Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

118 
Мастерство учителя
что вы при этом делали и почему. Или намеренно допустить ошибку и спросить класс, 
где именно вы ошиблись и как должны были поступить, чтобы получить правильный 
отчет. Короче говоря, благодаря обучению этапам процесс становится четким и понят-
ным, и ему намного проще следовать.
МЕТОДИКА 14
«ДОСКА = БУМАГА»
Дети в школе изучают не только новый материал и навыки — им приходится учить-
ся и тому, как быть учениками, и освоению соответствующих процессов и процедур 
тоже можно и нужно способствовать благодаря использованию моделей. Один из са-
мых сложных и ответственных аспектов приобщения к школьной жизни — обуче-
ние фиксированию приобретенных новых знаний и, таким образом, их сохранению. 
Проще и правильнее всего начать с того, чтобы дети точно переписывали в свои те-
традки то, что пишет на доске учитель (отсюда и название этой методики: «Доска = 
бумага»), и ввести это в привычку. Взрослея, ученики начнут самостоятельно решать, 
какие сведения и как фиксировать, но для этого им сначала надо научиться абсолютно 
точно, правильно и автоматически определять, что важно, а что нет. И лучший путь 
к достижению этой цели — начать с того, чтобы тетрадки или листки, розданные им 
для ведения записей, были зеркальным отражением ваших выкладок на доске. Вы за-
полняете таблицу, и класс заполняет таблицу. Вы рисуете на доске страницу рабочей 
тетради и говорите: «Я хочу, чтобы страницы ваших тетрадей выглядели точно так же, 
как записи у меня на доске».
На рис. 3.1 вы видите, как одна учительница «оформила» в третьем классе 
урок, посвященный мышечной системе человека. Ее ученики точно перенесли 
всю эту информацию в свои тетради и в результате узнали не только то, из каких 
мышц состоит наше тело, но и как правильно записывать и организовывать новую 
информацию. А на рис. 3.2 показаны записи ученика из другого класса, которому 
учитель просто скомандовал «внимательно записывать услышанное на отдельном 
листе».

Структурирование урока и сам урок
119
Мышечная система
Мышечная система состоит из 
мышц и сухожилий.
Мышцы 
тянут кости, заставляя конечности человека двигаться.
Мышечная система включает два вида мышц: 
произвольно сокращающиеся 
и непроизвольно сокращающиеся. Человек может управлять движением только 
произвольно сокращающихся мышц.
Три примера произвольно сокращающихся мышц:
руки
кисти 
мышцы, которые работают, когда вы морщите нос
Три примера непроизвольно сокращающихся мышц:
сердце
веки (моргание)
легкие (дыхание)
Обычно в человеческом теле 
630 мышц. Округляя до сотен — 600.
Теперь запишите в тетради предложение, где говорится о самом интересном из из-
вестных нам фактов о мышечной системе человека:
Наше сердце бьется благодаря сердечной мышце.
Перепишите это предложение, включив в него новую информацию:
Наше сердце бьется благодаря непроизвольно сокращающейся мышце.
Рис. 3.1.
Пример образцового ведения записей на уроке

120 
Мастерство учителя
Рис. 3.2.
Пример того, как не следует вести записи на уроке
Постепенно дети учатся делать все больше записей самостоятельно, по своему 
усмотрению. Они заносят в рабочие тетради все более объемные фрагменты инфор-
мации, а потом начинают фиксировать ее на отдельных листках, точно копируя то, что 
пишет на доске учитель. Знакомя детей с навыком ведения записей, тщательно про-
ведите их через весь этот процесс; расскажите, как озаглавливать записи, когда пере-
ходить на новую строку, как делать подзаголовки и заголовки. Когда ученики научатся 
выполнять все это на достаточно высоком уровне, постепенно прекращайте напоми-
нать им о правилах ведения записей, все чаще позволяйте принимать решения само-
стоятельно. Но знайте: на то, чтобы дети могли взять на себя полную ответственность 
за эту важную часть учебного процесса, порой уходит не один год.
Мышцы тянут кости, заставляя конечности человека 
двигаться.
Мышцы 
Руки
Кисти
Нос
Сердце 
Легкие
Наше сердце бьется благодаря сердечной мышце.
Наше сердце бьется благодаря непроизвольно сокраща-
ющейся мышце.

Структурирование урока и сам урок
121
МЕТОДИКА 15
«ПЕРЕМЕЩАТЬСЯ»
Методика «Перемещаться» предполагает целенаправленное передвижение по клас-
су на разных этапах урока (кроме этапа «Я», но, поскольку помнить об этом важно 
с самого начала, я расскажу о данной методике сейчас). Мы, учителя, часто говорим 
о концепции «контакта» ― педагог приближается к тому или иному ученику, чтобы 
акцентировать внимание на его личной ответственности за учебу или решить про-
блему с поведением, — но при этом ждем, что данный прием будет работать сам 
собой, словно по волшебству. Учителя знают, что в случае возникновения на уро-
ке проблемы им следует приблизиться к ее источнику, но не всегда в полной мере 
понимают, как использовать эту методику максимально эффективно и что делать, 
если очевидно, что одного лишь контакта недостаточно. Несомненно, нам следует 
знать не только о том, как и когда обеспечить тесный контакт с трудным учеником, 
но и о том, как вообще перемещаться по классу во время урока. Мои рекомендации 
представлены ниже.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: