44
Мастерство
учителя
Процент получивших балл выше среднего на экзамене по математике
и сдавших тест продвинутого уровня
100%
0%
20%
40%
60%
80%
63%
82%
86%
92%
98%
Округ
Рочестера
Округ
Нью-Йорка
Штат
Нью-Йорк
в
целом
Белые ученики
штата Нью-Йорк
Uncommon
Schools
Рис. В.2.
Совокупные результаты по математике, 3–8-й классы
Источник: Департамент
образования штата Нью-Йорк
Вероятно, это относится ко всем предметам, но особенно верно в отношении английской
словесности — наиболее впечатляющих результатов добиваются команды выдающихся
учителей, действующих последовательно. Говоря о последовательности, я имею в виду
эффективных педагогов, работающих по согласованным учебным программам, которые
в конце учебного года передают свои классы коллегам-единомышленникам. В Рочестер-
ской подготовительной школе, например, Дриггс, Пасторе, Брилланте, Шеллз и их коллеги
не только согласовывают методики, аналогичные описанным в этой книге, но и постоянно
заимствуют друг у друга приемы и адаптируют их. В итоге создается поистине благодат-
ный цикл усовершенствований (для учителей) и последовательности обучения (для уче-
ников). Глядя на упомянутые выше результаты, достигнутые всей этой группой педагогов
в седьмых классах, намного яснее понимаешь, насколько велика коллективная мощь учи-
телей в деле устранения разрыва в успеваемости детей из разных слоев населения.
На графике на рис. В.3 представлены результаты по каждой государственной бес-
платной школе штата Нью-Йорк в области английской словесности с учетом уровня
бедности по состоянию на 2009 год. Каждая точка на графике — школа.
Искусство и инструменты эффективного преподавания
45
Расположение каждой точки на оси Х (горизонтальной) отображает процент уче-
ников из малоимущих семей в этой школе. Положение точки на оси Y (вертикальной)
отображает процент учеников данной школы, получивших на экзамене балл выше сред-
него. Таким образом, в точке 50 на оси Х и 50 на оси Y находится школа, половина уче-
ников которой живут в малоимущих семьях, и при этом половина из них (не обязатель-
но те же самые) сумели освоить учебный материал на должном уровне. Глядя на этот
график, вы сразу заметите четкую корреляцию между уровнем бедности и низкими
показателями успеваемости. Чем ниже уровень бедности, тем ниже успеваемость. Это
соотношение можно отобразить количественно с использованием линии наилучшего
соответствия (диагональная линия, проходящая через график), то есть линии, которая
располагается ближе всех ко всем точкам графика и точнее всего отражает общую тен-
денцию. Статистики сказали бы, что она отображает прогнозируемый уровень знаний
0%
0%
20%
20%
40%
40%
60%
60%
80%
80%
100%
100%
Удельный вес учеников,
получающих FRPL
Уд
ельный вес ученик
ов шк
олы, по
лучивших
на эк
замене оценки выше среднег
о
Рис. В.3.
Корреляция между FRPL и должным
уровнем освоения материала
по английской словесности в 7-х классах школ штата Нью-Йорк
Примечание: FRPL (Free аnd Reduced Price Lunch — бесплатные и льготные обеды) — стандартный
показатель уровня бедности в секторе образования.
Источник: анализ
Uncommon Schools, представленный Департаментом образования штата Нью-
Йорк.
46
Мастерство учителя
для любой школы в любой точке шкалы бедности. Данный
анализ весьма показателен,
поскольку позволяет увидеть четкую и точную
модель успеваемости в школах, где
практически нет учеников из малоимущих семей, базируясь на фактических результа-
тах всех государственных бесплатных школ штата Нью-Йорк. Иными словами, он дает
гораздо более точную картину, чем показатель SWA, представляющий противополож-
ную сторону разрыва в уровне успеваемости (хотя и работает только для одиночного
теста). Следовательно, согласно этому графику в отношении школы, наиболее твердо
стоящей на «везучей» стороне разрыва в успеваемости (все ученики которой живут
выше черты бедности), мы сделали бы такой прогноз: тут можно ожидать должно-
го уровня усвоения учебного материала 96 процентами учащихся. Но в Рочестерской
подготовительной школе показатель еще выше — 100 процентов (см. на графике точку,
обведенную кружком). Как доказали выдающиеся учителя этой школы, эффективное
преподавание — достаточно мощный движущий фактор для полного устранения раз-
рыва в успеваемости детей из семей совершенно с разным уровнем доходов. А если
вам интересно, как обстояли дела в том же 2009 году в седьмых классах других школ
Uncommon Schools, скажу для примера, что в Вильямсбургcкой коллегиальной чартер-
ной школе с уровнем бедности учеников 98,2 процента экзамен успешно сдали столько
же учащихся.