Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
Некоторые соображения по поводу методик группы «Ты»
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
| Некоторые соображения по поводу методик группы «Ты»
Повторенье — мать ученья. Ученики должны много упражняться и прак- • тиковаться. Некоторые из них полностью осваивают навык и все делают правильно уже после третьего раза, а некоторым, чтобы научиться, нуж- но повторить действие десяток раз. С первого-второго раза учатся очень немногие. Продолжайте до тех пор, пока все ученики не смогут выполнять задачу • абсолютно самостоятельно. К концу самостоятельных практических за- нятий каждый ребенок в классе должен уметь самостоятельно решать изучаемую задачу на уровне установленного стандарта. Используйте разные вариации и форматы. Ученики должны научиться • решать задачу в разных форматах, в различных вероятных вариациях и с разными переменными. Не упускайте возможности дифференциации. Поскольку одни дети усва- • ивают новый материал быстрее других, заранее подготовьте для них бо- нусные, более сложные задания, чтобы они не топтались на месте. 108 Мастерство учителя МЕТОДИКА 12 «ЗАЦЕПКА» Если вы умеете представить новый материал действительно интересно и увлекательно и можете подтолкнуть учеников самостоятельно сделать первый шаг к его освоению, значит, вам под силу обучить их чему угодно, независимо от содержания и сложности темы. Для этого вам нужна зацепка — краткое вступление, эффективно передающее то интересное и захватывающее, что есть в новом материале, выводящее все это на пер- вый план, мощно привлекающее внимание детей к новой теме. Это может быть коро- тенькая история, загадка, даже картинка того, что вы собираетесь обсуждать в клас- се, — все, что способно вдохнуть жизнь в горошины Грегора Менделя и превратить второй закон Ньютона в главнейший закон мироздания. «Зацепка» — это не способ упростить, выхолостить новый материал. Данный прием используется для того, что- бы привлечь внимание класса к новой теме. Речь идет не о показушном шоу длиной в целый урок и не о пространном описании «Ромео и Джульетты» с целью «осовреме- нить» классическое произведение, а о пятиминутном вступлении, способном заманчи- во приподнять перед учениками завесу елизаветинской драмы. Зацепка понадобится вам не на каждом уроке, и не следует считать, что ее эффективность зависит от време- ни: десятисекундная зацепка может сработать не хуже, а то и лучше трехминутной. Я встречал множество вариантов зацепок, которыми учителя привлекали внимание класса к новому содержанию, и в итоге разбил их на ряд общих категорий, признавая при этом, что на свете существуют, наверное, еще тысячи зацепок, не попадающие ни в одну из перечисленных далее категорий. История. • Рассказать короткую интересную историю, непосредственно связан- ную с новым материалом. Боб Циммерли, например, прежде чем начать обучать класс делению столбиком, рассказывает историю о детях, оставшихся дома без Зацепка — краткое вступление, эффективно передающее то ин- тересное и захватывающее, что есть в новом материале, выво- дящее все это на первый план, мощно привлекающее внимание детей к новой теме. Структурирование урока и сам урок 109 родителей и няни. Сам дом — это знак деления в столбик, а дети толпятся у двери, в которую с другой стороны стучат разные цифры. Дверь обозначает местонахож- дение делителя. Ключевой момент (то есть надо ли открывать дверь) определяют правила кратности чисел. Аналогия. • Предложить интересную и полезную аналогию, связывающую новую концепцию с той или иной жизненной ситуацией. Например, я недавно присут- ствовал на уроке, где учительница сравнила замену связей в химических соедине- ниях с тем, как танцоры в танцклассе выбирают себе партнеров. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|