Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
| Резюмирование после чтения
Как уже говорилось, данный подход чрезвычайно важен на этапе после чтения, и он наиболее эффективен, если ученики расставляют информационные приоритеты, от- деляя важное от периферийного и сжато перефразируя ключевые идеи. Это позволяет учителю убедиться, что дети в полной мере поняли прочитанный материал. То, что данный метод не дает нужного результата, зачастую объясняется тем, что учитель не сумел донести до класса разницу между простым пересказом (изложением или пе- речислением деталей) и подведением итогов (пересказом, предполагающим краткое изложение наиболее важных идей и моментов). Обучая детей резюмировать прочитан- ное, задавайте вопросы вроде: «Кто может пересказать эту главу, кратко сформулиро- вав три наиболее важных события?» или «Кто может назвать два основных аргумента автора в пользу данного тезиса?» Подобные вопросы весьма эффективны, так как они заставляют учащихся устанавливать приоритетность информации. Как можно чаще задавайте вопросы с элементами резюме, например требующие четкой расстановки приоритетов, до тех пор пока ваши ученики не разберутся во всех нюансах эффектив- ного резюмирования. Помните: зачастую это лучший инструмент обучения понима- нию прочитанного из всех доступных учителю. Есть и еще одна весьма эффективная стратегия — постепенно ограничивать ко- личество слов, которое ученикам позволяется использовать в резюме (например, «Ре- зюмируйте эту главу не более чем пятьюдесятью словами» или «А теперь подведем итог главы одним предложением, включающим не более пятнадцати слов»). Это всег- да сложнее, чем просто резюмировать. Формулировать мысли максимально сжато Понимание текста 375 и лаконично намного труднее, чем просто кратко пересказывать смысл, потому что это требует истинного понимания прочитанного и умения правильно распределять информацию по приоритетности. Насколько я могу судить, сократить объем резюме можно двумя способами: уменьшить количество тем, которые ты стараешься в него включить, и сократить количество слов, используемых для описания тем, включенных тобой в резюме. Далее описаны советы, которые непременно помогут вам научить де- тей резюмировать прочитанное кратко, точно и полно. Попросите учащихся вернуться к первоначальным резюме и убрать из них все • слова, без которых можно обойтись. После того как они усовершенствуют этот навык, предложите им убрать прилагательные и наречия и заменить их более эмо- циональными частями речи, то есть глаголами. Например, вместо «она бежала так быстро, как только могла» сказать «она мчалась». Можно пойти еще на шаг даль- ше, конкретно указав ученикам, какие именно слова им стоит убрать, или пред- ложить им сделать это самостоятельно, отыскав необязательные слова в резюме своих одноклассников. Попросите учащихся расположить события резюмируемого отрывка по степени • приоритетности. Впоследствии они будут постепенно сокращать описания собы- тий в отрывке, и в итоге им придется выбросить некоторые окончательно, а рас- пределение событий или материала, который нужно резюмировать, по уровню приоритетности серьезно ускорит этот процесс. (Кстати, весьма полезным бывает и обсуждение этого порядка.) Знаменитый американский бейсболист Джеки Ро- бинсон однажды сказал, что жизнь человека имеет смысл, только если она оказы- вает влияние на жизни других людей. Вы можете предложить детям использовать такой же критерий, когда они станут решать, какие события стоит включить в ре- зюме: «Событие действительно важно, если оно оказывает [или может оказывать] влияние на другие эпизоды произведения. Если вы знаете или просто думаете, что финал произведения зависит от данного события, включите его в резюме. Если нет, решительно выкиньте его». 376 Мастерство учителя ЛУЧШИЕ СВЯЗИ Предлагая учащимся установить связь читаемого ими текста с другими элемента- ми окружающего их мира, учителя-мастера всегда помнят, что одни типы вопросов в данном случае более эффективны (и, следовательно, больше способствуют пони- манию прочитанного), а другие менее. Эти вопросы я перечислю далее в порядке их относительной эффективности — от более действенных к менее полезным (преду- преждаю, что этот порядок может совершенно не совпадать с вашими ожиданиями и предположениями). жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|