числовой характеристике теста может соответствовать не одно
определенное значение критерия профессиональной деятельности, а целый
ряд их варьирующих значений.
В большинстве психолого-педагогических исследований связь между
результатами обследования и успешностью обучения довольно часто и
сильно нарушается различными привходящими факторами, поэтому она не
всегда может быть четко установлена. В таких случаях зависимость между
изучаемыми критериями носит характер, при котором каждому значению
одной из переменных соответствует не какое-то конкретное значение, а
определенная групповая средняя другой переменной.
Такая
связь
называется
корреляционной
(корреляция),
а
математический
анализ связей, существующий между ними, составляет
содержание корреляционного анализа.
В задачи корреляционного
анализа при определении прогностической
валидности
методик входит измерение тесноты или степени сопряженности
между варьирующими признаками, ее направления и формы, а также
последующая оценка достоверности полученных показателей связи.
Корреляционную связь между изучаемыми признаками можно
обнаружить с помощью ряда показателей. Решению
вопроса о выборе
наиболее адекватного
метода помогает предварительное расположение в
определенном порядке двух сопряженных рядов, позволяющее судить о
наличии или отсутствии связи между ними. Более информативным является
составление корреляционных матриц и графиков регрессии, дающих
наглядное представление о форме и направлении корреляции, а также ее
динамике.
При выборе того или иного показателя необходимо учесть, по каким
признакам проводится корреляционный анализ (качественным или
количественным), форму корреляционной зависимости (линейная или
нелинейная) и возможность группирования изучаемых величин в
вариационные ряды. Следует помнить, что корреляционный
анализ служит
инструментом
только
количественного
выражения
связей
между
варьирующими признаками и позволяет оценить достоверность корреляции.
Поэтому, несмотря на большую ценность этого метода, его не следует
переоценивать, а тем более подменять им профессиональный и психолого-
педагогический
анализ факторов.
При изучении связи между критериями психологического отбора и
успешностью летного обучения целесообразно построение «корреляционной
решетки» (табл. 6).
Частота вариант сопряженных видов – Р
xy
занимая в таблице
определенное положение, позволяет судить о наличии и направлении и
частично о тесноте связи между баллами психологического отбора и
баллами успешности летного обучения (варьирующими признаками) – х и у.