Учебное пособие для вузов м пер сэ, 2001 511 с (Современное образование). Учебное пособие содержит материалы экспериментально-теоретического изучения психологических



Pdf көрінісі
бет88/128
Дата09.05.2022
өлшемі2,63 Mb.
#33122
түріУчебное пособие
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   128
Байланысты:
bodrov psy prof

S
S
A
N


 


где  А  –  общий  процент  оправдавшихся  прогнозов;  S
1
,  S
2
 
–  число 
положительных  и  отрицательных  прогнозов,  которые  оправдались;  N– 
общее число кандидатов. 
Критерии,  по  которым  оценивается  эффективность  психологического 
отбора  в  отношении  успешности  освоения  программы  профессионального 
обучения (исключая отчисленных), приведены в таблице 4. 
 
Таблица 4 
Распределение средних величин ранговых порядков, оценок летных 
способностей, числа полетов по группам, 9-балльной шкале 
психологического отбора и курсам обучения (1–4) 
 
Группа 
ПО 
Шкала 
Ранг 
Оценка 
Число 
полетов 
1  2  3  4  1  2  3  4  1  2  3  4 


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Имея  ранжированные  критерии  успешности  летного  обучения  (оценка 
летных способностей по 9-балльной шкале и ранговые порядки), необходимо 
через  них  проанализировать  прогностичность  критериев  психологического 
отбора (табл. 5). 
Для  правильной  оценки  полученных  средних  величин  критериев 
психологического  отбора  при  сопоставлении  их  с  критериями  успешности 
обучения  необходимым  является  определение  величины  и  достоверности 
различных сравниваемых параметров. 
Критерии  величины  и  достоверности  различий.  Прогностическая 
валидность  методик  в  зависимости  от  характеристик  оценок  используемых 
внешних критериев и теста может определяться также путем выделения из 
всего  контингента  двух  групп:  а)  заведомо  хороших  специалистов  (лучших); 
б)  бесспорно  плохих  (худших)  или  отчисленных  по  неспособности  к 
обучению.  Результаты  психологического  обследования  по  методике  или 
интегральному показателю этих групп составляют два вариационных ряда, и 
по различиям между ними определяется прогностическая валидность. Если 
ряды окажутся статистически неразличимы, то данная методика не содержит 
сведений  для  дифференциальной  диагностики  пригодных  и  непригодных 
специалистов,  то  есть  ее  информативность  мала.  Чем  больше  степень 
различия,  тем  выше  информативность  методики.  Сравнение  вариационных 
рядов можно проводить с помощью различных методов. 


 
Таблица 5 
Распределение средних величин результатов психологического отбора по 
9-
балльной шкале летных способностей и ранговым порядкам при 
освоении учебного (учебно-боевого) самолета 
 
Ранг 
Шкала  Оценка  Группа 
ПО 
Методика 
Отыскива
ние чисел 
Часы  Компасы  Шкалы 
Двигательная 
координация 
Лучшие 

 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
Средние 

 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
Худшие 

 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
Неперспективные 

 
 
 
 
 
 
 
Отчисленные 
 
 
 
 
 
 
 
 
В  большинстве  случаев,  когда  распределение  вариант  в  изучаемых 
совокупностях  достаточно  близко  к  нормальному  виду,  для  сравнения 
средних  значений  применяется  критерий  Стьюдента  (t),  являющийся 
величиной безразмерной. 
Уровень  значимости  различий  Р  между  сравниваемыми  средними 
находится по t в специальной таблице. t зависит от числа степеней свободы 
(К)  или  объема  выборки  (N)  и  величины  t.  В  практике  статистической 
обработки  результатов  исследований  принято  использовать  три  уровня 
значимости:  Р
1
  =  95%, 
Р
2
 
=  99%,  Р
3
 
=  99,9%.  Величина  уровня  значимости 
устанавливается самим исследователем в зависимости от степени точности, 
с какой проводится исследование, и ответственности выводов, вытекающих 
из  него.  Обычно  уровень  значимости  различий  между  сравниваемыми 
параметрами,  равный  95%,  считается  достаточно  надежным.  Однако  в  тех 
случаях, когда на основании проведенных исследований делаются широкие 
обобщения  и  выводы  особенно  строгие,  принимаются  (99%)  и  99,9%-ные 
уровни. Например, когда исследователь приходит к выводу о необходимости 
включения  новой  методики  в  комплекс  имеющихся  тестов  или  о 
нецелесообразности  приема  для  обучения  определенной  категории 
кандидатов  в  связи  с  высоким  процентом  отчислений  и  большими 
денежными  затратами  на  их  подготовку,  то  уровень  значимости,  конечно, 
должен быть очень высоким. 
В  случаях,  когда  необходимо  проверить  гипотезу  при  небольшой 
выборке  и  отсутствии  нормального  распределения,  проверка  значимости 
различий  между  сравниваемыми  параметрами  может  быть  осуществлена  с 
помощью  критериев,  не  требующих  трудоемкого  вычисления  каких-либо 
статистических параметров, то есть непараметрических критериев различия. 
Кроме  того,  они  весьма  удобны  для  анализа  таких  исследований,  где 
сравниваемые показатели выражаются не в конкретных (абсолютных) мерах 
измерения (количество полетов, время и т. п.), а шкалами порядка, баллами 
или рангами по изучаемому признаку. 
Учитывая, 
что 
все 
методики 
и 
интегральный 
показатель 


психологического  отбора,  а  также  основные  критерии  успешности 
профессионального  (летного)  обучения  выражаются  именно  в  баллах  и 
рангах, использование непараметрических критериев должно найти широкое 
применение. 
Применяя непараметрические критерии различий, необходимо вначале 
использовать  менее  мощные  (критерий  Вил-коксона  и  критерий 
Розенбаума),  но  и  менее  трудоемкие,  а  при  получении  сомнительных 
результатов  применить  более  мощные  (критерии  Ван  дер  Вардена, 
Колмогорова–Смирнова).  
 
Для  определения  различий  при  помощи  критерия  Вилкоксона  [141] 
следует расположить все данные в один упорядоченный ряд и проставить их 
ранги  (R).  Например,  необходимо  сравнить  результаты  психологического 
отбора по методике «Шкалы» у лучших (х) и худших (у) по летной подготовке 
на учебном самолете – соответственно 9 и 9 курсантов. 
Располагаем баллы лучших и худших в упорядоченные ряды: 
 
X   
 
2  3  3  3  4   
6  8  8  9  N
x
=9 
У  2  2  3  4  4   
5  5  6   
 
 
N
y
=9 
Далее, упорядоченные ряды необходимо проранжировать и подсчитать 
сумму рангов для каждого из рядов: 
 
R
x
 
     
4,5  5,5  6,5  10  11,5   
15,5  16  17  18 
Σ
x
 = 103,5 
R
y
 
1 2  3  4,5  5,5  6,5   
11,5  13  14,5   
 
 
Σ
y
 = 61,5 
После  подсчета  находим  в  специальной  таблице на  пересечении  N
x
 
и 
N
y
 
критическое значение Т, которое сравнивается с меньшей из суммы T
x
 
и 
T
y
,  и  определяется  уровень  достоверности  различий.  В  случае,  когда 
меньшая  из  сумм  превосходит  критическое  значение  Т,  разница  между 
сравниваемыми  параметрами  считается  недостоверной  или,  наоборот, 
достоверной на 95%-ном или более уровне значимости. 
В разбираемом случае критическое значение T для N


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   84   85   86   87   88   89   90   91   ...   128




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет