Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
- Бұл бет үшін навигация:
- Только хором и вместе.
| Единая цель.
• Прием «Вегас» всегда имеет конкретную цель обучения, которая должна совпадать с целью урока, или, в наиболее смелом проявлении, способствовать повторению пройденного ранее, но похожего материала. Беркли, например, восполь- зовался этой методой, чтобы ввести элемент игры и шоу в изучение темы прямых до- полнений, но цель его заключалась в том, чтобы помочь ученикам разобраться, как эта часть речи используется в предложениях. Его прием способствовал достижению этой цели, а не отвлекал от нее. Только хором и вместе. • При использовании методики «Вегас» все участники «представления» одновременно поют одну и ту же песенку или выполняют одни и те же действия. И каждый ученик должен четко знать правила. Если это песенка, каждый должен знать ее слова. Если речь идет об игре в таблицу умножения, дети должны знать, когда вставать, как играть, что делать, если проиграл. И все обязаны неуклонно эти правила выполнять. Если вы позволяете детям петь любую песню, какую им взду- мается, или галдеть, проблемы вам обеспечены. 192 Мастерство учителя В тему. • При любом виде групповой деятельности участники могут неявно выра- жать свое презрение к ней самой либо к ее лидеру, действуя контрпродуктивно и даже деструктивно: петь намеренно не в такт или слишком громко, излишне усердствовать и кривляться в танце, даже использовать непристойные жесты. Правильное примене- ние методики «Вегас» предусматривает бдительный и жесткий контроль. Как только действие отклоняется от темы, необходимо немедленно принять меры для исправления ситуации и восстановить стандарты качества. При желании можете воспользоваться со- ветами относительно того, как это сделать. Они описаны далее, при обсуждении мето- дик, предназначенных для управления поведением: «Что делать» (методика 37), «Дела- ем еще раз» (методика 39), «Позитивное обрамление» (методика 43), « 100 процентов» (методика 36) и «Сильный голос» (методика 38). РАЗМЫШЛЕНИЯ И ПРАКТИКА 1. Многие мои коллеги считают, что из всех методик, описанных в этой кни- ге, самая эффективная и быстрее всего формирующая в классе нужную культуру — «Холодный обзвон». Почему, как вы считаете? 2. Возьмите план одного из ближайших уроков и проработайте его, отметив три фрагмента, когда было бы полезно использовать методику «Холод- ный обзвон». Продумайте соответствующие вопросы и впишите их в план урока. Продумайте также, каких учеников вы будете опрашивать данным способом. 3. Возьмите тот же план урока и доработайте его, включив два коротких цикла «Вопрос — ответ». Заранее подготовьте вопросы. Постарай- тесь выбрать вопросы всех пяти уровней и обратите особое внимание на команду-сигнал, которую будете использовать. 4. Доработайте урок дальше, на этот раз определив момент, когда все уче- ники, прежде чем начать обсуждение вопроса, должны будут сформули- ровать свой ответ в письменной форме. Продумайте, на чем они будут писать и чего именно вы от них ожидаете. (Намерены ли вы собрать их работы? Насколько полным должен быть ответ?) Как увлечь учеников уроком 193 5. Составьте краткий список того, что должны делать или о чем должны ду- мать ваши ученики, пока вы используете методику «Время ожидания». Напишите два-три пятисекундных сценария, которые сможете применять в учебном процессе для закрепления продуктивных моделей поведения в классе и приучить самого себя делать паузу, ожидая ответа учеников. |