоненты  не  являются  изолированными  друг  от  друга  «блоками» 
деятельности,  а  выступают  как  взаимосвязанные,  выполняющие  различные 
регулирующие  функции  психического  в  подготовке,  организации  и 
выполнении  деятельности,  в  ходе  которой  осуществляется  преобразование 
ее  предмета  в  продукт.  Таким  образом,  каждый  из  перечисленных 
компонентов 
деятельности 
оказывает 
своеобразное 
влияние 
на 
формирование  профессиональной  пригодности,  участвуя  и  проявляясь  в 
регуляции  процесса  становления  психологической  системы  деятельности. 
Механизм 
психической 
регуляции 
деятельности 
и, 
в 
частности, 
профессиональной пригодности субъекта к этой деятельности представляет 
собой  многоуровневую  и  чрезвычайно  динамичную  систему.  За  внешне 
наблюдаемыми  двигательными  актами  и  показателями  уровня  достижения 
трудовых  результатов,  в  которых  в  конце  концов  выражается  любая 
деятельность,  скрывается  огромная  и  весьма  сложная  система  процессов, 
связанных с формированием мотивов, целей, планов, оперативных образов 
и  других  компонентов  (см.  выше),  она  и  составляет  предмет 
психологического исследования деятельности. 


Важной задачей изучения психологических особенностей деятельности 
является  необходимость  представить  основные  компоненты  структуры 
деятельности  как  единую  целостную  структуру,  при  условии  изучения 
системы деятельности в развитии, в плане ее генезиса. Эта задача успешно 
решена  в  разработанной  В.Д.  Шадриковым  концепции  системогенеза 
профессиональной  деятельности  [284,  287,  289].  Он  показал,  что  процесс 
овладения  профессиональной  деятельностью  не  является  аддитивным  в 
том  смысле,  что  сначала  формируются  одни  ее  составляющие,  а  затем  – 
другие. Деятельность как бы «закладывается вся целиком», но в неразвитой 
форме.  При  этом  развитие  любой  из  составляющих  на  каком-либо 
определенном этапе овладения деятельностью достигает лишь того уровня, 
который  является  для  данного  этапа  достаточным  (не  максимальным). 
Иначе  говоря,  развитие  каждой  из  составляющих  подчиняется  развитию 
системы в целом. 
Концепция  системогенеза  деятельности  выступает  как  единство 
системного,  генетического  и  собственно  психологического  изучения 
деятельности.  В  ней  формируется  представление  об  идеальном  объекте 
психологического  анализа  деятельности  как  системе  –  представление  о 
структуре  основных  образующих  деятельность  с  их  многообразными 
взаимосвязями. 
Концептуальный 
и 
прикладной 
смысл 
понятия  
«психологическая  система  деятельности»  заключается  в  том,  что  в  нем  не 
только  раскрываются  основные  образующие  деятельности,  но  и  дается  их 
целостная структура. 
Большое  значение  для  психологического  изучения  деятельности  и 
психологической пригодности к ней имеют работы О.А. Конопкина [122, 123] 
по  обоснованию  механизмов  осознанной  регуляции  деятельности. 
Важнейшую  роль  в  процессе  саморегуляции  деятельности  и  достижении 
заданного  уровня  профпригодности  выполняет  принятая  субъектом  цель 
деятельности,  которая  отражает  не  только  реальный  или  идеальный 
результат  самого  трудового  процесса,  но  и  нормативный  уровень  его 
достижения  для  конкретного  субъекта.  Этот  уровень  достижений  является 
субъектной  мерой,  характеризующей  уровень  пригодности.  Достижение 
предметной  (объектной)  меры  пригодности  зависит  от  субъектных 
возможностей 
(психологических, 
профессиональных) 
в 
достижении 
поставленной цели, заданных результатов деятельности. 
Цель,  являясь  постоянно  осознаваемым  компонентом  деятельности, 
выступает  в  то  же  время  и  ключевым  звеном  саморегуляции.  Под  ее 
непосредственным  воздействием  формируется  «субъективная  модель 
значимых условий деятельности» и «программа исполнительных действий». 
Большое  место  в  схеме  саморегуляции  О.А.  Конопкин  отводит 
функциональному  блоку  «оценки  результатов»,  включающему  в  себя 
систему оценочных критериев, информацию о рассогласовании критериев и 
результатов,  оценку  результатов  и  информацию  о  результатах.  Этот  блок 
является одним из основных в регуляции и коррекции рабочего поведения в 
целях  достижения  результатов,  соответствующих  критериям  пригодности. 
Этот 
механизм 
регуляции 
деятельности 
делает 
ее 
не 
только 


«целенаправленной», но и «целедостигающей». 
Предложенная  Г.М.  Зараковским  и  В.И.  Медведевым  [94]  концепция 
психолого-физиологического  содержания  деятельности  определяет  ее 
четырехкомпонентный  состав,  который  позволяет  достаточно  полно 
отразить  те  уровни  регуляции  деятельности,  которые  формируют  ее 
внутренние средства и, в конечном итоге, определяют ту или  иную степень 
профпригодности.  Интенциональный  компонент  через  «определенные 
потребности»  и  актуализацию  мотивов  обеспечивает  формирование  цели 
деятельности.  Операциональный  компонент  представляет  собой  процесс 
преобразования  информации  и  энергии,  направленный  через  посредство 
орудия  деятельности  на  ее  предмет  (внешний  или  внутренний  – 
концептуальный).  Активационно-регуляторный  компонент  посредством 
специфической  и  неспецифической  активации,  а  также  волевых  усилий 
управляет  процессами,  протекающими  в  обоих  названных  компонентах. 
Базовый  компонент  включает  в  себя  функциональные  процессы, 
обеспечивающие  жизнедеятельность  организма,  регуляцию  его  функций  в 
соответствии с характером деятельности. 
Авторы  отмечают  очень  тесную  взаимосвязь  между  указанными 
компонентами  и  формулируют  представления  о  целостном  контуре 
психолого-физиологической регуляции деятельности. Они также определили 
критерии  психологического  анализа  содержания  и  структуры  действий, 
которые  можно  использовать  для  оценки  процесса  формирования  и 
проявления  профессиональной  пригодности:  1)  характер  задачи,  которую 
решает субъект деятельности посредством данного действия; 2) содержание 
технологических  операций,  отразившихся  в  сознании  субъекта;  3)  комплекс 
объективных  характеристик,  которые  можно  зарегистрировать  в  процессе 
деятельности. 
Важнейшим 
звеном 
системогенеза 
деятельности 
является 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   128




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет