Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
Поощряйте использование технических терминов
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
| 4. Поощряйте использование технических терминов. Хороший учитель учит
детей формулировать правильные ответы с использованием терминов, уже достаточно им знакомых, чтобы применять их уверенно: «Объем — это место, которое предмет занимает в пространстве». Великий учитель поощряет детей использовать точные тех- нические термины: «Объем — пространство, занимаемое объектом и измеряемое в ку- бических единицах». Такие ответы расширяют словарный запас учеников, они при- выкают к терминам, которые непременно понадобятся им при поступлении в колледж и учебе. МЕТОДИКА 3 «НЕ ОСТАНАВЛИВАЕМСЯ НА ДОСТИГНУТОМ» Когда класс наконец приходит к стопроцентно правильному и полному ответу, воз- никает искушение, зачастую вполне оправданное, сказать «молодцы», «верно» или что-то в этом же роде либо повторить правильный ответ, да и дело с концом. И все же обучение может и должно продолжаться и после того, как дан правильный ответ. Будет здорово, если вы, подобно многим учителям-мастерам, начнете реагировать на правильные ответы, задавая ученикам новые, порой более трудные вопросы или ис- пользуя дополнительный опрос, чтобы убедиться, что правильный ответ не был дан Влияние больших ожиданий на успеваемость 65 случайно и дети могут правильно ответить и на другие аналогичные вопросы. Методи- ка вознаграждения правильных ответов очередными вопросами называется «Не оста- навливаемся на достигнутом». КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ «НЕ ОСТАНАВЛИВАЕМСЯ НА ДОСТИГНУТОМ» Последовательность обучающих действий не заканчивается правильным ответом. Вознаграждайте детей за правильные ответы следующими, более трудными вопро- сами, которые расширят знания и проверят их надежность. Если вы хотите сделать просто хорошее преподавание отличным, данная методика особенно важна. Эта методика обеспечивает два существенных преимущества. Во-первых, используя ее для проверки, сумеет ли ученик ответить и на другой, похожий вопрос, учитель из- бегает ошибочного вывода, что ребенок надежно овладел материалом. Только в этом случае можно быть уверенным, что ответить верно ему помогло не чистое везение, со- впадение или частичное понимание вопроса. Во-вторых, после того как класс отчасти усвоит идею или концепцию, методика «Не останавливаемся на достигнутом» стано- вится увлекательным способом движения вперед благодаря применению приобре- тенных знаний в новой среде, когда прихо- дится думать буквально на ходу и решать всё более сложные и интересные задачи. Это заставляет детей трудиться с искрен- ним интересом и усердием и посылает им четкий сигнал: новые знания могут быть наградой за достижения. Задавать частые, целенаправ- ленные, сложные вопросы тем, кто продемонстрировал хоро- шие знания, — простой и чрез- вычайно эффективный способ дифференцировать класс. 66 Мастерство учителя Кстати, данная методика помогает также решить одну из самых трудных для лю- бого учителя задач — дифференцировать учебный процесс с учетом разного уровня знаний детей. Многих из нас учили, что для этого достаточно разбить учеников на раз- ные группы и дать им разные задания, хотя при этом учителю приходится сталкиваться с задачами управления повышенной сложности. В итоге некоторые учащиеся получат в награду свободу, которая, вполне вероятно, выльется всего лишь в горячее обсужде- ние вчерашнего телешоу. Задавать частые, целенаправленные, сложные вопросы тем, кто продемонстрировал хорошие знания, — простой и чрезвычайно эффективный спо- соб дифференцировать класс. Задавая отличившимся ученикам более сложные вопро- сы, вы публично отмечаете их заслуги и мотивируете их не снижать планку, которая, как они только что продемонстрировали, ими уже достигнута. Вопросы типа «не останавливаемся на достигнутом» можно разделить на несколь- ко подвидов. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|